周玳珈

《信息及其特征》是高中信息技術(shù)的起始課。初看教學內(nèi)容，基本上是知識與概念的介紹。如果教師純粹靠講授教學，既容易讓學生在第一節(jié)就對信息技術(shù)課失去興趣，也難以滲透過程與方法等教學目標。因此，在對課堂教學進行組織和設計時，我盡量避開對定義的單向講授，而從學生的學習生活中取材，使學生在分析實例中自然地感受撲面而來的信息，從而領(lǐng)悟信息的內(nèi)涵和基本特征，初步意識到把握信息、學習信息技術(shù)的意義。同時，我還巧妙運用互動和活動，喚起學生對教學內(nèi)容的好奇和興趣，并初步形成與之相應的學習方法與態(tài)度。

一、教學目標

知識與技能：能夠結(jié)合生活當中的實例，從信息的表現(xiàn)形式、傳播過程等方面理解信息的含義；能舉例說明信息的基本特征。

過程與方法：能從學習中發(fā)現(xiàn)并準確把握有價值的信息；在信息活動中形成與他人協(xié)作、交流的意識和能力。

情感、態(tài)度與價值觀：能從生活和學習中體驗信息存在的普遍性，意識到信息在生活和學習當中的作用，提高學習信息技術(shù)的興趣和愿望。

二、教學重點與難點

重點：信息的含義、信息的特征。

難點：信息的特征。

三、教學過程

1.引入：發(fā)現(xiàn)信息

教師呈現(xiàn)圖1，請學生瀏覽圖片并思考：這張圖片的主要內(nèi)容是什么？從中你看出了些什么？

教師呈現(xiàn)圖2，請學生瀏覽并思考：結(jié)合上一張圖片，你從中又獲知了什么？

學生瀏覽圖片，思考問題，挖掘圖片中信息的含義。

師：為什么同學們能從這兩張圖片中說出那么多的內(nèi)容呢？因為我們看到的圖像、符號、數(shù)字、文字向我們傳遞了信息，而且信息越多，我們能獲知并說出來的內(nèi)容也就越多。那么，什么是信息？哪里有信息？它有用嗎？我們應怎樣把握信息呢？帶著這些問題，我們今天就一起來探尋信息的真相吧！

設計意圖：用兩張圖片引入信息，讓學生認識到：圖像、符號、數(shù)字、文字中傳播出來的都是信息。之所以選擇這兩張圖片，是因為其中蘊涵著“城鄉(xiāng)數(shù)字鴻溝”的含義。教師稍加點撥，學生就會意識到應該努力學習，縮短數(shù)字鴻溝。

2.認識信息：無時不有、無處不在的信息

師：現(xiàn)在，我們經(jīng)常聽到“信息時代”這個詞。那么，是不是只有現(xiàn)代人類社會才有信息？信息藏在哪里？

活動一：從古詩詞中探尋古人的信息活動。

教師舉例：烽火連三月，家書抵萬金（烽火 家書）

學生列舉包含信息的古詩詞，并指出詩詞中信息的所在。

活動二：尋找自然界中的信息。

教師舉例：蜜蜂跳8字舞（舞蹈→蜜源）

學生列舉包含信息的自然界現(xiàn)象，并指出這些自然現(xiàn)象透露出了什么信息。

設計意圖：通過念古詩詞、講大自然，讓學生在汲取與分享智慧的氛圍中領(lǐng)悟“信息無時不有，無處不在”以及信息的重要性。

師：信息無時不有，無處不在。那說到底，信息是什么？

教師引導學生閱讀教材中專家對于信息的不同定義和教材概括，結(jié)合之前的“引入”和“認識信息”活動，對信息的含義從以下方面進行梳理。

①以文字、符號、聲音、圖形、圖像等為載體，通過各種渠道傳播的信號、消息、情報或報道等，都可以稱之為信息。

②信源→傳遞(載體)→信宿→效果及作用

學生在教師的引導下形成對信息含義的理解。

設計意圖：專家對于信息概念的定義各不相同，教師應避開讓學生對定義的死記硬背。從一系列的活動中，學生逐漸意識到原來信息就在身邊，它是這么平常，進而自然而然地理解了信息的含義。

