網(wǎng)絡(luò)自誕生以后,不僅自身不斷演進,而且迅速與其他文化特質(zhì)相結(jié)合,形成一個龐大的虛擬文化叢,其應(yīng)用滲透到教育、經(jīng)濟、政治、科技等眾多領(lǐng)域。網(wǎng)絡(luò)文化不僅增強了不同地域文化和傳統(tǒng)文化之間的接觸與交流,而且隨著網(wǎng)絡(luò)的快速發(fā)展,它對個體信息素養(yǎng)的影響顯得越來越深遠。

“信息素養(yǎng)”(Information Literacy)概念最早由美國信息產(chǎn)業(yè)協(xié)會主席保羅·車可斯基 (PaulZurkowski)于1974年提出。他把信息素養(yǎng)定義為 “人們在解決問題時利用信息的技術(shù)和技能”。[1]2000年 1月,美國大學(xué)和研究圖書館協(xié)會 ACRL制定的“高等教育信息素養(yǎng)能力標準”(Information Literacy Com.petency Standards for Higher Education)提出,大學(xué)生應(yīng)具備的信息素養(yǎng)有5項指標:1.確定所需信息的內(nèi)容和范圍;2.能快速有效地獲取所需的信息;3.鑒別信息及其來源,并能將選擇的信息融入自己的知識基礎(chǔ)和價值體系;4.能有效地利用信息來完成一個具體的任務(wù);5.了解利用信息所涉及的經(jīng)濟、法律和社會問題,合理、合法地獲取和利用信息。[2]

一、網(wǎng)絡(luò)文化背景下高職高專學(xué)生接受信息素養(yǎng)教育的必要性

21世紀是信息時代、知識經(jīng)濟時代,隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展,信息的來源和途徑不斷增加。在教育領(lǐng)域,信息技術(shù)特別是互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)起著越來越重要的作用,信息素養(yǎng)已成為信息化社會人們所必須的一種基本素養(yǎng)。[3]從當今的工作方式和信息環(huán)境看,與信息的擁有量相比,高效獲取、分析、利用和創(chuàng)新信息的能力則更為重要。

終身學(xué)習(xí)是現(xiàn)實對人們適應(yīng)社會發(fā)展的必然要求,而信息素養(yǎng)則是終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),它貫穿于所有學(xué)科、所有學(xué)習(xí)環(huán)境、所有教育環(huán)節(jié)。

在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)飛速發(fā)展的今天,高職高專學(xué)生己成為網(wǎng)上最為活躍的群體之一。其網(wǎng)絡(luò)道德素質(zhì)的高低直接影響著整個社會的道德水準,也直接影響著我國未來網(wǎng)絡(luò)社會化建設(shè)的道德基礎(chǔ)。綜上所述,高職高專學(xué)生接受信息素養(yǎng)教育非常必要。

二、網(wǎng)絡(luò)文化對高職高專學(xué)生信息素養(yǎng)教育的影響。

迅捷的互聯(lián)網(wǎng)是一個信息高度離散化的國際文化網(wǎng)絡(luò),它極大地調(diào)動起人們發(fā)展和創(chuàng)新的潛能。同時,網(wǎng)絡(luò)文化對現(xiàn)代社會的負面影響,也是不能忽視的。

(一)網(wǎng)絡(luò)文化對高職高專學(xué)生的信息知識的影響

信息知識是信息素養(yǎng)的基礎(chǔ),是有關(guān)信息的特點與類型、信息交流和傳播的基本規(guī)律與方式、信息的功用及效應(yīng)、信息檢索等方面的知識。信息知識不但可以使人的知識結(jié)構(gòu)改變,而且能夠激活原有的學(xué)科專業(yè)知識,使文化知識和專業(yè)知識發(fā)揮更大的作用。網(wǎng)絡(luò)文化的豐富性和共享性使高職高專學(xué)生能夠獲得更充分的知識和信息的支持。它不僅激發(fā)了高職高專學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,拓寬了高職高專學(xué)生的學(xué)術(shù)視野和求知途徑,擴大了高職高專學(xué)生專業(yè)知識面,提高高職高專學(xué)生自身的文化素質(zhì),而且也為信息知識的積累創(chuàng)造了契機。

(二)網(wǎng)絡(luò)文化對高職高專學(xué)生信息意識的影響

信息意識是指人們對自我信息需求的敏感度,即從信息的角度來理解和感受各種“社會現(xiàn)象,行為觀點,敏捷地注意到周圍環(huán)境中存在的信息,并采取積極的行動獲取信息。在網(wǎng)上,高職高專學(xué)生可以直接接觸、參與、感知外部世界,充實了精神生活,使身心放松,緩解學(xué)習(xí)與工作壓力,有利于高職高專學(xué)生的身心健康。但部分高職高專學(xué)生上網(wǎng)旨在聊天、看一些花邊新聞、游戲等,不能夠從客觀現(xiàn)實中引出概念、思路、計劃,用以指導(dǎo)自己的行為,使信息活動具有目的性、方向性、預(yù)見性和自覺性。

