羅永良

藝術(shù)教育的重要目標(biāo)之一就是使人在經(jīng)過共同參與、共同體驗(yàn)后變得更富有想象力和創(chuàng)造力。音樂教育有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和創(chuàng)新能力，是最好的集體主義教育形式，它有利于形成具有統(tǒng)一意志和共同感情的團(tuán)結(jié)集體，有利于培養(yǎng)學(xué)生遵守紀(jì)律、協(xié)調(diào)一致的集體主義精神，有利于學(xué)生在和諧平等合作的教育環(huán)境中發(fā)展創(chuàng)新能力?？梢?，音樂對于人的素質(zhì)教育的作用是不可低估的。

國際21世紀(jì)教育委員會曾在一項(xiàng)報(bào)告中指出：“學(xué)會共處是新世紀(jì)教育的四大支柱之一?！贝颂幍摹肮蔡帯奔粗溉说暮献髂芰?，它是21世紀(jì)人類生存和發(fā)展的必備因素。而創(chuàng)新能力不僅是一個(gè)民族、一個(gè)國家賴以生存和進(jìn)步的條件，也是衡量一個(gè)民族和國家是否有生存和活力，是否能夠持續(xù)發(fā)展的標(biāo)志。那么,在音樂教學(xué)中，如何體現(xiàn)合作與創(chuàng)新，音樂教師又如何運(yùn)用音樂教學(xué)中的合作與創(chuàng)新作為推進(jìn)素質(zhì)教育的切入口呢？筆者認(rèn)為,在音樂教學(xué)中加強(qiáng)“師生之間、學(xué)生之間、課程之間、學(xué)科之間”多元化多層面的合作與創(chuàng)新是提高音樂教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生全面素質(zhì)的有效途徑。

一、師生合作，突出學(xué)生的創(chuàng)新主體

我國的音樂教學(xué)模式從總體上看，其指導(dǎo)思想與教學(xué)方式仍停留在技能技巧的訓(xùn)練上，灌輸式”、“注入式”、“填鴨式”等教學(xué)法根深蒂固。這些僵化的教學(xué)模式已成為阻礙學(xué)生發(fā)揮個(gè)人才智的羈絆，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。我們的教學(xué)宗旨應(yīng)該是建立在雙向交流的基礎(chǔ)上，充分挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的主觀能動性。作為教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需要，制訂具體的教學(xué)目標(biāo)，對學(xué)生本著平等、民主、合作、引導(dǎo)、啟發(fā)、輔導(dǎo)的原則開展教學(xué)活動。

課堂教學(xué)中，教師要盡量不拘泥于單一、嚴(yán)肅的教學(xué)模式，采用課堂表演的方式，走到學(xué)生中間，與學(xué)生圍坐在一起，使學(xué)生在愉快的律動、游戲中掌握音高、音值、音量、音色及節(jié)奏、節(jié)拍等音樂基本要素和基本組織形式，積累樂理知識。音樂欣賞教學(xué)中，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)程序時(shí)，可考慮運(yùn)用協(xié)同參與、動靜結(jié)合、思維綜合等方式，展開聽、看、思、評、唱、奏、舞、寫、畫等多元化的欣賞活動伴隨方式，使單一的欣賞與分析成為多渠道的綜合音樂體驗(yàn)和樂感訓(xùn)練，使學(xué)生的各方面藝術(shù)潛能都得到開發(fā)和提高。

這些在音樂課堂教學(xué)中師生之間合作展開的教學(xué)活動方式，極大地引發(fā)學(xué)生的參與意識和創(chuàng)新意識，把學(xué)生擺到音樂課堂教學(xué)的主體位置，使學(xué)生在與教師的合作中去求異、求新、求變，培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神與創(chuàng)新能力。

二、培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神

“合作學(xué)習(xí)”是將復(fù)雜、困難的學(xué)習(xí)課題分類化和簡單化，使學(xué)生能比較輕松地接受、領(lǐng)會所學(xué)的知識，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。它與傳統(tǒng)教學(xué)的根本區(qū)別在于：“合作學(xué)習(xí)”能促使學(xué)生有機(jī)會互相探討、兼容并蓄，使學(xué)生學(xué)習(xí)效率及能力得到提高。“合作學(xué)習(xí)”為學(xué)生提供寶貴的人生經(jīng)驗(yàn)——交往技能和實(shí)際工作能力，其中包括怎樣合作、怎樣回答、怎樣接納、怎樣創(chuàng)新、怎樣使所有的成員都參與到一個(gè)合作的整體中來，提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

由于學(xué)生的音樂喜好各不相同，具備的音樂素質(zhì)參差不齊，因此每個(gè)人的特長和能力是不同的。在音樂教學(xué)中把每個(gè)人的能力合為一體，讓他們在教師的指導(dǎo)下討論、研究、互幫互學(xué)，共同切磋，相互監(jiān)督，分工合作，取長補(bǔ)短，充分發(fā)揮每個(gè)人的聰明才智和能力特長，以取得合作學(xué)習(xí)的最佳效果。

如:和聲聽寫練習(xí)，教師可將學(xué)生分組，每人分派一個(gè)角色，學(xué)生A寫出高音旋律，學(xué)生B寫出低音旋律，學(xué)生C寫出和聲功能，學(xué)生D作整理，寫出完整的答案。變換聽寫題時(shí)，角色也隨之輪換。單聲部的視唱練耳也可采用一人奏琴、一人揮拍、一人視唱、一人記譜，各司其職，交替練習(xí)，合作完成。這種富有創(chuàng)意的練習(xí)，可使學(xué)生的技能都得到鍛煉，提高了學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生在面對面的交流學(xué)習(xí)中建立起互相支持、相互啟迪、互相溝通、相互信任的激勵機(jī)制。

