摘 要:學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)感興趣，就會(huì)積極主動(dòng)且心情愉快地去學(xué)習(xí)，不覺(jué)得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一種沉重的負(fù)擔(dān)。有興趣的學(xué)習(xí)不僅能使學(xué)生全神貫注、積極思考，掌握得迅速而牢固，甚至?xí)_(dá)到廢寢忘食的境地，并使人創(chuàng)造出奇跡。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會(huì)影響數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和效果，還會(huì)影響學(xué)生對(duì)未來(lái)職業(yè)的選擇。

關(guān)鍵詞:興趣 目標(biāo) 情感 靈活性

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容或過(guò)程主動(dòng)去了解、探求的心理傾向。若學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)感興趣，就會(huì)積極主動(dòng)且心情愉快地去學(xué)習(xí)。怎樣培養(yǎng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣呢?

一、通過(guò)學(xué)習(xí)目的教育，啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和自覺(jué)性

通過(guò)學(xué)習(xí)目的的教育，可以使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)的意義及重要性，從而形成長(zhǎng)遠(yuǎn)的間接的興趣，產(chǎn)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)習(xí)的熱情與學(xué)習(xí)的自覺(jué)性。

二、培養(yǎng)并激發(fā)學(xué)生具有強(qiáng)烈的求知欲和濃厚的學(xué)習(xí)興趣

培養(yǎng)學(xué)生的求知欲，不僅意味著使學(xué)生認(rèn)識(shí)到知識(shí)對(duì)社會(huì)和對(duì)自己的意義而產(chǎn)生學(xué)習(xí)需要，還意味著在從事活動(dòng)的過(guò)程中產(chǎn)生愉快的情緒體驗(yàn)，從而產(chǎn)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的需要。在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中需要營(yíng)造良好的課堂氣氛，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生在輕松、愉快的氣氛中學(xué)習(xí)，保持長(zhǎng)久的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣。在課堂教學(xué)中，具體注意下面幾點(diǎn):

1.教師充分利用課堂，創(chuàng)設(shè)“問(wèn)題的情境”，啟發(fā)學(xué)生積極思維

在課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)“問(wèn)題的情境”，使學(xué)生不能單純利用已有的知識(shí)和習(xí)慣的方法去解決問(wèn)題，這時(shí)，就激起了學(xué)生思維的積極性和求知的需要。通常有兩種方式，一種是言語(yǔ)提示的方式，即由教師直接提出與教材有關(guān)的需要解決的問(wèn)題，借以引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使其抱著解決問(wèn)題的態(tài)度進(jìn)行學(xué)習(xí)。另一種是活動(dòng)的方式，即讓學(xué)生參加一些活動(dòng)而產(chǎn)生問(wèn)題。比如從課外活動(dòng)等提出問(wèn)題，使學(xué)生感到有趣而又難以回答，學(xué)生從而產(chǎn)生了進(jìn)一步了解有關(guān)知識(shí)的要求。

2.把握好教學(xué)難度，設(shè)置合適的教學(xué)目標(biāo)

把握教學(xué)難度，設(shè)置合適的目標(biāo)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要環(huán)節(jié)。不同的學(xué)生，學(xué)習(xí)接受能力不同。例如:在《解析幾何》中有關(guān)直線和曲線相交的問(wèn)題，用設(shè)而不求的方法常常非常簡(jiǎn)單，但思維僵化的學(xué)生很難理解這些，更不用說(shuō)用來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題，他們只能依靠反復(fù)的計(jì)算，這樣勢(shì)必導(dǎo)致厭倦情緒，因而把握教學(xué)難度是非常重要的。

3.學(xué)習(xí)內(nèi)容分層次要求

針對(duì)不同的學(xué)生分不同的層次要求，對(duì)優(yōu)等生加強(qiáng)知識(shí)的深度和廣度，提高綜合運(yùn)用能力;對(duì)中等生加強(qiáng)知識(shí)的綜合能力培養(yǎng)，提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力;對(duì)“暫差生”加強(qiáng)三基訓(xùn)練，使其跟上學(xué)習(xí)進(jìn)度。比如，求函數(shù)的值域的問(wèn)題，要求優(yōu)生熟練掌握分離系數(shù)法、配方法、換元法、判別式法、圖象法、函數(shù)單調(diào)性法、均值不等式法、反函數(shù)的定義域法等，要求中等生重點(diǎn)掌握配方法、換元法、判別式法、函數(shù)單調(diào)性法、反函數(shù)的定義域法等，而差生只要求重點(diǎn)掌握配方法、換元法、函數(shù)單調(diào)性法等等。