(三)網(wǎng)絡(luò)文化對高職高專學(xué)生信息道德的影響

網(wǎng)絡(luò)信息倫理道德是指人們在利用網(wǎng)絡(luò)信息的同時,對于計算機病毒、電腦黑客、網(wǎng)絡(luò)安全、知識產(chǎn)權(quán)等產(chǎn)生的問題要有充分的認識,必須遵循一定的網(wǎng)絡(luò)信息倫理道德,抵制信息污染,規(guī)范自己的信息行為與活動,不參與網(wǎng)絡(luò)非法活動。網(wǎng)絡(luò)是一個沒有邊界的世界,不同的文化形態(tài)、思想觀念、價值取向、生活方式等在這里交融。由于網(wǎng)絡(luò)的開放性和虛擬性,面對的網(wǎng)絡(luò)信息并不全是真實的,其中有相當多的信息是錯誤的和虛假的,甚至是有害的。

(四)網(wǎng)絡(luò)文化對高職高專學(xué)生信息能力的影響

信息能力包括信息獲取、評價、運用與創(chuàng)造等能力,即要高效地搜索到自己所需要的信息,對所獲得的信息的效用、價值、真?zhèn)蔚冗M行評價并靈活運用,將其有機融人自己的知識體系,通過自己的創(chuàng)造性勞動,生成新的信息。[4]學(xué)生信息能力的培養(yǎng)是學(xué)生信息素養(yǎng)培養(yǎng)的核心內(nèi)容。網(wǎng)絡(luò)文化的交互思維方式,使得高職高專學(xué)生們在多維的相互溝通中獲得思維的啟發(fā)和創(chuàng)新的靈感,提高思維的創(chuàng)造性。

三、高職高專學(xué)生信息素養(yǎng)教育中存在的一些問題和解決的辦法。

(一)認識上存在誤區(qū)

我國的很多行業(yè)正處在從工業(yè)化社會的勞動密集型,向信息化社會的信息密集型跨越的轉(zhuǎn)型期,但高職高專教育界許多人的思想還停留在認為畢業(yè)生今后只要不從事IT 工作,無須太高的信息素養(yǎng),這種思想在部分學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師及學(xué)生中都不同程度地存在。

弗洛伊德曾經(jīng)說過:思想是行動的預(yù)演。有什么樣的思想,就會有什么樣的行動。由于觀念認識上的差距,自然造成高職高專教育對信息素養(yǎng)教育的不重視,再加上沒有把信息素養(yǎng)納入評價體系,造成信息素養(yǎng)教育效果不夠理想。相當部分高職高專學(xué)生缺乏信息意識,對信息素養(yǎng)的概念普遍感到很陌生。通常是新生對信息的需求缺乏渴望,高年級學(xué)生的求知欲往往局限在本專業(yè)的教科書或外語應(yīng)試上。各類專業(yè)教師沒有或很少對學(xué)生有效利用圖書館信息資源作積極的引導(dǎo),使學(xué)生的信息意識淡泊、信息素養(yǎng)得不到良好的提高。

面對這樣的現(xiàn)狀,首先要改變傳統(tǒng)觀念。要明確21世紀對高職高專學(xué)生信息素養(yǎng)的要求,改變急功近利的教育觀念,把信息素養(yǎng)教育貫穿到學(xué)校教育教學(xué)的全過程。加強學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和宏觀協(xié)調(diào),把信息素養(yǎng)教育納入學(xué)校的教育工作計劃中,保證信息素養(yǎng)教育的經(jīng)費投入和教學(xué)條件,把信息素養(yǎng)教育工作狀況納入學(xué)校對教師工作評估內(nèi)容,加強督促檢查。

要培養(yǎng)學(xué)生的信息意識,還要強調(diào)教師的信息意識。教師應(yīng)在教學(xué)理念中加入信息素養(yǎng)等相關(guān)概念,利用情境模擬、教學(xué)游戲、虛擬實驗室、情境化學(xué)習(xí)、協(xié)同實驗室、網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)等信息化教學(xué)方式強化學(xué)生的信息意識,培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力。

(二)現(xiàn)實發(fā)展條件的制約

高職高專信息素養(yǎng)教育起步晚、信息化水平不高、學(xué)習(xí)資源缺乏,重硬件,忽視人文。學(xué)校雖然大都建立了網(wǎng)絡(luò)中心,聯(lián)通了中國教育科研網(wǎng),但落實到課堂教學(xué)和學(xué)生課余使用還很難讓人滿意,加上近幾年高校擴招后學(xué)生人數(shù)增多,相應(yīng)的投入跟不上教育規(guī)模的發(fā)展,大部分師生在日常教學(xué)中仍然缺乏必要的現(xiàn)代信息技術(shù)條件。

