楊電增

誠(chéng)信教育作為當(dāng)代大學(xué)生思想道德建設(shè)的核心內(nèi)容，如何開展顯得尤為重要。多年來(lái)，河南農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)院在學(xué)生管理中始終貫徹實(shí)施“誠(chéng)信積分制度”，并取得了良好的效果。

一、“誠(chéng)信積分制度”的實(shí)施背景

改革開放為國(guó)家發(fā)展注入了新的生機(jī)和活力，然而改革過程中出現(xiàn)的一些矛盾，如貧富差距、職工下崗、腐敗現(xiàn)象等也給當(dāng)代大學(xué)生帶來(lái)許多困惑；日趨嚴(yán)峻的就業(yè)壓力也不斷沖擊著當(dāng)代大學(xué)生的思想，擾亂了他們的思想認(rèn)識(shí)。加上大學(xué)生人生觀、世界觀、價(jià)值觀的不成熟，便導(dǎo)致了目前大學(xué)生誠(chéng)信意識(shí)的淡薄、誠(chéng)信行為的失范。大學(xué)生誠(chéng)信危機(jī)如果不能得到有效解決，那么高等教育為社會(huì)主義事業(yè)培養(yǎng)優(yōu)秀人才的任務(wù)就無(wú)法真正完成，而且會(huì)在很大程度上影響社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)信用體系的建立和完善。在這種背景下，河南農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)院在學(xué)生管理工作中大力開展誠(chéng)信教育，形成了以“誠(chéng)信積分制度”為核心、“誠(chéng)信協(xié)議書”“誠(chéng)信積分卡”“誠(chéng)信實(shí)習(xí)承諾書”“誠(chéng)信證書”等為補(bǔ)充的誠(chéng)信教育模式，為學(xué)生的成長(zhǎng)成才奠定了良好的基礎(chǔ)。

二、“誠(chéng)信積分制度”的實(shí)踐操作

1.制定實(shí)施“誠(chéng)信積分制度”

各班輔導(dǎo)員針對(duì)大學(xué)生的學(xué)習(xí)和日常行為特點(diǎn)，收集有關(guān)學(xué)生誠(chéng)信教育的材料，并參考相應(yīng)的法律法規(guī)，結(jié)合學(xué)院大學(xué)生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)的要求，擬定“誠(chéng)信積分制度”草案，然后在召開座談會(huì)和開展問卷調(diào)查的基礎(chǔ)上進(jìn)行修改，最后確定了“誠(chéng)信積分制度”的內(nèi)容，并以此為基礎(chǔ)開展班級(jí)工作?！罢\(chéng)信積分制度”分別從勞動(dòng)衛(wèi)生、宿管生活、政治活動(dòng)及宣傳報(bào)道、學(xué)習(xí)紀(jì)律、文體活動(dòng)等方面對(duì)學(xué)生提出了要求和作出了規(guī)范，如按時(shí)繳納學(xué)費(fèi)、遵守網(wǎng)絡(luò)文明、誠(chéng)信考試、信守助學(xué)貸款承諾等。

2.新生入學(xué)簽署“誠(chéng)信協(xié)議書”

“誠(chéng)信協(xié)議書”分別從學(xué)生的權(quán)利、義務(wù)和學(xué)院的權(quán)利、義務(wù)以及相關(guān)責(zé)任作了明確的規(guī)定。第一部分規(guī)定了學(xué)生在校期間所享有的權(quán)利和應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任、義務(wù)；第二部分規(guī)定了學(xué)院的權(quán)利和義務(wù)；第三部分規(guī)定了學(xué)院的責(zé)任。

大一新生對(duì)大學(xué)生活有極強(qiáng)的求知欲和好奇心，可塑性強(qiáng)。在對(duì)他們進(jìn)行入學(xué)專業(yè)教育的同時(shí)簽署“誠(chéng)信協(xié)議書”，可以在學(xué)院和學(xué)生之間建立規(guī)范的“合作”制度，形成和諧、互惠互利的合作關(guān)系，由此確保了以誠(chéng)信為基礎(chǔ)的合作持續(xù)開展。

3.量化積分實(shí)行“誠(chéng)信積分卡”

