徐春林

[摘要]作者在本文中提出了當(dāng)前教師備課結(jié)構(gòu)中應(yīng)具備的六大要素。即:備學(xué)生;備教材;備資料;備教法;備學(xué)法;備教具。作者認(rèn)為,教師只有用課程標(biāo)準(zhǔn)的理念指導(dǎo)備課流程,不斷改革創(chuàng)新,才能使教學(xué)方案更趨科學(xué)合理,教學(xué)效果不斷提高。

[關(guān)鍵詞]備課 素質(zhì)教育

筆者認(rèn)為,備課必須具備以下六大要素。

一、備學(xué)生──全面了解學(xué)生,注重科學(xué)發(fā)展

素質(zhì)教育的一個(gè)基本特征就是“一切為了學(xué)生的發(fā)展”,課堂教學(xué)要收到師生雙贏的滿意效果,教師既要鉆研教材,又要充分了解學(xué)生。作到掌握學(xué)情,分類推進(jìn),使學(xué)生在不同程度上科學(xué)發(fā)展,反之,對(duì)學(xué)生的基本情況,學(xué)習(xí)態(tài)度,知識(shí)要求,接受能力或一無(wú)所知,或若暗若明,容易脫離學(xué)生實(shí)際,造成教學(xué)失敗。

備學(xué)生應(yīng)做到六個(gè)了解:一是了解班級(jí)基本狀況。二是了解學(xué)生個(gè)性特征。三是了解學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。四是了解學(xué)生對(duì)教學(xué)方法的反應(yīng)。五是了解學(xué)生個(gè)性品質(zhì)。六是了解學(xué)生動(dòng)態(tài)變化。

二、備教材──深刻理解課標(biāo),吃透教材內(nèi)容

備教材要掌握六個(gè)環(huán)節(jié)。一是掌握課程標(biāo)準(zhǔn)。只有理解課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)質(zhì),才能與時(shí)俱進(jìn)、居高臨下的鉆研教材、確定目標(biāo)、探索創(chuàng)新、指導(dǎo)教學(xué)。二是掌握教材內(nèi)容。教師只有研究教材體系,明確教學(xué)任務(wù),弄清教材的基本結(jié)構(gòu)、指導(dǎo)思想、知識(shí)技能、編寫(xiě)意圖、內(nèi)涵外延和深度廣度,才能最終明確教學(xué)目的與要求。三是掌握重點(diǎn)難點(diǎn)。 教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn),既有聯(lián)系又有區(qū)別。教學(xué)重點(diǎn)在知識(shí)結(jié)構(gòu)中起紐帶作用,是教學(xué)內(nèi)容的知識(shí)核心。教學(xué)重點(diǎn)在教材知識(shí)總量中占較大比重。教學(xué)重點(diǎn)很容易依據(jù)教學(xué)內(nèi)容被確定。教學(xué)難點(diǎn)除少數(shù)處于教學(xué)重點(diǎn)之外外,大多數(shù)則包含于教學(xué)重點(diǎn)之中,在教材總知識(shí)量中比重較小。它的特點(diǎn)是有局限性、差異性和局部性。在備課和教學(xué)中,教學(xué)難點(diǎn)則往往不易被發(fā)現(xiàn)。教師不應(yīng)把教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)相互混淆。四是掌握教材特點(diǎn)。教師在研讀教材的過(guò)程中,特別要理出教材的特點(diǎn),才有助于根據(jù)教學(xué)目標(biāo)有針對(duì)性地選擇恰當(dāng)科學(xué)的教學(xué)方法。五是弄清教材疑點(diǎn)。所謂教材疑點(diǎn)就是學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容中含混不清、似懂非懂、容易誤解且產(chǎn)生疑惑的部分。教師在備課中要充分考慮學(xué)生的接受能力和容易產(chǎn)生質(zhì)疑的問(wèn)題,以便釋疑解惑。六是掌握教改信息。只有掌握最新教改信息,吸納現(xiàn)代化教學(xué)理念,豐富整體教學(xué)活動(dòng),拓寬學(xué)生思維空間,轉(zhuǎn)化最新教研成果,才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,提高課堂教學(xué)效益,使學(xué)生得到全面發(fā)展。

三、備資料──科學(xué)選擇資料,貴在靈活滲透

教材是教學(xué)資源的核心部分,教師必須深刻理解,吃透內(nèi)容。但是,教師上課僅僅依據(jù)教材照本宣科,則使學(xué)生感到索然無(wú)味,興趣不濃,缺乏活力。而教學(xué)參考的恰當(dāng)利用,配套資料的交錯(cuò)滲透,生活經(jīng)驗(yàn),社會(huì)實(shí)踐的觀察積累融會(huì)貫通,會(huì)豐富教學(xué)內(nèi)容,活躍課堂氣氛,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,促進(jìn)學(xué)生的求知欲望。

備課中利用教輔資料應(yīng)掌握四項(xiàng)原則:

1.博覽精選,厚積薄發(fā)。教師應(yīng)是一個(gè)學(xué)識(shí)淵博,多才多藝,愛(ài)好廣泛的復(fù)合型人才。他既應(yīng)精通本學(xué)科的業(yè)務(wù)知識(shí),還要掌握或略知教育學(xué)、心理學(xué)、天文、地理、文史、哲學(xué)、藝術(shù)及現(xiàn)代科技等各方面的知識(shí)。這樣才能使教師在選用資料和舉例時(shí)信手拈來(lái)靈活運(yùn)用。

