付書軍

“危險”是一個與“安全”相對的概念,是指有遭到損害的可能。危險教育是指對職工進行危險預知意識、危險預知能力、危險處置能力的培養(yǎng)和訓練,使職工成為想安全、能安全、會安全的本質(zhì)型安全人的過程。

一、危險預知意識培養(yǎng)教育

1.危險預知意識。危險預知意識是指人在任何地方、做任何事之前,或發(fā)現(xiàn)某種情形時,首先對可能存在的“危險”作出反映的意識。換言之,就是我們無論何時、何地做任何事前,首先考慮是否有危險的思維習慣。也許“危險”客觀上不存在,但是應養(yǎng)成這種首先思慮是否有“危險”的習慣。

當然,這種欲動先思“危險”的意識,有人可能認為是庸人自擾、杞人憂天,但它對我們一生平安起到最基礎的作用,是第一道防線。有了這種習慣,無論是在生產(chǎn)中,還是在生活中,可以說樹立了“安全第一”的思想,貫徹了各種安全理念,“我想安全”才會成為現(xiàn)實,“我要安全”、“我能安全”才有了牢靠的思想基礎。

2.危險預知意識的教育培養(yǎng)。危險預知意識作為一種思維習慣,雖說是看不到的,但是應通過有形的形式去培養(yǎng)。我們平日里開展的活動,如“事故追憶會(報告會)”、編寫安全警句、頌讀企業(yè)安全理念、班組危險預知活動以及全局每季度開展的安全活動,都是具體的形式。嚴格地執(zhí)行安全管理制度、有效地幫教“三違”人員,對員工危險預知意識習慣養(yǎng)成都起著重要作用。但是,我認為一種習慣的養(yǎng)成,有針對性的訓練應是更直接更有效的方式之一。

這里介紹一種訓練方式——編寫危險預知意識訓練日志。編寫危險預知日志,指要求受訓者每天寫一則或多則日記,其內(nèi)容是當天在生活中或工作生產(chǎn)中的事,具體規(guī)式如下:

格式一:如果A,則B。A是指自己將要做的事情或發(fā)現(xiàn)的什么情況、現(xiàn)象等,B是預想可能出現(xiàn)、發(fā)生的危險;格式二:如A,則B,應C。A、B與上相同,C是針對可能出現(xiàn)或發(fā)生的危險采取的預防性措施;格式三:在熟練掌握上述兩種格式后,可靈活的編寫,不拘于形式,但是內(nèi)容不能遺漏。

編寫內(nèi)容除了日常生活和生產(chǎn)中的事以外,也可以結合《規(guī)程》、《反事故措施》等的學習編寫。因為《規(guī)程》或《反事故措施》包括事故處理預案,具體內(nèi)容大多明確了在什么情形下應該、必須要怎樣做,而沒有告訴我們?yōu)槭裁匆@樣做。例如《蒲白矸石電廠防止電力產(chǎn)生重大事故的二十八項措施》中《防火、滅火基本措施》規(guī)定,禁止在油庫、倉庫、破碎樓及皮帶走廊吸煙;及時清理輸煤皮帶及附近積煤,清理電纜棚架上和槽蓋內(nèi)的積粉,主廠房內(nèi)架空電纜與熱體應保持足夠的距離,控制電纜不小于0.5cm,電力電纜不小于1m……這些條款都是寫日志的素材。經(jīng)過長期的編寫日志,對職工危險預知意識的提高會起到積極作用?，F(xiàn)在我廠在工會干部和群安員中已開始了這種訓練實驗,力求得到實效。

除了訓練的方法外,再簡要介紹兩種有效的教育培養(yǎng)方法:

