趙桂林

我國著名的教育家陶行知先生說過：“真的教育是心心相印的活動，唯獨(dú)從心里發(fā)出來的，才能打到心的深處?！边@次推行的學(xué)生成長導(dǎo)師制讓筆者真切地體會到此話的精髓，感受到教育離開情感，一切便無從談起。

今年，高密市第三中學(xué)推行學(xué)生成長導(dǎo)師制，筆者有幸被學(xué)校推薦為第一批導(dǎo)師。筆者根據(jù)導(dǎo)師制的要求，在征求了各班班主任意見后，分別挑選他們在教育、教學(xué)過程中頗感棘手的幾位學(xué)生。從挑選好導(dǎo)師對象的那一刻起，筆者覺得肩頭又多扛起一份重?fù)?dān)。雖然只是幾名學(xué)生，但如果真要教育好他（她）們，或者說使他們在某些方面能有一點(diǎn)進(jìn)步，這將要比教平常聽話學(xué)生多花費(fèi)一倍乃至好幾倍的精力，甚至可能會比帶一個(gè)班還要來得辛苦。因?yàn)楣P者深知自己的水平有限，也知道在一個(gè)問題生的身上，他們的陋習(xí)往往根深蒂固。他們除了自身固有的壞習(xí)慣外，還涉及到他們的家庭因素、社會環(huán)境影響等，絕非一朝一夕就能轉(zhuǎn)變。而且在這些學(xué)生身上已花費(fèi)以前好多教師的大量心血。筆者不知自己是否能扛得起這份重?fù)?dān)？但既然學(xué)校選擇了自己，相信自己，那筆者就要盡可能把它做好。再說這也是工作能力上鍛煉的一個(gè)好機(jī)會。法國大教育家愛爾維修說過：即使是普通的孩子，只要教育得法，也會成為不平凡的人的。

初試受挫，改進(jìn)策略，知難而上

有人說過：教育成功的秘密在于尊重學(xué)生。筆者也深信世界上最好的教育，是在不知不覺的談話中獲得的。于是當(dāng)挑選好學(xué)生之后，筆者便約他們見面，想和他們聊聊天。當(dāng)學(xué)生A出現(xiàn)在面前時(shí)，筆者微笑著迎了上去，見他的衣服扣子沒扣好，很順手地把手伸了過去，想幫他把扣扣好。沒料到他一點(diǎn)也不領(lǐng)情，一掌推來就把筆者的手撣了回去。在筆者的意識當(dāng)中，學(xué)生大多喜歡教師母性的愛意?！霸趺矗幌矚g老師這樣？”筆者邊說邊再次伸出手去。他見了揪緊自己的衣襟，身子用力地一甩。筆者沒料到他會這樣，胳膊給他撞了一下，人打了個(gè)趔趄。而他站在那里，一臉的不屑。大庭廣眾之下，筆者有點(diǎn)掛不住臉，很想打退堂鼓?？梢幌耄绻D(zhuǎn)變一個(gè)問題學(xué)生那么輕松的話，那就沒必要推行這種導(dǎo)師制了。要給他機(jī)會，也要給自己機(jī)會。筆者要以自己的教育方式，去教育他，保護(hù)他。調(diào)正了自己的心態(tài)，耐下心來，繼續(xù)面對他。但改變了做法，因?yàn)楣P者知道，在以往的學(xué)習(xí)生涯中，A也許聽?wèi)T了老師、家長的勸說，也或許厭倦了老師苦口婆心的說教。筆者收回微笑，站直身子，跟他說起話來。現(xiàn)在想來，這樣做也許不妥，也許有違于教師的《師德規(guī)范》。可當(dāng)時(shí)看來，在一個(gè)不知道“尊重”“禮貌”兩詞的學(xué)生面前，何苦還要循循善誘呢？難道只有低聲下氣才算是尊重學(xué)生、關(guān)愛學(xué)生嗎？教師也有自己的人格尊嚴(yán)！筆者板起臉，以較重口氣陳述他以往的種種劣跡，跟他講明學(xué)校正推行導(dǎo)師制活動，正著力挽救像他一樣的問題學(xué)生。如果他再不改正錯(cuò)誤的話，那結(jié)果進(jìn)少教所是遲早的事。那天，可能是筆者的口氣有點(diǎn)兇，也或許他真的意識到自己行為的不端正，他的態(tài)度好了一些：人站直了，低下了頭，臉色也緩和了些。最后筆者以鼓勵(lì)的口氣對他說：“在這個(gè)學(xué)年里，我會努力地幫助你。如果你有什么問題感到為難的，希望你來找我。我相信你一定會把錯(cuò)誤改正。希望你要相信自己，也要信任老師，和老師一起努力。”他比較老實(shí)地點(diǎn)點(diǎn)頭，自始至終沒說一句話。

避重就輕，降低要求，耐心開導(dǎo)

