摘 要:多媒體教學是一種現(xiàn)代化的教學手段，它是利用文字、實物、圖像、聲音等多種媒體向學生傳遞信息。使用多媒體技術輔助教學，將極大地豐富課堂教學的表現(xiàn)手法和表現(xiàn)方式，它的基本特點是:CAI以生動直觀的形象，幫助學生建立起概念與表象之間的聯(lián)系，建立起各種感覺器官之間的聯(lián)系，使抽象的數學問題具體化，枯燥的數學問題趣味化，靜止的數學問題動態(tài)化，復雜的數學問題簡單化等等。多媒體教學對于激發(fā)學生學習數學的興趣，以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提高發(fā)揮著巨大的作用。多媒體教學是現(xiàn)代化教學手段在教學活動中的補充與完善。

關鍵詞:創(chuàng)設情境 化靜為動 精心設計

在信息時代的今天，教育要面向現(xiàn)代化不僅要求我們的教育要培養(yǎng)現(xiàn)代化人才，而且要求教育本身也要現(xiàn)代化。隨著現(xiàn)代化科學技術在社會各個領域的廣泛應用，將計算機多媒體技術引入學校課堂教學是實現(xiàn)現(xiàn)代化的一個重要內容。在小學數學教育進程中，恰當、正確地使用多媒體教學，有利于學生新知識的獲取，有利于學生智力的開發(fā)，有利于學生學習方式的改進。

一、利用多媒體教學，創(chuàng)設情景，激發(fā)學生的學習興趣和欲望

興趣是最好的老師，沒有興趣的學習，無異于一種苦役;沒有興趣的地方，就沒有智慧和靈感。數學本身比較抽象、枯燥，學生對本學科興趣淡薄，加之學生的年齡特征(自控能力差、注意力容易分散)，單一傳統(tǒng)的數學教學方式往往會造成學生數學創(chuàng)新素質能力難以提高。而運用多媒體教學技術，則在很大程度上解決了傳統(tǒng)教學中的困難。它以形象生動的畫面，及時有效的反饋，使學生保持旺盛的學習興趣，以輕松愉快的心情參與到課堂教學中來，實現(xiàn)學生從“要我學”到“我要學”的轉變。

多媒體的運用除了能創(chuàng)設問題情境，還能用來創(chuàng)設故事情景，激發(fā)學生主動參與的積極性，例如教學“歸總應用題”時，根據教學內容及環(huán)節(jié)的精心設計，將歸總應用題的研究融入到一次學生隊列隊形比賽的設計中去。在開課時，教師使用多媒體展示學校開展隊列隊形比賽的畫面及通知(告示)，伴著悅耳動聽的校園樂曲，學生輕松愉快進入虛擬的情境中，同時了解了本節(jié)課的主要目的和活動內容。這樣就把抽象乏味的應用題教學和生動有趣的活動情境結合起來，激發(fā)了學生對應用題探究的興趣和愿望。

二、充分利用多媒體，化靜為動，讓學生感受知識形成過程

在小學數學教學過程中，充分利用多媒體計算機的優(yōu)勢，把圖片情境由靜態(tài)變動態(tài)，把知識形成的過程淋漓盡致的顯現(xiàn)在學生的眼前，不僅能有效地激發(fā)學生探究新知識的興趣，還能使學生快速直觀地了解知識形成的動態(tài)過程，從而幫助學生知識的理解和掌握。如:在教學小學數學一年級兩位數加兩位數(進位加)時，為了突破難點，在學生動手操作的基礎上，用多媒體設計展示這樣的演示環(huán)節(jié):先出示4捆零5根小棒表示45，再出示3捆零8根小棒表示38，這時畫面顯示整捆對齊整捆，單根對齊單根;接下來動態(tài)演示:把13根單根中前10根要捆成一捆，放在正捆下面，其余3根但根的仍保留在但根處，這樣的演示過程使得學生一下就明白了“滿十進一”這一很難抽象理解的概念。通過多媒體計算機，融合圖、文、聲、像等功能把進位加法的計算過程清楚直觀地顯現(xiàn)在學生們面前，于是學生們很快地理解了進位的道理和算理，并完成了表象到抽象的思維過程。