一是營造氛圍,潛移默化。我們各級各類組織的管理人員,要首先樹立“安全第一”的思維和行為習慣,在任何場合、任何時間、做任何事的時候,體現(xiàn)這種習慣意識。并且能從小事做起,從一點一滴做起,讓廣大職工感受到這種意識充斥在自己周圍,通過潛移默化,使職工養(yǎng)成這種習慣。全球工業(yè)安全生產(chǎn)管理的典范杜邦公司以其驕人的安全生產(chǎn)紀錄和經(jīng)營業(yè)績享譽世界。該公司的安全理念“所有的事故都可以防止的”深入人心,化作了員工具體行動。該公司召開新聞發(fā)布會時,主持人第一件要做的事就是提醒與會者安全通道的出口。在巴士上,提醒你抓好扶手、系好安全帶的人,也許就是杜邦員工。簡單的提醒是溫馨的,也同時讓人感受到了杜邦人“危險意識”(安全意識)、管理理念是多么深入人心。

二是安全管理延伸到8小時以外。我們的安全管理工作,目前只停留在工作生產(chǎn)時間,對職工下班以后的安全管理是空白。這不利于職工危險預知意識的養(yǎng)成。我們要制定必要的措施,對下班以后職工的安全加以管理。因為員工是生產(chǎn)力的重要構成要素,企業(yè)對員工的培養(yǎng)是付出了成本的。職工發(fā)生了事故,不僅影響自己的生活,也會給企業(yè)、社會增添負擔,也影響正常的工作生產(chǎn)。企業(yè)的職工無論在上班時間,還是下班時間,管理者都應把他們作為企業(yè)的財富管理起來。

二、危險預知能力的培育與教育

加強職工培訓管理,提高職工自身知識層次,專業(yè)水平和職業(yè)道德水準,是增強職工安全能力——危險預知能力的關鍵?，F(xiàn)在,我們各單位都比較重視職工的培訓工作,“成功的企業(yè)首先是所學校,優(yōu)秀的員工永遠是學生”、“未來企業(yè)唯一持續(xù)的競爭優(yōu)勢就是有能力比競爭對手學習更快、更高”,這些理念為廣大的管理者所認同,他們?nèi)粘９ぷ髯⒁庾陨韺W習,改善心智模式,更新管理理念、管理方法,開始重視職工素質(zhì)提高工作——職工培訓。但是現(xiàn)在多數(shù)單位對職工培訓工作也只是流于形式,實效性比較差,表現(xiàn)在安全中,就是“無知無畏”的人并不少見。

提高職工培訓的水平,應從以下幾個方面努力:

1.建立職工素質(zhì)提升激勵機制。如鼓勵職工學歷上臺階、專業(yè)技術上等級,并將此納入個人績效考核,與收入掛鉤。

2.提高培訓工作的針對性。按照生產(chǎn)中需要什么,職工需要(缺)什么,安排培訓內(nèi)容,其中當然包含相關安全內(nèi)容,以及生活方面的內(nèi)容,如旅游安全、家庭消防。培訓計劃制定要結合工作生產(chǎn)實際,防止閉門造車,使職工能學以致用、立桿見影。

3.加強培訓的系統(tǒng)性。職工培訓的內(nèi)容要有針對性,同時也要注意系統(tǒng)性,根據(jù)工作生產(chǎn)需要和職工實際,每年選擇一個或數(shù)個工種,按照國家職工技術等級要求,對在崗職工進行系統(tǒng)培訓,以提高職工業(yè)務水平。我局每年選擇十個工種開展技術比武活動,就是一個范例。

4.關于職工培訓方式。方式是多種多樣的,是可以選擇的。選擇原則只有一個——就是培訓實效性強。結合工作生產(chǎn)和職工實際,即注重解決眼前問題,也要關注長遠目標實現(xiàn)。我們可選用現(xiàn)代培訓方式,也可發(fā)揮傳統(tǒng)優(yōu)勢,發(fā)動大家想辦法。如在設施許可的情況下,進行模擬操作訓練,見效比較快。再如我廠職工中開展的職工小技能訓練中,采用“今天我教一招”、“今天我是老師”等活動,內(nèi)容具體、實用,訓練條件很簡單,但是效果很好,大家一看一聽就會。

