姚繼祥

課件是在一定的教學與學習理論指導下，根據(jù)教學目標設計的、反映某種教學策略和教學內(nèi)容的計算機軟件，是編制者按照某一思路設計制作的、前后連貫的、系統(tǒng)性的軟件。分析課件問題的原因基本有兩個方面：教師本身的教學業(yè)務方面的因素即教研方面的原因；如何準確地利用多媒體技術(shù)表達自己的想法的因素即制作技術(shù)方面的原因。

一、教研方面的原因分析與解決對策

現(xiàn)象一教師對教學順序的安排是預先設定好的，不能更改，學生的自主性差

分析：教師控制課件的操作，按照順序演示課件，學生觀看屏幕獲取信息，或輸入答案與原有標準答案比較的方式進行教學。這類課件制作整體采用線性結(jié)構(gòu)，中間缺少跳轉(zhuǎn)，使用過程中只能順序播放。它們多數(shù)屬于助教型課件，主要是教師在課堂教學中進行知識傳授時使用的課件；它的制作者大多數(shù)是年齡較大的一線學科任教教師，設計時單純考慮教師使用，重點關(guān)注如何講清楚知識本身，把自己在課堂上對知識的講解過程按照原有順序搬上了計算機。它支持傳統(tǒng)的課堂教學，注重信息的呈現(xiàn)和傳遞，注重教師的表現(xiàn)，對應的教學方法多是演講、示范、練習、輔導等。在這類課件中也有問題反饋，但答案固定、單一，不能隨著課堂教學的改變而變化，對課堂的生成問題更是無法適應。課件不支持新的教學方式，如探究性學習和合作學習方式。從學生的角度分析，參與機會很少，只能處于知識的接受狀態(tài)，學生的思維只能跟隨著教師的設定思路，限定了學生的參與積極性和創(chuàng)新性，同時也限制住了教師在課堂上的教學機智的發(fā)揮。

建議：這類課件的制作者，既有教學理論的缺陷也有課件制作理論的缺陷，所以需要從兩方面學習。首先，需要大量地學習新課改的理論知識，改變自己的教學觀念，由只注重教師的教轉(zhuǎn)變?yōu)楦P(guān)注學生的學，要強調(diào)學生的主體地位的體現(xiàn)，放棄原有的舊的教學觀念，把教學經(jīng)驗和新的教學理論結(jié)合起來。同時要學習多媒體技術(shù)，提高自己信息技術(shù)的素養(yǎng)，能把教學中的經(jīng)驗優(yōu)勢通過技術(shù)顯現(xiàn)出來。制作課件要采用多種課件結(jié)構(gòu)，線性結(jié)構(gòu)、百科全書結(jié)構(gòu)、指導式結(jié)構(gòu)等綜合使用。

現(xiàn)象二 只提供教學資源，不能對資源精心組織，體現(xiàn)不出教學的用途

分析：在這類課件中雖然體現(xiàn)了多媒體的集成性，但它只是教學資源和計算機技術(shù)的堆積，教師將主要精力放在了課件制作上，忽視了對教學本身的研究。從課件上不能反映出制作者對教材的理解和分析，它的制作者大多數(shù)是年齡較小的信息技術(shù)教師，對教材沒有結(jié)合課標進行分析處理，希望通過技術(shù)的先進掩蓋自己在教學上的缺點。利用復雜的技術(shù)簡單地把自己搜集到的相關(guān)資源搬上了計算機。這種課件類似于助學型課件，但不符合助學型課件的基本特征。助學型課件主要用于學生在課堂或課下學習使用，如檢測學習效果、指導學習、課后練習等。但對學習的指導作用不明顯，習題的質(zhì)量不過關(guān)，實用性較差。

建議：認真分析研究教學藝術(shù)，教師應花精力研究課堂設計、教學方法，切勿將原本的“課件輔助教師”變成了“教師輔助課件”。

現(xiàn)象三 教學資源過少，教材、參考書大搬家，課件缺乏創(chuàng)意

分析：同現(xiàn)象二不同，制作者只是將教科書、參考書的內(nèi)容壓縮之后就搬上計算機，沒有豐富的教學資源對相關(guān)的知識進行解釋，只是對知識進行了簡單的分類、歸納，沒有深度加工教學知識。因為信息量少，所以在中小學教學中效果有限。這類課件的制作者由于沒有對教材進行深加工，所以更沒有針對課標要求搜索資源或者自己制作資源。

