文　清

新年伊始，領(lǐng)導(dǎo)讓我將去年的愛(ài)心捐助活動(dòng)作一總結(jié)，同時(shí)了解一下，受助的學(xué)生是否在春節(jié)前給捐助人寫信匯報(bào)了自己的學(xué)習(xí)與生活情況，以及是否表達(dá)了對(duì)捐助人的感激之情。領(lǐng)導(dǎo)語(yǔ)重心長(zhǎng)地說(shuō)：“我們應(yīng)該教育這些孩子學(xué)會(huì)感恩，讓他們做個(gè)知恩圖報(bào)的人?！笔堑模@是我們每年都要做的一項(xiàng)工作：了解那些孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)?nèi)绾?，督促他們將自己一年?lái)取得的成績(jī)以書(shū)信的形式向捐助人匯報(bào)，以慰捐助人的一片愛(ài)心。

然而今年，因?yàn)橐粋€(gè)叫劉宇飛的孩子，讓我對(duì)這種所謂的感恩教育產(chǎn)生了深深的疑問(wèn)，心中的不安與歉疚也與日俱增。

休年假期間，我偶然拜讀了丁立海先生《靈魂的枷鎖》一文，文中男孩劉宇飛的影子如同一塊烙鐵，把我的心烙得很痛很痛。劉宇飛本來(lái)是個(gè)幸福的孩子，從小懂事，能吃苦，上學(xué)后學(xué)習(xí)成績(jī)一直很好。從小學(xué)到初中，一路鮮花盛開(kāi)，獲獎(jiǎng)無(wú)數(shù)。然而一次車禍，導(dǎo)致其母亡父殘，家里再?zèng)]有能力供他讀書(shū)，他只好收起書(shū)本回家。幸運(yùn)的是，來(lái)自遠(yuǎn)方的捐款讓他重返校園，同時(shí)，班主任和父親對(duì)他的感恩教育與叮嚀也深深地刻在了他的心頭。只因?yàn)樗莻€(gè)懂得感恩的好孩子，這沉甸甸的“恩情”讓飛翔的翅膀日漸沉重。當(dāng)他拼命用功卻事與愿違，當(dāng)老師的眼神充滿了失望，當(dāng)父親的神情變得讓他心痛的時(shí)候，那遠(yuǎn)方的愛(ài)心就成為一塊壓在他心上的巨石。于是，當(dāng)校園里的夾竹桃開(kāi)得正熱烈之時(shí)，宇飛不堪重負(fù)的18歲的生命義無(wú)反顧地從高高的教學(xué)樓上躍出，重重地落在了水泥地上，濺起一灘“艷紅”。而飛往天堂的靈魂仍然沒(méi)有卸下那沉重的枷鎖——這個(gè)滿懷感恩的孩子留下的遺書(shū)上滿紙都是“對(duì)不起”：對(duì)不起捐助他的恩人，對(duì)不起老師，對(duì)不起父親。

丁先生說(shuō)：“他的死，讓知道他的人扼腕嘆息，都說(shuō)這孩子脆弱。卻沒(méi)有誰(shuí)去想，殺死這孩子的不是他的脆弱，而是援助的枷鎖。當(dāng)援助成為了施舍與恩典，它就不再是渡人于困厄之中的方舟，而是鎖住人靈魂的枷鎖?！边@幾句話振聾發(fā)聵，讓我如醍醐灌頂。心，于是就因此而痛起來(lái)。我心里的痛不僅僅是為這條18歲的生命扼腕嘆息，同時(shí)也為我自己無(wú)意中竟成為“心靈殺手”的幫兇而痛心。

我記起在去年被助孩子與救助人見(jiàn)面會(huì)上的一幕：見(jiàn)面會(huì)當(dāng)天，那個(gè)叫王華（化名）的上初中的女孩子，本不愿意參加捐款儀式，在學(xué)校老師與領(lǐng)導(dǎo)三番五次的催促下，她才匆匆來(lái)到會(huì)場(chǎng)。當(dāng)捐獻(xiàn)儀式主持人要求她向大家介紹自己的家庭和學(xué)業(yè)情況并向捐款的叔叔阿姨表示感謝時(shí)，她漲紅了臉，沉默好久才尷尬地說(shuō)了一句：感謝好心的叔叔阿姨，我今后也會(huì)盡可能幫助別人的。至此，再也不肯多言的她眼含著淚花坐下。大家為她的發(fā)言鼓掌，可沒(méi)有人注意到，那一刻，女孩深嵌著強(qiáng)烈自尊與過(guò)度敏感的心靈脆弱得像玻璃，于不經(jīng)意之間被這“逼迫的感恩”猛地撞碎，瞬間就驅(qū)散了心中存留的那一絲溫暖。

