成　浩

常有人說：政治課是枯燥的、說教的、泛味的！而我今天要講的是：政治課應(yīng)該是愉快的，而且可以是愉快的！教學(xué)活動(dòng)是在知識(shí)、情感這兩條主線互相作用、互相制約下完成的。

情感這條主線在中學(xué)教學(xué)中尤其重要，因?yàn)閷W(xué)生在愉快的氣氛中進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以消除緊張的情緒，抑制學(xué)習(xí)中的疲勞，保持旺盛的精力和高度的興趣，使內(nèi)心世界變得活潑、開朗，從而有效地改善他們的感知、記憶、想象、思維和實(shí)踐能力。

下面，就自己幾年來在中學(xué)政治教學(xué)中開展愉快教育談一點(diǎn)看法。

一、讓學(xué)生感受到你的愛

“師道尊嚴(yán)”，這句話沒錯(cuò)！可我們大可不必為了這句話而天天板著面孔。給學(xué)生以微笑，“微笑是教師職業(yè)的需要”。教師推門走向講臺(tái)，就象演員出幕走向舞臺(tái)一樣，應(yīng)立即進(jìn)入角色。無論在生活中遇到什么不愉快的事情，決不能將其情緒帶入教室，若將不愉快的情緒傳染給學(xué)生，注定這節(jié)課失敗無疑。

教師微笑的面容、親切的目光，可以消除師生間的鴻溝，縮短師生間情感的距離，可以給課堂定下一個(gè)愉快而安詳?shù)幕{(diào)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)心理環(huán)境。同時(shí)有利于建立平等、民主、親密的師生關(guān)系，這種關(guān)系應(yīng)用于課堂，但建立在平時(shí)。

所以，我們教師在日常生活、學(xué)習(xí)中，必須首先愛其生，深入他們，了解他們，關(guān)愛他們，才能使學(xué)生親其師、信其道。這就要求教師平素就應(yīng)不斷培養(yǎng)自己良好的心理修養(yǎng)，不斷加強(qiáng)職業(yè)道德教育，提高自己的政治業(yè)務(wù)素質(zhì)。

教師愛學(xué)生所形成良好和諧的師生關(guān)系是愉快教育的基礎(chǔ)。它所體現(xiàn)的種種效應(yīng)是相互滲透，相互作用的。而愛更是一種力量，一種品質(zhì)，是愉快教育成功的前提條件。

二、讓學(xué)生表現(xiàn)出來

給學(xué)生表現(xiàn)的氛圍，讓學(xué)生大膽的表現(xiàn)出來，才能給學(xué)生“身在其中”的愉快。這就要求老師積極開發(fā)學(xué)生現(xiàn)有發(fā)展水平和蘊(yùn)含的潛力，通過點(diǎn)撥使每個(gè)學(xué)生能自覺地進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究活動(dòng)。愉快教育講究寓教于樂。

“樂”從何來？“樂”只能從學(xué)生主體的自我活動(dòng)、自我實(shí)踐的內(nèi)在體驗(yàn)中來，從學(xué)生自主學(xué)習(xí)成功的歡樂中來，所以愉快教育更多的是提倡自主活動(dòng)式教育。而在傳統(tǒng)教育觀念與體制下，大部分學(xué)生習(xí)慣于把教師視為至高無上的權(quán)威，而自己心甘情愿地旁落為附庸。

教師的話就是圣旨，毫無批判地全盤接受。學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自主性消失了，完全是疲于應(yīng)付，進(jìn)而產(chǎn)生了厭學(xué)情緒。因此，作為教育主導(dǎo)的教師，應(yīng)讓自己的學(xué)生變被動(dòng)的“要我學(xué)”為主動(dòng)的“我要學(xué)”。變單純地學(xué)知識(shí)為主動(dòng)自覺地既掌握知識(shí)和方法又培養(yǎng)能力。

在這方面許多教師作了較多的探索，涌現(xiàn)出較多的模式。如以學(xué)生自學(xué)為主，師生共同討論的“自學(xué)探索法”，以自學(xué)為主線，通過歸納與比較，掌握學(xué)習(xí)規(guī)律的“對(duì)比練習(xí)法”，指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手，動(dòng)腦進(jìn)行實(shí)踐操作的“實(shí)踐操作法”，運(yùn)用電教媒體的“形象教學(xué)法”等等，都較好體現(xiàn)了愉快教育中學(xué)生主體性原則，讓學(xué)生大膽表現(xiàn)出來，使學(xué)生主體得到激發(fā)，提高了學(xué)生的素質(zhì)。

三、讓學(xué)生體驗(yàn)到成功

作為人類靈魂的工程師的我們，應(yīng)多給自己的學(xué)生創(chuàng)造一些表現(xiàn)自己、展示自我的機(jī)會(huì)，更要讓自己的學(xué)生在嘗試成功中培養(yǎng)起自信，懷著積極高昂的心態(tài)迎接生活。在這個(gè)過程中，“鼓勵(lì)”的魅力是無窮的。