2.消化吸收,貴在創(chuàng)新。對(duì)教輔資料既不能機(jī)械照搬,更不能喧賓奪主,而應(yīng)將其作為開(kāi)拓思路的工具,依據(jù)教材內(nèi)容靈活選擇,科學(xué)滲透。重在消化吸收,貴在用活創(chuàng)新。

3.對(duì)引入教學(xué)資料中的觀點(diǎn),事例必須嚴(yán)格考證,使之科學(xué)、實(shí)用、可信。在內(nèi)容上緊扣教材,貼近學(xué)生,貼近生活。避免錯(cuò)誤,避免空洞。

4.引入教學(xué)資料的內(nèi)容應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn),符合時(shí)代潮流和教改方向。對(duì)開(kāi)發(fā)學(xué)生智力、提高學(xué)生能力、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展有積極作用。避免陳腐、消極、過(guò)時(shí)、無(wú)用的內(nèi)容重復(fù)再現(xiàn)。

四、備教法──突出改革創(chuàng)新,注重教學(xué)流程

“教學(xué)有法而無(wú)定法?！斌w現(xiàn)了教學(xué)方法的層次多樣性和形式靈活性。教師備教法既要熟練掌握傳統(tǒng)教學(xué)方法,更要根據(jù)學(xué)科特點(diǎn),實(shí)施自主參與、自主探究、小組合作、分層發(fā)展的學(xué)習(xí)策略。要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念,更新模式,改革教法,探索和采用利于學(xué)生開(kāi)拓創(chuàng)新、個(gè)性發(fā)展的教學(xué)手段。如情景教學(xué)法、快樂(lè)教學(xué)法、誘導(dǎo)教學(xué)法、感悟教學(xué)法、探索教學(xué)法等。既要學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師和教育科研工作者創(chuàng)造的最新教法和模式,也要借鑒國(guó)外發(fā)達(dá)國(guó)家的先進(jìn)教學(xué)方法。還要掌握、利用現(xiàn)代化教學(xué)手段。無(wú)論哪種教學(xué)方法都要貫穿于課堂教學(xué)的每一環(huán)節(jié),做到注重過(guò)程教學(xué),發(fā)展學(xué)生潛能。

五、備學(xué)法──體現(xiàn)靈活多樣,立足因人而異

教師在備課中還要備學(xué)生的學(xué)法,即備學(xué)法指導(dǎo)。學(xué)法指導(dǎo)應(yīng)遵循以下原則:

1.自主性原則──重在引導(dǎo)點(diǎn)悟,杜絕強(qiáng)制灌輸。

2.靈活性原則──依據(jù)學(xué)生個(gè)性特征、學(xué)習(xí)狀況,有的放矢靈活指導(dǎo),且忌千人一面,死搬硬套。

3.差異性原則──注重個(gè)性差異,區(qū)分對(duì)象,分類指導(dǎo)。

4.發(fā)展性原則──突出學(xué)生發(fā)展,注重探索求知、提高能力,防止機(jī)械呆板,只顧目前,忽略過(guò)程。

5.操作性原則──操作方法具體明確,不繁瑣抽象。

6.鞏固性原則──立足反復(fù)強(qiáng)化,長(zhǎng)期訓(xùn)練,不搞一蹴而就的短期行為。

學(xué)法指導(dǎo)應(yīng)體現(xiàn)層次多元化,形式靈活化,手段現(xiàn)代化,態(tài)度親情化。學(xué)法指導(dǎo)的技巧通常有這樣幾種:一是滲透指導(dǎo),就是在課堂上見(jiàn)縫插針,隨時(shí)滲透。二是講授指導(dǎo),開(kāi)設(shè)學(xué)法指導(dǎo)課,直接向?qū)W生傳授學(xué)法要領(lǐng)。三是交流指導(dǎo),教師組織學(xué)生總結(jié)、交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),相互溝通,取長(zhǎng)補(bǔ)短。四是點(diǎn)悟指導(dǎo),學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到迷茫或疑惑時(shí),教師給以恰當(dāng)?shù)恼T導(dǎo)、點(diǎn)撥。五是示范指導(dǎo),是指教師在必要時(shí)親自示范,讓學(xué)生效仿。

六、備教具──靈活選用設(shè)備,優(yōu)化教學(xué)整合

現(xiàn)實(shí)中存在和使用的教學(xué)工具經(jīng)歷著三次變革。即黑板、粉筆、掛圖、模型等傳統(tǒng)教學(xué)工具;錄音機(jī)、幻燈機(jī)、放映機(jī)等電化教學(xué)工具;電腦、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)工具。教師要本著從實(shí)際出發(fā),因地制宜的原則在備課中挖掘和發(fā)揮不同教學(xué)工具在教學(xué)中的協(xié)作互補(bǔ)作用,促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的優(yōu)化整合,逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革。為教學(xué)改革和學(xué)生發(fā)展提供豐富多彩的教學(xué)空間。