是的，當(dāng)某些人的援助成為施舍與恩典，當(dāng)我們的老師以感恩的名義制造出一副副鎖住孩子靈魂的枷鎖，把“感恩教育”變成“還債教育”，讓孩子一生背上沉重的道德包袱時(shí)，這怎能不使人痛心呢？而更讓我們痛心的是，那感恩的繩索不知還將套牢多少稚嫩的靈魂！例如，×年×月×日在某省舉行的 “圓夢(mèng)行動(dòng)”資助金發(fā)放儀式上，100名受助學(xué)生除每人收到5000元資助金外，還同時(shí)收到了一份《受助通知單》?！潦∠Ｍこ剔k公室強(qiáng)調(diào)，為讓捐款人知道自己的捐款確實(shí)發(fā)給了貧困學(xué)生，受助生必須給捐款人回信，并定期向捐款人匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。如果不回信、不寄回執(zhí)單，將取消該學(xué)生的受助資格。又如，前段時(shí)間被媒體熱炒的湖北襄樊市5名大學(xué)生，因?yàn)椴豢舷蛸Y助其上學(xué)者表示感恩而被取消受助資格一事：沸沸揚(yáng)揚(yáng)的輿論對(duì)5名學(xué)生“一片正義譴責(zé)之聲”，甚至毫不客氣地給他們戴上“白眼狼”的帽子，使這5名學(xué)生成為人人喊打的“過(guò)街老鼠”……

無(wú)數(shù)次看到電視媒體宣傳的所謂愛(ài)心助學(xué)活動(dòng)，無(wú)不是對(duì)捐款者極盡美化宣揚(yáng)之能事，而每一個(gè)高大的愛(ài)心形象后面，都有若干卑微的貧困生作襯托，貧困孩子被置于燈光鏡頭之下去接受別人的施舍，還被迫在大庭廣眾之下向施恩者表達(dá)無(wú)限的感激。而今想來(lái)，那似曾相識(shí)的情景、那燈光下的淚花有多少是出于感動(dòng)？又有多少是自尊被掠奪后屈辱的淚光？由此看來(lái)，我們真該為襄樊“感恩門”事件中那幾個(gè)學(xué)生的堅(jiān)強(qiáng)而慶幸了。倘若他們也像劉宇飛一樣不堪重負(fù)，那么誰(shuí)又該為逝去的年輕生命負(fù)責(zé)？

在此，和大家分享一個(gè)令人感到溫馨的小故事：紐約的冬天十分寒冷，幾尺厚的積雪使很多機(jī)構(gòu)和商家不得不暫時(shí)歇業(yè)。可是，公立小學(xué)卻依舊照常開(kāi)課。陳太太像許多家長(zhǎng)一樣對(duì)校方的這種做法很不理解，她打電話給學(xué)校提出停課的建議。校方的答復(fù)令陳太太感動(dòng)良久：“正如您所知，紐約是富人的天堂，窮人的地獄。不少窮人家庭冬天甚至用不起暖氣，接送那些小孩到學(xué)校上學(xué)，他們不僅能享受一整天的溫暖，還能在學(xué)校里享受到免費(fèi)的營(yíng)養(yǎng)午餐?！备袆?dòng)之余，陳太太靈機(jī)一動(dòng)，想出一個(gè)兩全其美的法子，她又打了一個(gè)電話問(wèn)：“為什么不在有暴風(fēng)雪時(shí)，讓家庭條件好的孩子們待在溫暖的家里，只接送那些貧窮人家的小孩去學(xué)校呢？”這一次，校方的回答不僅令陳太太熱淚盈眶，而且終生難忘——“施恩的最高境界應(yīng)該是保持人的尊嚴(yán)。我們不能在幫助那些貧窮孩子的同時(shí)，卻踐踏了他們的自尊。”

是的，孩子的心是一顆透明而又脆弱的玻璃心，需要人們精心地呵護(hù)，任何有意無(wú)意的磕碰，都可能會(huì)造成終生難以彌補(bǔ)的裂痕。所以，對(duì)貧困孩子施以救助，并不意味著可以忽視甚至隨意踐踏他們的自尊。而如何讓貧困孩子“有尊嚴(yán)地接受幫助”，是擺在我們每個(gè)教育工作者面前的一個(gè)應(yīng)該認(rèn)真思考的命題。當(dāng)然，我絕不是說(shuō)，受助學(xué)生不應(yīng)該感恩。我只是覺(jué)得感恩應(yīng)當(dāng)是自然地從心底迸發(fā)出的真情，而不是應(yīng)付式、虛偽式的，更不應(yīng)是強(qiáng)迫性的感恩。那些借獻(xiàn)愛(ài)心以宣揚(yáng)自己，為自己罩上榮譽(yù)光環(huán)的做法，只能是一種出于某種庸俗動(dòng)機(jī)的作秀。用市恩的心態(tài)叫別人去感恩，把弱者的疼痛當(dāng)作自己榮耀的展示，這不僅違背了愛(ài)心的初衷，更是一種變相的傷害，甚至成為一種背離道德的行為。

在此，特借此文向領(lǐng)導(dǎo)說(shuō)明我的心聲：當(dāng)孩子們拿到一點(diǎn)微薄的受助款之后，我們沒(méi)有必要以感恩的名義讓孩子背負(fù)起沉重的、一輩子也難以償還清的精神債務(wù)。而我更想對(duì)大家說(shuō)的則是：讓我們一起記住施恩的最高境界吧！

（作者單位：山東臨沭縣教育局）

責(zé)任編輯鄒韻文