學(xué)期初由輔導(dǎo)員給每名學(xué)生印制、下發(fā)“誠(chéng)信積分卡”，結(jié)合“誠(chéng)信積分制度”，對(duì)學(xué)生誠(chéng)信表現(xiàn)進(jìn)行客觀記錄。積分卡由每個(gè)班級(jí)紀(jì)律委員統(tǒng)一保管和填寫，任何領(lǐng)導(dǎo)和教師沒有給學(xué)生額外增加誠(chéng)信積分的權(quán)力。學(xué)生可以隨時(shí)查看自己的積分卡，并有提出申訴的權(quán)利，最終使學(xué)生期末或年終的誠(chéng)信積分做到公開、公正、透明。

4.教學(xué)、畢業(yè)實(shí)習(xí)簽署“誠(chéng)信實(shí)習(xí)承諾書”

高職院校的教育目標(biāo)是培養(yǎng)一線專業(yè)技術(shù)人才，畢業(yè)前的實(shí)習(xí)是重要的一環(huán)。大學(xué)生面對(duì)相對(duì)繁雜、枯燥的教學(xué)、畢業(yè)實(shí)習(xí)崗位需要一個(gè)適應(yīng)的過程，由于沒有強(qiáng)有力的制度約束，造成了部分學(xué)生好高騖遠(yuǎn)、中途掉隊(duì)、學(xué)無(wú)所成等狀況，給學(xué)生自身的發(fā)展和學(xué)校的聲譽(yù)都帶來(lái)了不好的影響。由于職業(yè)院校專業(yè)的實(shí)踐性強(qiáng)，實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)多，輔導(dǎo)員在對(duì)他們進(jìn)行實(shí)習(xí)動(dòng)員教育的同時(shí)，號(hào)召學(xué)生簽署“誠(chéng)信實(shí)習(xí)承諾書”，讓學(xué)生對(duì)遵守實(shí)習(xí)企業(yè)紀(jì)律、加強(qiáng)人身和財(cái)產(chǎn)安全意識(shí)、如何解決實(shí)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題等方面進(jìn)行了承諾和保證，這在一定程度上降低了實(shí)習(xí)中出現(xiàn)問題的幾率。

5.頒發(fā)“誠(chéng)信證書”

一系列誠(chéng)信教育的實(shí)施效果最終體現(xiàn)在裝入學(xué)生畢業(yè)檔案的“誠(chéng)信證書”上?！罢\(chéng)信證書”實(shí)行百分制，每名學(xué)生在校期間的誠(chéng)信綜合表現(xiàn)將會(huì)載入“誠(chéng)信證書”。本著“為學(xué)生負(fù)責(zé)、為企業(yè)負(fù)責(zé)”的精神，學(xué)院將學(xué)生的“誠(chéng)信證書”內(nèi)容告知前來(lái)招聘和保持校企合作的企業(yè)，為學(xué)生和企業(yè)的雙向選擇提供直觀依據(jù)。

三、“誠(chéng)信積分制度”的效果

1.學(xué)生滿意

一系列“誠(chéng)信積分制度”的實(shí)施，學(xué)生們普遍反映良好。無(wú)論是在學(xué)習(xí)上，還是在日常生活中，學(xué)生們都會(huì)感到一種無(wú)形的積極向上的約束力，努力使自己的行為符合“誠(chéng)信積分制度”的要求，同時(shí)也增加了班級(jí)的凝聚力。

2.企業(yè)認(rèn)可

所有和學(xué)院合作的企業(yè)，在了解“誠(chéng)信積分制度”實(shí)施的情況后，有著同樣的反映：誠(chéng)信教育下的學(xué)生他們敢用，這樣的學(xué)校他們要與之加強(qiáng)合作。

3.家長(zhǎng)放心

誠(chéng)信積分制度的實(shí)施、感恩教育的開展、學(xué)生思想道德素質(zhì)的提高、畢業(yè)生就業(yè)的滿意度增加，讓學(xué)生家長(zhǎng)十分放心。學(xué)院在與學(xué)生家長(zhǎng)的交流中，處處能感受到他們的滿足與喜悅。

（作者系河南農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)院食品科學(xué)系團(tuán)總支書記）