在幾個(gè)月的導(dǎo)師生涯中，筆者常用一句話來勉勵(lì)自己：教師的工作是為了托起明天的太陽。教師所做的一切工作，就是為了給每個(gè)學(xué)生的未來打下良好的基礎(chǔ)，讓每一個(gè)學(xué)生都能擁有一個(gè)輝煌的明天。問題學(xué)生對人生已充滿著迷茫、疑惑乃至憤世嫉俗，教師更應(yīng)該多傾注心血去教育他們，感動他們，讓他們醒悟，讓他們改錯(cuò)，讓他們像正常學(xué)生一樣茁壯成長。教育中，筆者會為他們一點(diǎn)一滴的進(jìn)步倍感欣慰；而當(dāng)看到學(xué)生做錯(cuò)事情時(shí)，筆者會痛心疾首，但從不輕言放棄。

多次較量之后，A在學(xué)校中的不端行為有所收斂。如進(jìn)出校門不敢當(dāng)著筆者的面騎車；課余休息，不敢在辦公室前瞎嚷嚷或胡言亂語。雖然有時(shí)也吵吵鬧鬧，但不敢挑起事端與老師對著干。雖然言行舉止跟平常學(xué)生仍有很大的差距，但筆者很滿足；因?yàn)樗吘乖莻€(gè)有問題的學(xué)生，不能刻意地完美地去要求他。要允許他有錯(cuò)，更要給他以充裕的時(shí)間去改正錯(cuò)誤。

找準(zhǔn)弱點(diǎn)，抓住契機(jī)，有的放矢

雪萊說過：道德中最大的秘密就是愛。愛是自然界的第二個(gè)太陽。在日常的學(xué)習(xí)生活中，筆者讓學(xué)生自始至終沐浴在關(guān)愛之下。在導(dǎo)師對象中，最令筆者頭痛的還是A。每次與他促膝談心時(shí)，他總有悔過表現(xiàn)，可當(dāng)事后，他依舊是老樣子。有好幾個(gè)老師常常在筆者耳邊抱怨他的種種劣跡，筆者很是惱火，總想著要好好地訓(xùn)他一頓。但每次總是控制了又控制，因?yàn)橹雷约阂患痹?，那就會前功盡棄，做不出成績不說，他可能就永遠(yuǎn)沒有改過自新的機(jī)會。筆者通過了解，得知A出現(xiàn)這種情況也有家庭環(huán)境的問題,父母對他的學(xué)習(xí)不聞不問。其實(shí)他也不是一無是處。雖說品行不端，可學(xué)習(xí)倒也挺認(rèn)真的，平時(shí)也愛看書，在課外知識方面比別的學(xué)生懂得多。那么如何讓他真正地循規(guī)蹈矩起來呢？筆者嘗試了很多種方法。發(fā)現(xiàn)他的閃光點(diǎn)，表揚(yáng)他，可他不以為然；找他談心，與他溝通，多了他似乎嫌麻煩。他時(shí)好時(shí)壞，搞得筆者的心情也時(shí)晴時(shí)陰。難道他只能是這個(gè)樣子嗎？如何能徹頭徹尾地改變他？如何能贏得他發(fā)自肺腑的信賴和尊敬呢？

前蘇聯(lián)教育家贊可夫說過：“不能把教師對學(xué)生的愛，僅僅設(shè)想為有慈祥的、關(guān)愛的態(tài)度對待他們。這種態(tài)度當(dāng)然是需要的，但是對學(xué)生的愛首先應(yīng)當(dāng)表現(xiàn)在教師毫不保留地貢獻(xiàn)出自己的精力、才能和知識，以便在對自己學(xué)生的教學(xué)和教育上，在他們的精神或成長中取得最好的效果。”筆者嘗試用知識去征服他。像他這樣的學(xué)生，天馬行空一般，如果讓他覺得老師才高八斗，無所不知，他也許會信賴?yán)蠋?，會把老師?dāng)成學(xué)習(xí)上的靠山，精神上的支柱。于是，為了在他面前體現(xiàn)出“才高八斗”，筆者在課前下足勁，力求每堂課上得精彩，對他有可能有疑問的地方，都去深究細(xì)探。筆者以書為伴，盡力充實(shí)自己。

A現(xiàn)在和以前相比，已是判若兩人，他變得和優(yōu)秀生一樣出色。從他身上又可以看到農(nóng)村孩子的樸實(shí)、善良、懂事和勤奮。

自擔(dān)任導(dǎo)師工作至今，筆者每天如履薄冰，唯恐學(xué)生又生什么事端。每天清晨到校，筆者總要與學(xué)生見面，詢問他們的學(xué)習(xí)生活。每當(dāng)看到他們燦爛的笑臉時(shí)，筆者的心也為之興奮，因?yàn)橹澜裉鞗]事。有句話說得好：精誠所至，金石為開。筆者相信每個(gè)學(xué)生一定都會有燦爛的明天。

（作者單位：山東省高密市第三中學(xué)）