周玉華

作業(yè)作為教學(xué)過程的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，承上啟下，不容忽視。隨著新課程的推行，課堂教學(xué)有了很大的改觀，但在作業(yè)設(shè)計(jì)上，教師的觀念依然陳舊，教師投入到作業(yè)設(shè)計(jì)上的精力微乎其微。作業(yè)問題正在成為影響教學(xué)質(zhì)量的最薄弱環(huán)節(jié)，是課改的一個(gè)瓶頸。教育主管部門強(qiáng)調(diào)要減輕學(xué)生過重的作業(yè)負(fù)擔(dān)，要求初中學(xué)生每天各學(xué)科的作業(yè)總量不超過1.5小時(shí)。那么，在有限的時(shí)間內(nèi)，應(yīng)該留什么作業(yè)才能提高課堂實(shí)效？作業(yè)布置是否兼顧到了不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生？作業(yè)中如果出現(xiàn)問題應(yīng)如何解決？這些問題都亟待解決。為此，我校結(jié)合本校的實(shí)際情況，實(shí)施作業(yè)配餐，力求減負(fù)增效。

作業(yè)配餐，就是針對(duì)學(xué)生差異和個(gè)性化需求，引導(dǎo)教師精心選擇和設(shè)計(jì)作業(yè)，設(shè)計(jì)一天、一周或一個(gè)月的各科作業(yè)組合，每天總量不超過1.5小時(shí)。具體做法如下：

一、制定操作流程

首先，每位教師在假期制定出自己學(xué)期的作業(yè)安排計(jì)劃。其次，在學(xué)期初，教研組、備課組根據(jù)課標(biāo)要求和教學(xué)內(nèi)容，梳理各章節(jié)作業(yè)的要求，求同存異。最后，以年級(jí)組為單位，各任課教師根據(jù)本班的情況進(jìn)行每日的作業(yè)配餐，各學(xué)科教師輪流值日，負(fù)責(zé)調(diào)整當(dāng)日本班的作業(yè)配餐。我們還定期召開研討會(huì)，征求意見，提出改進(jìn)方案；開展作業(yè)配餐工作論壇，交流做法，促進(jìn)作業(yè)配餐的進(jìn)一步合理。

二、提出相應(yīng)要求

1.改進(jìn)作業(yè)設(shè)計(jì)。學(xué)校要求教師精心設(shè)計(jì)，做到“三個(gè)結(jié)合”——結(jié)合重點(diǎn)、結(jié)合難點(diǎn)、結(jié)合學(xué)情；要在選題、編題上下功夫，要根據(jù)自己的教學(xué)技能和學(xué)生的智力等實(shí)際情況，精心考慮好作業(yè)的范圍、要求和時(shí)機(jī)，針對(duì)每個(gè)學(xué)生的個(gè)體差異，有效地實(shí)施分層作業(yè)，調(diào)控作業(yè)難度，注重知識(shí)層次，由淺入深、由易到難，使學(xué)生拾級(jí)而上，逐步提高。

2.改進(jìn)作業(yè)形式，分必做作業(yè)、自選作業(yè)和拓展作業(yè)。在達(dá)到基本的學(xué)習(xí)要求和目標(biāo)的基礎(chǔ)上，學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況、興趣愛好、能力強(qiáng)弱，以及對(duì)教材重、難點(diǎn)的把握，選擇適合自己的作業(yè)，有針對(duì)性地學(xué)習(xí)或練習(xí)。對(duì)那些基礎(chǔ)好、能力強(qiáng)的學(xué)生提出了較高層次的要求，完成探究問題、社會(huì)實(shí)踐、讀書筆記等拓展作業(yè)。

3.改進(jìn)作業(yè)管理，要做到全批與面批、選批相結(jié)合，符號(hào)評(píng)價(jià)與文字評(píng)價(jià)相結(jié)合，一度批改與復(fù)批相結(jié)合。及時(shí)地反饋與矯正作業(yè)，學(xué)生能及時(shí)了解自己解題、答問的正誤率，教師也能根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進(jìn)度，并就作業(yè)方法、作業(yè)內(nèi)容、作業(yè)態(tài)度、語言表達(dá)、書寫款式方面對(duì)學(xué)生作業(yè)進(jìn)行指導(dǎo)性評(píng)講。我們用三個(gè)措施確保學(xué)生作業(yè)矯正到位：一是矯正作業(yè)統(tǒng)一用紅色筆；二是對(duì)學(xué)生的矯正作業(yè)進(jìn)行復(fù)批；三是建立學(xué)生糾錯(cuò)本，記錄重復(fù)出現(xiàn)兩次以上的相同錯(cuò)誤，寫出錯(cuò)解、錯(cuò)誤原因、出錯(cuò)時(shí)間、矯正方法。

三、應(yīng)注意的幾個(gè)問題

1.作業(yè)配餐對(duì)教師的傳統(tǒng)觀念和做法是一個(gè)挑戰(zhàn)，做得好可以有效防止由“堤內(nèi)損失堤外補(bǔ)”現(xiàn)象造成的惡性循環(huán)。

2.作業(yè)配餐對(duì)教師的能力提出了更高的要求，如果教師不能很好地駕馭教材，不能很好地了解學(xué)生，就很難設(shè)計(jì)出適合學(xué)生的作業(yè)，也就很難提高課堂實(shí)效。

3.作業(yè)配餐更強(qiáng)調(diào)各學(xué)科教師之間的合作與配合，如果不是為學(xué)生全面發(fā)展著想，而是只顧自己的學(xué)科和成績，作業(yè)配餐就形同虛設(shè)。

總之，學(xué)生作業(yè)的布置與批改是學(xué)校教學(xué)工作的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。教師布置作業(yè)時(shí)一定要考慮對(duì)學(xué)生有沒有幫助，對(duì)多少學(xué)生有幫助，以減少低效甚至無效作業(yè)。要讓作業(yè)能夠激發(fā)學(xué)生多方面的感官體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的能力，從而使學(xué)生的知、情、意、行得到協(xié)調(diào)發(fā)展。同時(shí)，也使每位教師心中既有本學(xué)科的“標(biāo)”，也有搭幫教師的“本”，促進(jìn)學(xué)科間的合作與交流，為減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)的實(shí)效性打下基礎(chǔ)?！?/p>