5.加強職工培訓師資隊伍和設施建設,提高培訓質(zhì)量。

6.建立職工培訓工作評價體系,對礦(廠)級區(qū)隊(車間)培訓效果進行檢驗和評價,不斷增強培訓的實效性。

通過多種途徑,多種形式的培訓,使職工成為熟知掌握安全生產(chǎn)、生活知識和技能的人,成為能較為準確判斷“危險”的人。

三、危險處置能力的培養(yǎng)與教育

危險處置能力,指職工對所確定的“危險”提出預防措施并實施,以防止或減少傷害的能力。也就是能夠判斷出某種行為或現(xiàn)象可能導致的傷害,也要能及時提出預防措施,防止“危險”變成現(xiàn)實,或是“危險”發(fā)生了,避免或減少傷害,這種的能力就是危險處置能力。危險處置能力是職工綜合素質(zhì)的體現(xiàn),它源于職工的工作能力、生活能力和穩(wěn)定的心理素質(zhì),而這些又來自于學習、實際鉆研、實際鍛煉和生活經(jīng)歷的積淀。因此,日常的工作生活中,應強化職工業(yè)務能力的培養(yǎng),不斷提高實踐能力。具體到一個崗位,經(jīng)常性的操作,只要多反復就能熟練,但是每一次操作都必須符合規(guī)范,防止習慣性違章出現(xiàn)。對于操作中出現(xiàn)的異常情況的原由判斷,運用掌握的專業(yè)知識和正確邏輯分析,能得到正確的結論;找出問題,在進行處置時,按規(guī)程、工藝要求處理。這就需要多動手動腦,熟能生巧。善于總結,善于創(chuàng)新的職工,其能力提升會更快、更高。

提高職工危險處置能力,另外一個途徑,就是針對生產(chǎn)中常出現(xiàn)或可能突發(fā)的事故,由職工參與制定預案。讓職工熟悉反防預案,搞清楚自己在其中的職責。并對預案進行反復演練,不斷完善措施,也使職工臨危不亂、遇事不慌的心理得到訓練,提高預防能力和危險處置能力。

四、危險教育工作中應處理好以下幾個關系

1.整體與部分的關系:開展危險教育培養(yǎng)本質(zhì)型安全人是工作整體,其構成要素包括“危險預知意識、危險預知能力、危險處置能力”三個教育過程。在具體工作中,要以整體為統(tǒng)領,“三個過程”同向推進,教育工作才能有成效。不能只作其中一個或二個過程,而忽略其它過程。

2.“三個過程”之間的關系:危險預知意識、危險預知能力、危險處置能力三個教育培育過程,它們之間的區(qū)別與聯(lián)系是明確的。因為有區(qū)別,使它們?nèi)吒髯猿蔀橛胁煌繕恕⒉煌ぷ鲀?nèi)容的獨立工作;又因為存在內(nèi)在的聯(lián)系,具體工作中不能顧此失彼、也不能平均分配資源。要重視“結構優(yōu)化”問題。具體講就是對“三者”的計劃安排和實施中,要結合單位和職工的實際情況,對“三者”從時間、人力、物力上進行統(tǒng)籌安排,使“三個過程”相互促進、協(xié)調(diào)推進。

3.處理“危險教育”與其它安全教育工作的關系。危險教育工作雖然是一個完整過程,但它不是孤立存在的。它作為安全教育的一部分,作為企業(yè)管理的一部分,危險教育與其有著密切的聯(lián)系。我們應使危險教育它們相互配合、相互借力、資源共享,危險教育工作就能如虎添翼、加速進程。危險教育工作取得成效,企業(yè)的安全工作也就會邁上新的臺階,企業(yè)的其它工作也會得到促進。

本質(zhì)型安全人的塑造過程,是一個艱苦的過程,我們只有持之以恒地把職工作為安全生產(chǎn)的主體,不斷強化安全意識,斧正不安全行為,改善安全環(huán)境,造就人、造福人,培養(yǎng)本質(zhì)型安全人的目標就一定能實現(xiàn)。

(作者單位:陜西蒲白矸石電廠)