建議：好的教學設計是制作好的教學課件的前提，所以當我們制作教學課件之前，應該認真學習相關(guān)學科的課標，領(lǐng)會課標的要求之后分析教材，或請教學科教師，針對所制作的教學內(nèi)容分析學生的基本學習特征，認真做好教學設計，有選擇地組織教學內(nèi)容和相關(guān)資源。

在做好教學設計的同時，還要有好的腳本設計，安排好教學內(nèi)容、出現(xiàn)順序、呈現(xiàn)形式和時間的關(guān)系，課件的制作者應該有資源意識，能從多種渠道獲取課件資源。

現(xiàn)象四 將古詩文等配上文字、圖片、音視頻

分析：最近這種現(xiàn)象很多，將課文中的古詩文與配上的文字、圖片出現(xiàn)在同一界面中，幫助學生理解原文，這種方法對低年級的學生有很大的幫助，但對高年級的學生來說，它的效果就不好了。由于將深層次內(nèi)容表面化處理，本來這些內(nèi)容只能通過反復閱讀后，讓學生通過想象去體會文章的意境，而直接將圖片呈現(xiàn)給學生，不能啟發(fā)學生的思維，反而剝奪了學生想象的機會。限制了學生對原文意境的體會，不利于學生對傳統(tǒng)文化的深層理解。同樣的現(xiàn)象還有將教學實驗用課件展示的，它企圖用顯性知識的傳遞方法代替隱性知識的學習過程，這是違背教學規(guī)律的。

建議：選取適合的教學內(nèi)容制作課件。適合制作課件的內(nèi)容大體來說有理科中的微觀世界物質(zhì)如分子、電子，宏觀世界如天體運動、物理化學中實驗室不能完成的危險實驗以及文科中的歷史資料、地質(zhì)圖片等。

二、技術(shù)方面的原因分析與解決對策

現(xiàn)象一 圖片粗糙、模糊，音頻、視頻過長或過短、動畫不流暢

分析：這類屬于素材處理粗糙問題，不能體現(xiàn)原有設計意圖，降低了課件的質(zhì)量。常見的課件素材處理的問題：圖片與主體不和諧、圖片模糊、圖片裁減拼接痕跡明顯；音頻、視頻截取不準確，殘留不必要的部分；動畫制作不夠細致，動作給人生硬的感覺，用二維動畫代替三維動畫等。

建議：課件的制作者當然會的軟件越多越好，但至少應該能熟練運用一種以上的作圖工具軟件如Photoshop，動畫軟件如Flash，能用簡單的3D工具。

現(xiàn)象二 界面整體不和諧、交互按鍵不明顯或不美觀、界面之間沒有整體感

分析：界面設計不友好也會影響教學使用。另外，一個畫面中內(nèi)容不宜過多，并且要注意布局，文字的位置、圖片的位置、按鈕的位置等都要注意協(xié)調(diào)。有些課件，在很小的畫面中包含了大量的內(nèi)容，內(nèi)容的安排也沒有經(jīng)過精心組織，使畫面看上去很凌亂，甚至重要的文字都看不清楚，影響教學效果。

建議：多媒體課件的主要任務是傳達教學內(nèi)容，但在顏色和結(jié)構(gòu)方面也要處理恰當，在一個畫面中，不要運用太多的色彩，色彩搭配要協(xié)調(diào)，重點內(nèi)容要突出，重要的文字顏色和背景對比應強烈，比如用淺色的背景，文字就設置成深色。在動畫的使用上也要把握好分寸，為強調(diào)重點，重要內(nèi)容可以制作成動畫，但不必太夸張，與教學內(nèi)容無關(guān)的動畫堅決去除，否則，只會喧賓奪主、本末倒置。只有在色彩和布局方面達到協(xié)調(diào)統(tǒng)一，才能突出教學重點，提高課堂效率。

現(xiàn)象三 課件不能運行或部分音頻、視頻不能正常播放

分析：這種現(xiàn)象屬于軟件的可移植性差，也就是軟件不能脫離原環(huán)境運行。這類問題的產(chǎn)生多是由于制作者的技術(shù)不過關(guān)引起的。作者自己使用的工具軟件學習不到位，對支持文件分析不清楚，需要的文件沒有帶到新的環(huán)境中，或沒及時安裝支持軟件。

建議：制作者要將課件制作工具軟件學習到位。音頻、視頻想要正常播放，應將課件制作的后期工作做細致。

（作者單位：河北廊坊市第十三中學）