張瑞平

第一印象是人與人第一次交往時(shí)留下的印象，用心理學(xué)的術(shù)語(yǔ)稱為“首因效應(yīng)”，它是指最初接觸到的信息所形成的印象對(duì)我們以后的行為活動(dòng)和評(píng)價(jià)的影響。心理學(xué)家認(rèn)為，由于第一印象主要是性別、年齡、衣著、姿勢(shì)、面部表情等“外部特征”，一般情況下，一個(gè)人的姿勢(shì)、談吐、衣著等都在一定程度上反映出這個(gè)人的內(nèi)在素養(yǎng)和個(gè)性特征。去年9月，我剛走上工作崗位。

新學(xué)期伊始，校長(zhǎng)在第一次教工會(huì)議上就語(yǔ)重心長(zhǎng)地說(shuō)，第一節(jié)課一定要上好，開(kāi)好局，為學(xué)生留下良好的印象，“打好第一炮”，以后的教學(xué)及管理工作就能順利進(jìn)行。我表面上雖答應(yīng)一定好好地準(zhǔn)備，但心里并不以為然，就一節(jié)課能決定什么？第一印象真的有那么神奇嗎？但隨之而來(lái)的教學(xué)工作卻讓我充分領(lǐng)略了它的魅力。在高一年級(jí)的一次家長(zhǎng)會(huì)上，與學(xué)生無(wú)意中聊起了開(kāi)學(xué)初對(duì)幾位老師的印象。

物理老師教學(xué)嚴(yán)肅，對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求，學(xué)生多為敬畏，因害怕不敢在他的課堂上有風(fēng)吹草動(dòng)，不敢親近。生物老師上第一節(jié)課就不知道在講什么，他思維跳躍性強(qiáng)，學(xué)生跟不上他的思路。所以一節(jié)課下來(lái)學(xué)生就沒(méi)了興趣，此后的課堂也就沒(méi)有了聽(tīng)課的動(dòng)力。

至于政治老師呢，上課面帶微笑，說(shuō)話柔和，對(duì)學(xué)生并不嚴(yán)格，所以學(xué)生認(rèn)為這位老師容易欺負(fù)，老師要求記的、背的都沒(méi)有按要求去做。后來(lái)學(xué)生“語(yǔ)重心長(zhǎng)”地對(duì)這位老師說(shuō)：“老師，你現(xiàn)在嚴(yán)也沒(méi)用了，因?yàn)槲覀円呀?jīng)摸清了你的脾氣，你即使生氣了也沒(méi)有什么嚇人的。從下一屆開(kāi)始吧，一開(kāi)始就要嚴(yán)，能鎮(zhèn)得住學(xué)生。

”學(xué)生的這一席話，使我真正領(lǐng)悟了“第一印象”、“首因效應(yīng)”這一心理學(xué)效應(yīng)的無(wú)窮魅力。一位教師剛接手一個(gè)班級(jí)，在與學(xué)生初次交往時(shí)，應(yīng)盡最大努力為學(xué)生留下良好的第一印象，縮短師生之間的距離，使學(xué)生能夠積極認(rèn)可你，從而促進(jìn)隨后的教學(xué)和管理工作的順利進(jìn)行。實(shí)踐證明，新學(xué)期開(kāi)始，在學(xué)生心目中樹(shù)立一個(gè)良好的第一印象，不僅能贏得學(xué)生的敬佩，而且能極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

美國(guó)心理學(xué)家洛欽斯于1957年首次用實(shí)驗(yàn)證明了“首因效應(yīng)”的存在。洛欽斯設(shè)計(jì)了四篇不同的短文，分別描寫一位名叫杰姆的人。第一篇文章整篇都把杰姆描述成一個(gè)開(kāi)朗而友好的人;第二篇文章前半段把杰姆描述得開(kāi)朗友好，后半段則描述得孤僻而不友好;第三篇與第二篇相反，前半段說(shuō)杰姆孤僻不友好，后半段卻說(shuō)他開(kāi)朗友好;第四篇文章全篇將杰姆描述得孤僻而不友好。

