莊　嚴(yán)

蘇霍姆林斯基說過：“對所見所聞的觀察、傾聽和體驗(yàn)，猶如通向美的世界的窗口，所以我認(rèn)為很重要的一項(xiàng)任務(wù)，就是教會孩子能看到和感受到美。而待他們有了這些能力后，則要教會他們保持心靈的贊美之情和善良之意?！闭Z文教材具有其他學(xué)科無法替代的美育作用。培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感受美、欣賞美、理解美和評價美的能力是語文教學(xué)的重要任務(wù)之一。語文課本中包含了人格美、自然美、音樂美、語言美、結(jié)構(gòu)美等因素，但是小學(xué)生閱歷淺，知識面不夠?qū)?，抽象思維能力相對薄弱，缺乏對審美對象的鑒賞能力，對課本中蘊(yùn)涵的美很難準(zhǔn)確地把握和感受。這就需要我們運(yùn)用多媒體等先進(jìn)的信息技術(shù)手段，將這些美的因素更為直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，提高學(xué)生對美的感受能力。

展現(xiàn)風(fēng)光，引入美的境界

興趣是學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。根據(jù)小學(xué)生愛美、喜新、好奇、求趣的心理特點(diǎn)，利用多媒體，向?qū)W生展示圖形、圖像、動畫、視頻等內(nèi)容，在圖、文、音、像的教學(xué)情境中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使之產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望。

九寨溝風(fēng)光秀美，但由于遠(yuǎn)隔千里，學(xué)生對其知之甚少。為了激發(fā)學(xué)生的興趣，在導(dǎo)入新課時，可利用多媒體展示配有課文錄音的九寨溝風(fēng)光，讓學(xué)生進(jìn)入九寨溝美麗神奇的山水世界，領(lǐng)略自然創(chuàng)造的奇跡：高聳入云的神奇雪峰，色彩斑斕的瑰麗湖泊，古木參天的原始森林，高低錯落的平湖飛瀑……再讓學(xué)生談?wù)動∠笞钌羁痰木拔镉惺裁刺攸c(diǎn)，學(xué)生必然會饒有興致地各抒己見。不管學(xué)生的描述多么零碎，甚至幼稚，他們學(xué)習(xí)的積極性肯定會被調(diào)動起來。此刻，教師趁勢對學(xué)生說：“有一位游客在游覽了九寨溝以后，也被九寨溝的風(fēng)光陶醉了，回來后用生動的筆觸，精心描寫了九寨溝綺麗美妙的自然景觀。他是怎么寫的呢？現(xiàn)在我們一起來學(xué)習(xí)課文《九寨溝》?！?/p>

教學(xué)《黃山奇石》時，我不斷地播放黃山風(fēng)光圖片，學(xué)生沉醉于黃山奇石、霧海、青松的美景之中，感官得到了審美享受。對于教學(xué)童話故事，有趣的動畫VCD同樣會讓學(xué)生身臨其境，感同身受。

一切景語皆情語。美的本質(zhì)只有通過具體可感的形象表現(xiàn)出來，才能被學(xué)生接受。運(yùn)用多媒體在教學(xué)中展示美的對象，學(xué)生從中體會美，并積極發(fā)現(xiàn)美、表達(dá)美，從而達(dá)到審美的崇高境界。

圖文并茂，感悟美的語言

小學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)不夠豐富，對于某些詞句，很難準(zhǔn)確理解，多媒體課件可以幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)由具體的感知到抽象思維的飛躍。