4.教學(xué)方法的靈活性和多樣性

在教學(xué)過(guò)程中盡可能采用多種模式，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。教師應(yīng)當(dāng)教給學(xué)生有效的方法，使學(xué)生掌握定理的本質(zhì)，會(huì)分析定理與實(shí)際情況的聯(lián)系。又如:在橢圓和雙曲線的教學(xué)中，盡可能使用多媒體教學(xué)，直觀形象地展示兩種曲線的特點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生觀察、分析、比較，找出兩種曲線相同處和不同處，進(jìn)行對(duì)比學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生能深刻理解兩種曲線的本質(zhì)特點(diǎn)，在實(shí)際應(yīng)用時(shí)就不會(huì)混淆。教師應(yīng)該給予數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法的指導(dǎo)，同時(shí)加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)。其次，在教學(xué)中優(yōu)化數(shù)學(xué)習(xí)題，精講精練，引導(dǎo)學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，總結(jié)掌握規(guī)律，使學(xué)生能輕松學(xué)習(xí)，能看到自己的進(jìn)步，從而使學(xué)習(xí)的態(tài)度和手段得到加強(qiáng)，激起進(jìn)一步學(xué)習(xí)的愿望;同時(shí)通過(guò)反饋又能看到自己的缺點(diǎn)，激起上進(jìn)心，樹(shù)立克服缺點(diǎn)的決心，繼續(xù)前進(jìn)。及時(shí)評(píng)價(jià)利用剛剛留下鮮明的記憶表象，使學(xué)生進(jìn)一步產(chǎn)生改進(jìn)他的學(xué)習(xí)的愿望;再配合適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)與鼓勵(lì)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)和態(tài)度的肯定，可以激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心、自尊心和集體主義感等等。如果學(xué)生沒(méi)有體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和學(xué)習(xí)的成功，他們就會(huì)逐漸失去繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣，甚至開(kāi)始放棄。所以，在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，及時(shí)給予評(píng)價(jià)，充分鼓勵(lì)他們，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的自信心和學(xué)習(xí)熱情。

三、發(fā)揮師生的情感作用，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的進(jìn)一步提高

“愛(ài)”是學(xué)習(xí)的動(dòng)力!教師在教育過(guò)程中，對(duì)學(xué)生傾注全部的愛(ài)心和熱情，提出合理的目標(biāo)和要求，對(duì)他們寄予熱切的希望，就會(huì)出現(xiàn)“皮克馬利翁效應(yīng)”達(dá)到理想的效果。當(dāng)然應(yīng)該防止“馬太效應(yīng)”，對(duì)教育對(duì)象一視同仁，在給優(yōu)生“錦上添花”時(shí)，一定要注意為中間生和暫時(shí)差生“雪中送炭”，使其向優(yōu)生轉(zhuǎn)化。教師的期望是影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要因素，但應(yīng)該以學(xué)生的自我認(rèn)識(shí)為中介，有自卑感的學(xué)生，不接受老師的高期望，有自強(qiáng)精神的學(xué)生，會(huì)鄙視老師的歧視。所以，教師對(duì)全體學(xué)生的高期望必須要被學(xué)生認(rèn)同或接受，成為大家的共識(shí)，才能真正起到促進(jìn)學(xué)習(xí)的作用。教師充分信任學(xué)生，尊重學(xué)生個(gè)性，有利于建立良好的師生關(guān)系。有了良好的師生關(guān)系，課堂上教師的主導(dǎo)性與學(xué)生的主體性才能充分發(fā)揮，學(xué)生才能信心百倍地學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中也才能富于探索和創(chuàng)新，教學(xué)的效率才能明顯提高。

總之，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的最有力、最穩(wěn)定的動(dòng)力，興趣是最好的老師，教師需要采取一系列配套的激勵(lì)措施，充分培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高課堂學(xué)習(xí)效率。

作者單位:河北省秦皇島市昌黎縣第九中學(xué)