分別讓水平相當(dāng)?shù)闹袑W(xué)生閱讀，并讓他們對(duì)杰姆的性格進(jìn)行評(píng)價(jià)。結(jié)果表明，第一組被試中有95%的人認(rèn)為杰姆是個(gè)比較熱情而外向的人;第二組被試中有78%的人認(rèn)為杰姆是個(gè)外向的人;第三組被試中只有18%的人認(rèn)為杰姆是外向的人;第四組只有3%的人認(rèn)為杰姆是外向的人。研究證明了第一印象對(duì)認(rèn)知的影響，首因效應(yīng)表現(xiàn)得非常明顯。

第一印象也是一個(gè)眾所周知的道理，俗話說(shuō)“良好的開(kāi)端是成功的一半”、“新官上任三把火”、“下馬威”，無(wú)形中，每個(gè)人都給別人留下了這樣或那樣的第一印象。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，在教學(xué)管理中，我們可以利用“首因效應(yīng)”，展示良好的自我形象，幫助我們進(jìn)行一次漂亮的推銷。作為和學(xué)生首次接觸的新教師來(lái)說(shuō)，如何利用心理學(xué)中的“首因效應(yīng)”，建立和諧的師生關(guān)系呢？我認(rèn)為可以從三個(gè)“一”做起。

第一，講好第一節(jié)課。

第一節(jié)課是教師教學(xué)水平的第一次亮相。教師的自身形象、教態(tài)、語(yǔ)言、教風(fēng)等都會(huì)對(duì)學(xué)生留下深刻的印象。教師給學(xué)生留下的第一印象，對(duì)其威信的形成有重要的影響。

如果一個(gè)教師的第一印象是好的，學(xué)生眼中的教師形象是認(rèn)真、負(fù)責(zé)的，教師就會(huì)在學(xué)生心中產(chǎn)生一定的威信，成為一個(gè)受學(xué)生歡迎的好老師，在師生之間建立良好的情感，為今后的教學(xué)工作打下良好的基礎(chǔ)。在新學(xué)期開(kāi)始，學(xué)生對(duì)教師及所任科目都是懷著期待的心情，等待著教師的第一堂課。

如果結(jié)果不理想，學(xué)生就會(huì)很失望，不利于今后的學(xué)習(xí)。因此教師要謹(jǐn)慎、慎重對(duì)待第一堂課，盡量讓學(xué)生在聽(tīng)課時(shí)感到生動(dòng)形象、新穎好奇，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)該學(xué)科的興趣和愛(ài)好，讓他們覺(jué)得這課是有意思的，能學(xué)到東西。我們以物理課為例。

在高中，學(xué)生對(duì)物理普遍存在畏難情緒。有一位物理老師是以這樣的方式開(kāi)始他的第一節(jié)課：送給全班每人一個(gè)杯子作為禮物，告訴學(xué)生這個(gè)杯子是一個(gè)魔法杯，倒進(jìn)一杯油會(huì)出來(lái)三杯多。學(xué)生不信，這個(gè)老師就開(kāi)始用杯子演示實(shí)驗(yàn)，并向?qū)W生解釋了導(dǎo)致魔法杯現(xiàn)象的虹吸原理。

這位物理老師告訴學(xué)生，物理來(lái)源于生活，又從物理走向生活。物理就在我們的生活中，只要我們注意觀察，生活中的物理現(xiàn)象還有很多。就這樣，這位老師給學(xué)生留下了一個(gè)比較好的第一印象，而且讓學(xué)生對(duì)高中物理產(chǎn)生了很濃厚的學(xué)習(xí)興趣！這就是教師在教學(xué)中巧妙利用“第一印象”來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一個(gè)典型事例。