3.理解信息：捕捉信息的基本特征

師：從“認識信息”的活動中，我們看到信息到達接收方后，產(chǎn)生了效果，發(fā)揮了作用。那么，信息到底有多重要呢？

活動三：聽一則小故事“掘金者”。

學生帶著問題“信息的重要性”聆聽故事。

設計意圖：由教師來講授信息的基本特征難免會枯燥乏味，不如反其道而行之，讓學生主動去捕捉信息的特征。

師：從上面的故事中，我們得到啟示——信息中往往蘊涵著先機與財富，只有善于把握信息的人才能立于不敗之地，而要把握好信息，就要把握好信息的特征。

活動四：學生分組進行三個互動游戲。

活動要求：閱讀教材，了解有關(guān)信息的“基本特征”，根據(jù)游戲規(guī)則在游戲中尋找相應的信息基本特征，完成游戲任務或問題。

游戲一：記憶&聯(lián)想

規(guī)則：教師在30秒內(nèi)讀出一組詞，要求每組學生在45秒內(nèi)復述這組詞，并用這組詞造出一個合乎情理的句子。能正確復述出詞組最多的小組和句子造得最合理的小組勝出。

思考與討論：在游戲中，你們是如何獲得信息的？獲得的信息如何保存？每個人所能獲得的信息是有限的，如何才能獲得更多的信息？信息是否可以經(jīng)過再加工成為新的信息？

結(jié)論：傳遞性、依附性、可處理性、共享性。

游戲二：一張老地圖

規(guī)則：分小組瀏覽“汕頭老地圖”（如圖3），以競答形式分析：還可以利用這張地圖來“按圖索驥”嗎？它是否有價值，為什么？最先回答且分析合理的小組勝出。

思考與討論：如何判斷信息的價值？信息的價值是一成不變的嗎？

結(jié)論：時效性和價值相對性。

游戲三：速效減肥膠囊

規(guī)則：點評“速效減肥膠囊”廣告（如圖4）。最先回答且內(nèi)容完整、合理的小組勝出。

思考與討論：結(jié)合經(jīng)驗與知識，點評“速效減肥膠囊”。

結(jié)論：真?zhèn)涡浴?/p>

設計意圖：互動性的游戲活動很容易帶動學生的參與熱情，讓學生在“玩”的過程中自然領(lǐng)悟出信息的基本特征。教師可以將游戲一和游戲二做一個關(guān)聯(lián)，即正是因為信息具有依附性，所以借助各種載體使歷史文化得以傳承，這也是信息的傳遞性。游戲三中，教師要在引導學生善于甄別生活中的信息之余，提示學生有時候偽信息還是智慧的體現(xiàn)（如圖5）。

4.總結(jié)

師：今天，我們共同參與了一系列信息活動，感受到了無時不有、無處不在的信息。我們發(fā)現(xiàn)，原來“信息”一詞既抽象又真實地存在我們的身邊。一幅圖片、一個動作、一個數(shù)字都透露著這樣或那樣的信息，它總是借助一定的載體傳遞給接收方。今天，各個小組還積極協(xié)作，共同捕捉了信息的基本特征，如依附性、可處理性等。

在信息時代的今天，信息往往就意味著先機和財富。要準確把握有價值的信息，做時代的先行者，我們就要學會把握信息以及各種信息處理技術(shù)。接下來，我們將用整個學期學習各種信息處理技術(shù)。

四、學習評價

五、教學反思

1.教學方式的選擇

如何讓學生擺脫信息技術(shù)課就是“電腦課”的錯誤認識，以正確的學習態(tài)度和學習方式參與到教學中來，對這節(jié)課來說尤為重要。我通過多個活動，使學生滿懷熱情地親歷信息的感、知、獲，體驗信息技術(shù)課的學習內(nèi)容與學習方式，提高了學生的參與度。

2.教學評價的設計與實施

本節(jié)課沒有顯性的學習成果，評價的重點在于學習過程。因此，本課選擇從三維教學目標的角度對學生進行考查與評價。我在課堂教學之前就把評價表呈現(xiàn)給學生，目的是讓學生在整個學習過程中都關(guān)注所要掌握的知識與技能，明確所需具備的方法與態(tài)度，并在參照中隨時調(diào)整自己的學習狀態(tài)。這樣，就使教學評價貫穿于整個教學過程之中了。

3.教學障礙的解決

本課教學活動中涉及較多其他學科的知識，要保證教學的順利開展，就需要學生進行課外閱讀以及參與生活的面要廣。但一個班的學生素質(zhì)有高有低，而且作為高一的第一節(jié)課，教師對于學生的學習特征也無法準確掌握。因此，如何讓學生都能樂于參與活動又不影響課堂教學進度，是必須事先考慮周全的。我在本課中，通過設置“必要時的幫助”以及適時點撥，使課堂的效率得到了保證。

（作者單位：廣東汕頭華僑中學）