三、課程合作，體現(xiàn)教學(xué)的整體意識

在音樂教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式往往人為地割裂各課程之間的聯(lián)系。象基礎(chǔ)樂理教學(xué)往往脫離音樂表現(xiàn)手段和實(shí)際音響的純理論灌輸；聲樂、器樂教學(xué)成了沒有理論指導(dǎo)下的機(jī)械技巧訓(xùn)練……凡此種種，都是與樂教宗旨背道而弛的。無論是何種形式的音樂教學(xué)，都應(yīng)該是建立在一套科學(xué)、系統(tǒng)的教學(xué)理論上，音樂各課程之間的關(guān)系應(yīng)是緊密聯(lián)系，環(huán)環(huán)相扣的。

如:聲樂教學(xué)，必須涉及到視唱練耳、基本樂理、歌唱語言、發(fā)聲技巧、音樂審美、作品分析、情感表達(dá)、伴奏處理、舞臺表演、文學(xué)修養(yǎng)等等，并且要與一套自成體系的聲樂理論相結(jié)合，諸如聲樂美學(xué)、聲樂史、人體發(fā)聲器官的生理機(jī)制、歌唱心理學(xué)、歌唱技巧理論、各種聲樂教學(xué)的方式和手段等。這就要求教師具備廣博的知識和全面的修養(yǎng)，必須加強(qiáng)課程之間、教師之間的合作與創(chuàng)新。

因此，音樂教學(xué)要體現(xiàn)課程之間的合作關(guān)系，教師就要做到教學(xué)相長，邊教邊學(xué)，同行合作，博采眾長。在教學(xué)實(shí)踐和整體合作之中不斷的進(jìn)行創(chuàng)新，以求得理論與實(shí)踐、創(chuàng)作與研究、分析與鑒賞、知識與技能、歷史與現(xiàn)狀、傳統(tǒng)與革新、技術(shù)與運(yùn)用、本土與外來的統(tǒng)一。

四、學(xué)科合作，促進(jìn)教學(xué)創(chuàng)新

音樂教學(xué)建立在人文學(xué)科的基礎(chǔ)上，只有不斷尋求跨學(xué)科的合作，才有它創(chuàng)新的廣度與深度。音樂與文學(xué)、繪畫、舞蹈關(guān)系最為密切，有著廣泛的合作基礎(chǔ)。音樂還與邏輯學(xué)、語言學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)、哲學(xué)、美學(xué)、歷史、社會學(xué)等學(xué)科存在著不同程度的聯(lián)系，產(chǎn)生了許多的新型的學(xué)科。

音樂教學(xué)還應(yīng)該將與多媒體技術(shù)所進(jìn)行的合作與創(chuàng)新廣泛應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐之中。多媒體技術(shù)的基本特點(diǎn)是在電腦的控制下，將文字、樂譜、聲音、圖象、影視、動畫等多種多媒體的信息綜合在一起，利用數(shù)字化的技術(shù)和人機(jī)交互處理能力，實(shí)現(xiàn)信息之間的溝通。而音樂是一門聽覺的藝術(shù)，它是和人的感情緊緊聯(lián)系在一起的藝術(shù)。音樂教學(xué)如果不能夠和聆聽、感受、實(shí)踐、創(chuàng)造等活動聯(lián)系在一起，就將變成紙上談兵。心理學(xué)的研究成果顯示:音樂學(xué)習(xí)者的認(rèn)知過程應(yīng)該是一個(gè)充分調(diào)動聽覺、視覺、感覺和思維等多種心理因素共同完成的全過程。多媒體技術(shù)的應(yīng)用，給音樂教學(xué)帶來的將不僅僅是方法的改變，而且還將推進(jìn)音樂教育觀念的改變和創(chuàng)新意識的確立。

多媒體技術(shù)應(yīng)用于音樂教學(xué)，將使學(xué)生從被動的聽課者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥膮⑴c者。當(dāng)學(xué)生面對電腦或教室的大屏幕時(shí)，他將從傳統(tǒng)教學(xué)的聽教師教什么，轉(zhuǎn)變?yōu)閺慕處煹囊龑?dǎo)和示范中思考自己要做什么和怎樣做。這是一個(gè)不斷創(chuàng)新的過程，它將促進(jìn)教育觀念的質(zhì)的飛躍。當(dāng)學(xué)生利用MIDI技術(shù)制作電腦音樂或完成音樂習(xí)題時(shí)，也需要把他所學(xué)過的音樂技能和理性思維與感情的知覺、視覺判斷緊密地結(jié)合起來，在視聽與思維的直接參與下完成學(xué)習(xí)過程。值的一提的是，多媒體技術(shù)的運(yùn)用，使作曲、演奏、編輯、修改、音響合成、播放成了學(xué)生都可以學(xué)習(xí)與操作的技能，并且成為培養(yǎng)學(xué)生綜合音樂素質(zhì)的手段。

新的教學(xué)觀念和手段才能造就新的人才，只有不斷地探索、創(chuàng)新，我們的音樂課堂教學(xué)定能造就出一批批具有全面藝術(shù)修養(yǎng)的高素質(zhì)人才。

（作者單位：浙江臺州學(xué)院藝術(shù)學(xué)院）

責(zé)任編輯：李佳烜