多媒體化靜為動這一優(yōu)勢，更多體現(xiàn)在小學數學幾何部分的教學中。在傳統(tǒng)教學方式中，運用教具讓學生觀察，常常因為學生觀察的角度不同和不能隨心所欲的活動，因而達不到理想的觀察結果。例如我在教面動成體時，一邊講解一邊演示:以直角三角形的一條直角邊為軸，快速將三角形旋轉一周。引導學生觀察并想象:在快速旋轉時三角形會形成一個什么形體?由于電腦畫面能動靜結合，刺激學生的感官，學生觀察并建立了清晰的動態(tài)思想，這樣便提高學生的注意力和觀察能力，使學生在輕松愉快中掌握了知識。再如:幾何圖形的教學中，雖然學生在生活中積累了一些感性經驗，但空間觀念是十分抽象的。對于那些容易混淆的概念和比較復雜的圖形，為了使學生能很快地抓住問題的實質，我們可以通過多媒體圖形的設計，讓圖形的某些部分出現(xiàn)閃爍，強化視覺效果，這樣做形象直觀，既能講清問題，又能提高學生的學習興趣，還有助于培養(yǎng)學生的觀察能力。

三、應用多媒體，精心設計練習，增加課堂容量，提高學習效率

數學知識的記憶建立在理解與運用的基礎上，尤其針對記得快，忘得也快的小學生而言，在每節(jié)新課后，都需要設計大量的練習加強鞏固，使其最終轉化成運用能力。如果每次練習的設計都簡單的依靠小黑板、卷子、書本等單一、呆板的呈現(xiàn)形式，長時間下來學生會厭倦乏味，而且這些形式很難較真實地營造數學與生活緊密聯(lián)系的場景。這時，多媒體發(fā)揮其圖、文、聲、像并茂的眾多特點及優(yōu)勢，能使練習、復習等環(huán)節(jié)輕松、愉快，使學生在練題過程中始終保持興奮、愉悅、渴求上進的心理狀態(tài)，進一步增強了學生學習數學知識的自信心，使他們覺得學習數學是一件快樂事，一件有趣的事，一件新鮮的事。此外，多媒體還能增大教學密度、增大課堂容量，使學生在同一時間內能接收到更多更有生活情趣的練習題。這樣一來，多媒體的使用不僅使學生最大限度地增長了知識，而且使他們的價值觀得到了良好的熏陶和培養(yǎng)。

實踐證明，在數學課堂教學中恰到好處地運用計算機技術進行形象、生動的描述，能從不同角度以不同方式展現(xiàn)知識的內在規(guī)律，突破時間、空間、抽象、宏觀、微觀的限制，讓學生充分感受、理解知識產生和發(fā)展的過程，開拓學生視野，有利于學生創(chuàng)新意識和能力的培養(yǎng)。

隨著多媒體技術逐漸引入課堂，傳統(tǒng)的教學思想和教學觀念必然隨之改變。課堂教學實踐證明，多媒體技術是一種高層次、高效率的現(xiàn)代教育手段，把它與數學學科特點充分結合、巧妙運用，不僅能有效地提高學生的數學素養(yǎng)、數學計算能力、數學思維方法等智力素質，同時像情感因素、心理素質和精神品格等非智力因素也會得到相應的發(fā)展，使學生的整體素質得到全面提高。因此，我們要不斷探索，挖掘潛力，讓多媒體計算機在教學中發(fā)揮更大的作用。

參考文獻:

1.小學數學教育

2.小學數學教師

作者單位:秦皇島市撫寧縣撫寧鎮(zhèn)政莊小學