現(xiàn)代教育技術(shù)中心、網(wǎng)絡(luò)中心、計算機中心等應(yīng)相互協(xié)調(diào)、資源優(yōu)化?，F(xiàn)代教育技術(shù)中心的任務(wù)是加快全校教育信息化步伐,改變教師和學(xué)生的傳統(tǒng)教育觀念,帶動全校師生運用多媒體計算機網(wǎng)絡(luò)進行教學(xué)和學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)中心應(yīng)為學(xué)生提供安全、暢通、優(yōu)化、多樣化的網(wǎng)絡(luò)服務(wù),計算機中心也提供好服務(wù),使高校校園真正成為一個信息素養(yǎng)教育的良好搖籃。

(三)信息道德尚需培養(yǎng)

在對信息道德和信息法規(guī)內(nèi)容的認識上,有相當多的學(xué)生僅認為“計算機犯罪”屬違法問題,只有少數(shù)學(xué)生了解“對知識產(chǎn)權(quán)的侵犯”、“對個人隱私權(quán)的侵犯”和“網(wǎng)絡(luò)上的人為惡習(xí)”等也屬于違法或不道德范疇。再如,有的學(xué)生不清楚或不遵守信息行業(yè)的網(wǎng)絡(luò)社交安全規(guī)則,以致網(wǎng)絡(luò)欺詐、網(wǎng)絡(luò)成癮以及進入網(wǎng)戀誤區(qū)等網(wǎng)絡(luò)社交不安全的情況屢屢出現(xiàn)。

信息道德教育的目的是培養(yǎng)學(xué)生的信息道德判斷和選擇的能力,指導(dǎo)他們學(xué)會選擇、吸納和認同優(yōu)秀的信息道德價值觀念、信息道德規(guī)范和信息道德理想,教育他們?nèi)绾螌λ占降男畔凑盏赖聵藴蔬M行鑒別和篩選,可考慮開設(shè)諸如“信息素養(yǎng)”、“信息法規(guī)”、“網(wǎng)絡(luò)倫理與道德”等方面的內(nèi)容,把信息法規(guī)及文明信息行為等作為課程的主要內(nèi)容,培養(yǎng)大學(xué)生自覺的信息道德意識。高職高專學(xué)校應(yīng)當及時審慎地開展信息道德教育,根據(jù)不同情況有的放矢地幫助學(xué)生提高對負面信息的鑒別能力、批判能力,增強學(xué)生對有害信息的“免疫力”,更好地發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)對大學(xué)生全面發(fā)展的積極作用。

(四)信息能力需要提高

高職高專學(xué)生信息能力低主要表現(xiàn)在信息語言的局限性。一是檢索語言的局限,不知道檢索方法,無法簡捷地獲取需要的信息知識;二是無法應(yīng)對專業(yè)數(shù)據(jù)庫的主流語言——英語。相當部分高職高專學(xué)生只擅長利用“搜索引擎”獲取信息,不了解圖書館館藏結(jié)構(gòu)和信息檢索方法,對如何獲取文獻資源尤其是電子信息資源較為陌生。

對高職高專學(xué)生信息能力培養(yǎng)不僅僅包括計算機、信息管理方面的計算機基礎(chǔ)知識和技能,還應(yīng)該從專業(yè)知識與信息素養(yǎng)綜合培養(yǎng)的角度,將計算機知識、管理信息系統(tǒng)知識、專業(yè)知識與相應(yīng)的專業(yè)軟件工具實際操作能力緊密結(jié)合,提高學(xué)生分析、處理領(lǐng)域信息的能力。信息技能層面的培養(yǎng)主要可以從課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)實踐三個方面入手。具體到低年級可以帶領(lǐng)新生參觀圖書館,著重基礎(chǔ)信息知識,利用圖書館的知識,計算機和網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)知識的培養(yǎng);二年級著重運用信息能力的培養(yǎng),網(wǎng)上資源導(dǎo)航,有關(guān)數(shù)據(jù)庫的使用,有關(guān)專業(yè)學(xué)習(xí)的輔助等;高年級著重專業(yè)信息素養(yǎng)的培養(yǎng),可進行有關(guān)專業(yè)研究的輔助,有關(guān)論文寫作的知識。教育的形式可采用講座、網(wǎng)上教學(xué)等。

【參考文獻】

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[3]習(xí)萬球.關(guān)于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下圖書館職能的思考[J].圖書館論壇,2002,(5).

[4]王東.大學(xué)生信息素養(yǎng)教育初探[J].教育探索,2007,(5).

(作者簡介:譚小花,重慶師范學(xué)院)