馬平飛

〔關鍵詞〕 小學英語；初中英語；

教學銜接

〔中圖分類號〕 G633.41

〔文獻標識碼〕 B

〔文章編號〕 1004—0463（2009）

03（B）—0028—01

近年來，筆者在教學中發(fā)現(xiàn)剛步入初中的學生英語基礎參差不齊，學習習慣等方面也存在很多問題。這給初中英語教學造成了困難，更重要的是這種學情使相當一部分學生陷入困境，從而走入低谷，落為后進生，給他們的終生學習造成了障礙與困惑。為此，本文談一談怎樣搭建中小學英語教學的銜接橋梁。

一般來說，小學和初中英語課程的目標是一致的，只是對教學的要求和層次不同。小學英語重在通過聽、說、讀、寫、唱、玩等活動奠定英語語音和書寫的基礎，獲得一些學習英語的感性認識，為進一步學習英語打下初步的基礎；而初中英語則通過聽、說、讀、寫、譯等方式讓學生掌握英語基礎知識，培養(yǎng)學生運用英語進行初步交際的能力。中小學英語雖各有側重，但又相互聯(lián)系、相互銜接。前一階段是啟蒙、基礎，后一階段有基礎，也有發(fā)展，哪一階段搞不好都會影響目標的實現(xiàn)。因此，為了使英語教學具有連續(xù)性和一致性，英語教師就應該根據(jù)學生認知發(fā)展的特點對教學方法作適當?shù)恼{整，做到承前啟后、繼往開來，使中小學英語教學的銜接成為可能。

小學生聽覺靈敏、模仿能力強、心理障礙少，教師要充分利用小學生的這些特點，培養(yǎng)他們學習英語的濃厚興趣和良好的學習習慣，為初中的學習打下堅實的基礎。這一時期，教師在教學上應突出以下幾個特點：一是創(chuàng)造輕松自然的氛圍，多方位地培養(yǎng)學生學習英語的興趣；二是運用各種直觀教具，如實物、圖片、簡筆畫、電教多媒體等，培養(yǎng)學生的注意力、觀察力和記憶力；三是進行聯(lián)想、想象和創(chuàng)造性思維的訓練，培養(yǎng)學生用英語思維的習慣，增強他們的英語感知能力和思維能力。簡單地說，培養(yǎng)學生學習英語的濃厚興趣是小學英語教學的核心。

學生進入初中后，隨著教學目標、教學要求、教學環(huán)境及教材的改變，教師要結合這個階段學生的身心發(fā)展特點調整教學方法。

首先，仍以培養(yǎng)學生學習英語的興趣為主，激發(fā)學生的學習動機，培養(yǎng)他們良好的學習習慣。一方面要考慮學生的心理和生理特點以及他們的需求、愛好等，充分調動學生參與的積極性，增強他們的主體意識。為提高學生學習的興趣，教師應克服不利因素，多采用直觀教具進行教學，配合聽說訓練，做到動靜結合。筆者在教學中，經常采用對話、看圖說話、表演、搶答、競賽、辯論、唱歌等方式讓學生充分地表現(xiàn)自己，發(fā)展其個性特長，使得他們的學習興趣倍增，收到了良好的效果。另一方面，要注意培養(yǎng)學生良好的學習習慣，尤其是獨立學習和解決問題的習慣。具體可抓好以下幾個習慣的養(yǎng)成：敢于開口說英語，大聲朗讀，多聽、多讀、多寫英語，運用英語進行日常交流，課前預習，課堂上專心聽講、積極思考、踴躍參與課堂活動，課后主動復習的習慣。這些良好的習慣將使學生終生受益。

其次，對學生的基本功進行全面、系統(tǒng)和嚴格的訓練，著重提高學生的聽說能力。小學階段授課時間短，教師對語言知識與技能的講授少，不可能對學生的基本功提出全面的要求。進入初中后，英語學科作為中學的一門重要課程，其目標、內容和考試等都有了相應的要求和規(guī)定。另外，從初一學生認知能力發(fā)展的特點來看，他們觀察的自覺性、準確性與概括性雖有所發(fā)展，能按教學和活動的要求有意識地進行較長時間的觀察，但他們的觀察僅僅停留在表面現(xiàn)象上，而不能看出事物間的內在聯(lián)系與本質特征。同時，他們的抽象邏輯思維雖然開始形成，但在很大程度上還屬于經驗型的，而且往往受感性經驗的支配，他們的邏輯思維能力有待于提高。因此，進入初中的起始階段，教師應從聽、說、讀、寫等技能方面對學生進行嚴格的訓練。為了避免英語學習中的“聾啞癥”，從初中年級的起始階段就要著手對學生英語聽說能力的培養(yǎng)。

再次，要注意對學生交際能力的培養(yǎng)。平時教學中，我們對學生進行的聽、說、讀、寫的訓練基本上都是在教師的控制下進行的，教師往往“獨唱”到底，這種教學模式只培養(yǎng)了學生一定的英語能力，但卻忽視了對學生英語語用能力的培養(yǎng)。為此，在新課程理念下，教師在課堂上要積極地創(chuàng)設氛圍，嘗試運用“合作、互動、參與、體驗”等新型的教學情景模式，以激發(fā)學生學習英語的興趣，使學生在積極參與英語實踐活動的同時，更注重英語的語用功能，從而發(fā)展學生運用英語進行交際的能力。

總之，如何搞好中小學英語教學的銜接是人們關注的話題，而教法銜接又是其重要的環(huán)節(jié)。小學階段應重在興趣的培養(yǎng)，初中階段應過渡到知識的系統(tǒng)傳授和英語的交際上，總體的教學原則是：精講精練，側重階段，循序漸進，聽說領先。