《荷花》一課，文質(zhì)兼美，語言流暢，值得細(xì)細(xì)品味。教學(xué)中，我借助多媒體課件，將學(xué)生帶入特定的語境中，充分欣賞荷花的自然美，欣賞語言文字的真切美。如欣賞“白荷花在這些大圓盤之間冒出來”一句，一個“冒”字便體現(xiàn)了葉圣陶老先生用詞的獨(dú)具匠心。然而，學(xué)生往往只能停留在“冒”即“長”、“向上升起來”的意思理解上。于是，我借助多媒體向?qū)W生展示了“冒”的動態(tài)過程，學(xué)生們驚喜地看著這栩栩如生的畫面，思維和想象隨之變化。欣賞過后，他們津津有味地談起“冒”字所蘊(yùn)涵的意義。有的學(xué)生說“‘冒雖然有‘長、‘向上升的意思，但與小樹長了的‘長不一樣。荷花能一下子看見它‘冒出來的過程。這個‘冒字表達(dá)了葉圣陶老先生非常驚喜的感情?！庇械膶W(xué)生說：“‘冒出來，表明荷花是頂出來的，是費(fèi)了好大的勁才出來的?！庇械恼f：“這個‘冒字把荷花寫活了，寫出了荷花生氣勃勃、奮發(fā)向上的精神……”多媒體這一動態(tài)的展示過程，讓學(xué)生對語言文字所蘊(yùn)涵的意思理解得如此深切，大大提高了學(xué)生對語言文字的鑒賞能力。

再如《月光曲》一課的教學(xué)。皮鞋匠和盲姑娘由聽貝多芬彈奏的樂曲而展開的聯(lián)想是課文的重點(diǎn)。課文美的意境、美的情感，也正是借助皮鞋匠美好的聯(lián)想表達(dá)出來的。教學(xué)這部分內(nèi)容時，我運(yùn)用三幅意境優(yōu)美的月下大海圖（第一幅：月亮初升，海面上微波粼粼；第二幅：月亮升高，穿過微云，大海被朦朧的月光籠罩；第三幅：月亮映照著飛濺的浪花，海面上波濤洶涌）來引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的聯(lián)想，讓學(xué)生暢所欲言。有的說：“月亮從水天相接的地方升起來，海面上銀光閃閃，就像月姑娘撒下了一把碎銀?！庇械恼f：“月亮在輕紗似的微云中穿行，是那樣的美妙，讓人有一種夢幻般的感覺?！庇械恼f：“看著風(fēng)卷浪涌的海面，我想到了萬馬奔騰的壯闊場面?！边@種情境使學(xué)生體味到語言文字所蘊(yùn)含的朦朧美、空靈美，極大地激發(fā)了學(xué)生的審美想象力。

以圖助記，體驗(yàn)美的閱讀

只有學(xué)習(xí)主體對所學(xué)內(nèi)容展開積極的心理活動時，才是最佳的求知狀態(tài)。適時、恰當(dāng)、合理地運(yùn)用多媒體，立體式地刺激學(xué)生多種感官與認(rèn)知活動，則足以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動求知的積極性和主動性。

《草原》是一篇意境優(yōu)美、詩情濃郁、頗具特色的抒情散文，但對沒有見過草原的學(xué)生而言，很難在頭腦里構(gòu)成一幅有聲有色、有景有情的畫卷，無法激發(fā)美感并與作者產(chǎn)生情感共鳴。通過優(yōu)美的風(fēng)景錄像片再現(xiàn)課文實(shí)景，按作者的寫作順序指導(dǎo)學(xué)生從天空到地面、從遠(yuǎn)景到近景進(jìn)行觀察，無聲無色的語言瞬間變成了可感、可視的絢麗美景。那“明朗的天空”、“無邊的綠毯”、“白色的大花”、“線條柔美的小丘”等草原風(fēng)光盡在眼前，學(xué)生情不自禁地發(fā)出驚嘆：“真美?。　薄罢嫦褚环?！”教師再通過定格畫面來幫助學(xué)生理解“一碧千里而并不茫茫”、“翠色流入云際”等閱讀難點(diǎn)。最后組織學(xué)生討論“作者初到草原為什么想高歌，為什么有驚嘆、舒服等感受”等問題，課文重難點(diǎn)迎刃而解。多媒體課件的巧妙使用，使學(xué)生入境動情，與作者同享詩境畫面賦予的美感，從而產(chǎn)生贊美草原、熱愛草原的思想感情，陶冶了美的情操。