曾有這樣一個(gè)例子：一個(gè)默默無聞的學(xué)生，突然提出要退學(xué)，他的理由很簡單，沒有一個(gè)老師表揚(yáng)過他，哪怕僅有的一次。望著他那失望的眼神，政治老師無話可說，拉著他回到了教室，第一次提問他，內(nèi)容很簡單，簡單到只讀本框題的大黑標(biāo)題，老師表揚(yáng)了他。

第二次提問他，內(nèi)容也比較簡單，簡單到只復(fù)述幾句話，老師又表揚(yáng)了他。幾天后的一節(jié)政治課上，老師講到作為中學(xué)生，應(yīng)如何贍養(yǎng)扶助父母時(shí)，同學(xué)們紛紛舉手，只見他用異樣的眼光看著政治老師，目光中有幾分自卑，把手舉得很低很低，幾乎讓人意識(shí)不到他在舉手。政治老師微笑著走到了他的桌前，用手輕輕拍了一下他單薄的肩頭用充滿鼓勵(lì)的眼光看著他，說：“你說說看，一定能說得不錯(cuò)?！?/p>

他站起來，說的是他平時(shí)，在父母身患疾病以及父母在生活上遇到不順心的事時(shí)，他是如何精心照料父母并幫助父母干家務(wù)的，他說得實(shí)實(shí)在在，卻又真實(shí)感人。沒等他說完，教室里就響起了雷鳴般的掌聲，他笑了，笑得極坦然，眼里含著激動(dòng)的淚花。

那是來自心底的滿足的笑。從此以后，他不再提起退學(xué)的事。因?yàn)樗麖膸熒馁澷p中尋找到了自信，體會(huì)到了成功。

如果我們給了學(xué)生愛的氛圍，為他們創(chuàng)造了表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，讓他們體驗(yàn)到了成功，那么，這無疑是一個(gè)愉快的過程。人的任何具有一定目的的活動(dòng)，都有一種要達(dá)到目的愿望。當(dāng)活動(dòng)取得成功，愿望達(dá)到時(shí)，便感到一種心理滿足，甚至喜形于色，眉飛色舞，這是積極的情緒體驗(yàn)。

如果由于獲得成功而受到鼓勵(lì)和表揚(yáng)，就更加強(qiáng)化了這種情緒體驗(yàn)。這種滿足和興奮，又產(chǎn)生一種繼續(xù)追求得到滿足的需要，產(chǎn)生了進(jìn)一步的動(dòng)機(jī)和興趣。學(xué)習(xí)也是如此。愉快教育不僅使優(yōu)生努力學(xué)習(xí)積極進(jìn)取，而且使差生，那些學(xué)習(xí)上很少取得成功的學(xué)生，也能轉(zhuǎn)苦學(xué)為樂學(xué)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。

這就要求教師在實(shí)施愉快教育時(shí)，既要注意“樂中學(xué)”，更要講究“學(xué)中樂”。在日常學(xué)習(xí)中，成功與快樂是經(jīng)常聯(lián)系在一起的，而且兩者有一種循環(huán)反應(yīng)，學(xué)習(xí)成功率越高，情緒越好，反之則情緒越來越低。

故我們要采用多種方式幫助學(xué)生不斷地獲得學(xué)習(xí)上的成功，建立“成功、快樂”的良性循環(huán)機(jī)制。要幫助學(xué)生不斷地獲得成功的關(guān)鍵，在于培養(yǎng)學(xué)生的“積極心理態(tài)度”。

要注意學(xué)生的表現(xiàn)心理，在教育過程中運(yùn)用好“表現(xiàn)、成功、快樂”三步曲的經(jīng)驗(yàn)。據(jù)此，我們要根據(jù)不同情況對(duì)學(xué)生提出不同要求，使優(yōu)生得到更好發(fā)展，差生也能拾級(jí)而上，都能享受到成功的快樂。

對(duì)學(xué)生要以鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)為主，尤其是對(duì)差生要多給肯定評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)中要注意反饋，講究評(píng)價(jià)的激勵(lì)性、及時(shí)性、正效性。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)某種失誤或挫折時(shí)，要優(yōu)化接觸方式，及時(shí)幫助他們轉(zhuǎn)化“失敗者”的心態(tài)，使之在盡快克服挫折中獲得重新成功的勇氣和力量，并進(jìn)行積極的情緒體驗(yàn)，以獲得第二次成功。

相信，只要每一位老師都能夠用心去對(duì)待自己的每一位學(xué)生，給他們愛，讓他們表現(xiàn)，體驗(yàn)他們的成功，那么，政治課一定不會(huì)是枯燥泛味，而是充滿愉快的教學(xué)。

（河北省大名縣第一中學(xué)）