第二，把握好師生的第一次會(huì)面。

教師在與學(xué)生初次接觸時(shí)，要力爭(zhēng)給學(xué)生留下良好的第一印象。教師在與學(xué)生見(jiàn)面前，要事先做好充分準(zhǔn)備。不僅要注意為人師表應(yīng)有的風(fēng)度、形象，更要與學(xué)生建立情感上的聯(lián)系，力求一開(kāi)始就留給學(xué)生既親切又關(guān)心他們的良好印象。

這樣能縮短師生之間的心理距離，得到學(xué)生的信任，為形成融洽的師生關(guān)系和以后實(shí)施有效的教育奠定基礎(chǔ)。尤其是對(duì)于新任班主任來(lái)說(shuō)，第一次見(jiàn)面就顯得尤其重要，事先一定要做好充分的準(zhǔn)備，在開(kāi)學(xué)前計(jì)劃和醞釀好班集體的建設(shè)。第一次見(jiàn)面，要給學(xué)生一種既和藹可親，又令人敬重的感覺(jué)，激發(fā)學(xué)生對(duì)未來(lái)班集體的熱情。

在班集體形成的第一天，班主任要認(rèn)真觀察、挖掘?qū)W生內(nèi)心深處美好的東西，并以此作為教育班級(jí)同學(xué)的素材。一個(gè)學(xué)生是否喜歡某課程和是否喜歡某老師是緊密聯(lián)系的，是否喜歡某老師就和老師留給學(xué)生的第一印象很有關(guān)系。

第三，班級(jí)管理中處理好第一件事。

在班級(jí)管理上，教師也可以利用第一印象。在接手班級(jí)時(shí)，樹(shù)立嚴(yán)師加良友的形象，既要能“鎮(zhèn)得住”學(xué)生，又要對(duì)學(xué)生親切，然后在學(xué)生適應(yīng)了學(xué)校的管理模式，可以進(jìn)行自我管理時(shí)，適當(dāng)放松要求，這樣先嚴(yán)后松的管理模式要比先松后嚴(yán)效果更好。學(xué)生就會(huì)認(rèn)為老師嚴(yán)中有愛(ài)，也更會(huì)遵守學(xué)校規(guī)則。如果班級(jí)管理上采取先松后嚴(yán)的方式，后面的嚴(yán)格管理實(shí)施起來(lái)就會(huì)更為困難。

教師在處理班級(jí)中發(fā)生的第一件事特別是意外情況時(shí)，要表現(xiàn)出高度的靈活機(jī)智，要“處事不驚，臨亂不慌”，快速對(duì)事件作出反應(yīng)，采取恰當(dāng)措施。要做到嚴(yán)寬有度，靈活處理好班級(jí)事務(wù)。學(xué)生也會(huì)在教師對(duì)事情的處理過(guò)程中了解這個(gè)教師的處事水平和教師的處事風(fēng)格。

因此教師在新生入學(xué)時(shí)，應(yīng)巧妙利用“第一印象”或“首因效應(yīng)”，為學(xué)生留下良好的印象，引導(dǎo)學(xué)生步入新的學(xué)習(xí)生活之門。當(dāng)然，作為教師，自身也要防止對(duì)學(xué)生產(chǎn)生第一印象的偏差，防止因受第一印象的干擾單純憑第一印象去判斷一個(gè)學(xué)生。在教師與學(xué)生的最初交往中，教師對(duì)學(xué)生的品德、才學(xué)和個(gè)性并不了解，如果根據(jù)學(xué)生的表情、行為、衣著打扮等表面現(xiàn)象來(lái)判斷一個(gè)人，“以貌取人”的第一印象，往往會(huì)影響教師以后對(duì)待該生的態(tài)度和行為。要防止第一印象造成的片面性和表面性，就需要教師深入實(shí)際，從多方面觀察了解學(xué)生，避免事先在心中對(duì)學(xué)生“貼標(biāo)簽”，消除對(duì)學(xué)生“以貌取人”、“先入為主”的消極心理效應(yīng)，學(xué)會(huì)用發(fā)展的眼光對(duì)學(xué)生做出客觀全面的評(píng)價(jià)。