《九寨溝》一課的第三、四自然段是全文的重點(diǎn)，優(yōu)美的語言是學(xué)生習(xí)作的范本，因而我提出背誦課文的要求。多讀、多背是積累語言的傳統(tǒng)辦法，也是行之有效的方法。如果我們在繼承這一傳統(tǒng)方法的同時，運(yùn)用多媒體，幫助學(xué)生調(diào)動感官參與記憶，記憶的速度和深度必然提高。在教學(xué)時，教師不妨列出雪峰、湖泊、森林、彩池、飛瀑、金絲猴、熊貓、羚羊、小熊貓的圖標(biāo)，運(yùn)用超鏈接的方式，只要點(diǎn)擊一個圖標(biāo)，即刻出現(xiàn)該景物畫面。背誦時，教師先讓學(xué)生選擇自己喜歡的景物瀏覽，讓學(xué)生點(diǎn)擊畫面，看圖背誦。由于畫面與課文描寫的順序一致，學(xué)生背誦的難度降低了，背誦也成了具有欣賞性質(zhì)的“美讀”。

拓展延伸，塑造美的心靈

利用多媒體創(chuàng)設(shè)審美情境，不僅適用于教學(xué)的起始階段，也適用于教學(xué)的全過程。用于教學(xué)的起始階段，可起到愉悅審美環(huán)境，喚起審美注意的作用；用于教學(xué)過程的各環(huán)節(jié)，作為教學(xué)內(nèi)容的連接，能收到承上啟下、培育新的審美心境、喚起新的審美渴望的效果；用于教學(xué)結(jié)束階段，則會使原有的審美要素更加豐富多彩，產(chǎn)生更為宜人、感人、化人的審美效應(yīng)。

在教學(xué)中，教師不妨以課文為依托，利用多媒體拓展延伸，一方面增加學(xué)生學(xué)習(xí)語文的信息量，另一方面激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山的熱愛之情，培養(yǎng)環(huán)保意識。首先，教師用多媒體出示旅游風(fēng)景名勝圖，讓學(xué)生找一找自己熟悉的名山大川。學(xué)生找到一處，隨機(jī)播放該景區(qū)的錄像，同時讓學(xué)生對這些景點(diǎn)進(jìn)行簡單介紹。接著，多媒體展示森林被破壞、河流受污染的圖文資料，讓學(xué)生目睹高度發(fā)達(dá)的物質(zhì)文明給人類生存環(huán)境帶來的負(fù)面影響，觀看后請學(xué)生談自己的感受。

思維活動總是在分析問題、解決問題的過程中進(jìn)行的。學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中產(chǎn)生了急需解決一系列問題的愿望，思維活動自然活躍起來。例如在學(xué)完《小鎮(zhèn)的早上》之后，可在多媒體課件中制作出多幅反映家鄉(xiāng)特色的圖片，配上《誰不說俺家鄉(xiāng)好》、《故鄉(xiāng)情》等抒情歌曲或音樂。學(xué)生在情景交融的氛圍中，思維受到啟發(fā)，展開聯(lián)想，產(chǎn)生描寫家鄉(xiāng)的愿望，燃起對家鄉(xiāng)的熱愛之情。

人的快樂一部分來自對美的事物的審美享受。在語文教學(xué)中抓住時機(jī)，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體手段幫助學(xué)生理解和感受藝術(shù)美、自然美、社會美，對提高學(xué)生的審美情趣必將起到事半功倍的作用。多媒體課件為學(xué)生勾畫出多姿多彩的情境，燃起了思維的火花，使學(xué)生嘗到了追求真知、學(xué)會創(chuàng)造的樂趣。巧妙運(yùn)用多媒體課件，讓學(xué)生用眼看、用耳聽、用心品，多感官參與學(xué)習(xí)，才能使美的語言化為美的形象，真正讓學(xué)生獲得美的熏陶。

(作者單位：江蘇贛榆縣贛馬鎮(zhèn)西吳小學(xué))