王秀琴

數(shù)學活動既不象語言、常識、美術那樣容易吸引幼兒的注意力，也不象音樂、體育那樣容易滿足幼兒好動的心理。幼兒對學習數(shù)學知識往往不感興趣，對知識的理解和掌握也不夠牢固，加之農(nóng)村幼兒數(shù)學的現(xiàn)狀存在的問題。

如何使幼兒對枯燥無味的數(shù)學知識產(chǎn)生興趣，使其能主動、較好地完成活動中所規(guī)定的任務，成為我們現(xiàn)在教學活動中有待解決的問題。

因此，在數(shù)學活動中，怎樣發(fā)揮幼兒的學數(shù)學的興趣？怎樣把數(shù)學教學融入到我們的工作中？下面，我談談自己的一些感受，希望能與大家共同。

一、農(nóng)村幼兒園的數(shù)學教育現(xiàn)狀

數(shù)學是研究現(xiàn)實世界中的空間形式和數(shù)量關系的一門科學，它具有高度的抽象性和嚴密的邏輯性。由于這種抽象性和邏輯性，使得數(shù)學在幼兒園課程設置中占據(jù)著重要地位。隨著社會的進步和時代的發(fā)展，幼兒園課程改革的不斷深入，幼兒園數(shù)學教育的目標也正發(fā)生著時代性的變化。

新《綱要》明確闡述了幼兒園數(shù)學教育的目標是“能從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關系并體驗到數(shù)學的重要和有趣”，其內(nèi)容和要求是“引導幼兒對周圍環(huán)境中的數(shù)、量、形、時間和空間等現(xiàn)象產(chǎn)生興趣，建構初步的數(shù)概念，并學習用簡單的數(shù)學方法解決生活和游戲中某些簡單的問題”。

這標志著幼兒園數(shù)學教育正發(fā)生著從“注重靜態(tài)知識到注重動態(tài)知識，從注重表征性知識到注重行動性知識，從注重‘掌握知識到注重‘構建知識”的重大變革。

但是在農(nóng)村幼兒數(shù)學教育的實踐領域里，我們看到的現(xiàn)實卻不容樂觀：陳舊的教學觀對教師的影響根深蒂固。教學觀是教師對教學的認識或對教學的主張，也就是教師對教學目標、教學過程、教學對象的認識。目前幼兒園教育仍然受到傳統(tǒng)陳舊的教學觀的禁錮。

1．數(shù)學教育活動目標單一：教師仍然把知識技能作為數(shù)學教育的主要目標，缺乏對目標全方位的認識和掌控，忽視了諸如思維能力的發(fā)展、數(shù)學興趣的培養(yǎng)等其他方面的目標。

2．數(shù)學教育活動過程乏味：教師教法單一，往往是講解、示范、操作等循環(huán)往復；操作材料單一，常常是幾套操作材料反復使用；教學內(nèi)容單調(diào)，教師在選擇內(nèi)容時，更多地關注數(shù)學知識的內(nèi)容，而較少考慮幼兒數(shù)學興趣及相應的能力培養(yǎng)方面的內(nèi)容，常常忽視幼兒自身發(fā)展水平與發(fā)展要求出現(xiàn)內(nèi)容不能適宜幼兒發(fā)展的現(xiàn)象。

3．忽視教育對象的主體性：教師過于強調(diào)自身的主導作用，在活動中往往是單向施動，幼兒被動地按教師要求參與活動。

二、實施趣味數(shù)學的意義和途徑

興趣是幼兒學習的動力，隨著社會的發(fā)展，對幼兒學習興趣的培養(yǎng)已成為日益重要的?！毒V要》中指出幼兒園教育應尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學習的特點，充分關注幼兒的經(jīng)驗，引導幼兒在生活中能活潑、主動的學習。

數(shù)學具有抽象性、概括性、邏輯性的特點，幼兒數(shù)學教育所涉及的數(shù)學知識具有一定的啟蒙性質(zhì)，如果用枯燥的課堂教育，老師講學生聽的方式，往往使幼兒失去興趣，將不利于幼兒的學習，那么如何在平時培養(yǎng)幼兒學習數(shù)學的興趣呢？

1．寓數(shù)學教育于日常生活中。從《綱要》的字里行間無不向我們透露著“整個世界就是孩子的課堂?！倍鴶?shù)學反映的客觀事實與現(xiàn)實之間的形式，在豐富多彩的客觀世界任何物體，任何現(xiàn)象都與數(shù)學有著密切的關系，教師要引導幼兒了解數(shù)學與生活的關系，真正做到在生活中學習，在生活中成長。

同時我們不難發(fā)現(xiàn)，生活中到處是數(shù)，可以說我們生活在一個“數(shù)學”的世界中。在孩子的一日生活里，也到處充滿數(shù)學。因此，我們可以把各年齡段的教學內(nèi)容滲透在幼兒的一日生活環(huán)節(jié)之中如：早上來園、晨間活動、區(qū)域活動、生活護理、常規(guī)、教學活動前的準備工作等等。

早上按時上幼兒園(時間)；來了幾個、缺席幾個孩子(數(shù)量、統(tǒng)計)；玩什么樣的玩具(形狀)等等。在窗臺上的自然角中，孩子們把上面的東西分為：種植區(qū)、飼養(yǎng)區(qū)、果實區(qū)等；在觀察蔥、大蒜、小白菜等植物生長情況的同時，又在不經(jīng)意中比較高低、長短。

對此，我們完全可以讓孩子在生活中學習數(shù)學，確立整合的教育觀，根據(jù)孩子生成問題中的求知解惑、學習及發(fā)展等需要，將相應的有關數(shù)、量、形、時空等方面的數(shù)學內(nèi)容較自然地與主題、與其他教學領域、與孩子的一日生活相整合，促進孩子多方面的發(fā)展。

我們教師不但要重視集中教育活動，更要注重在生活中引導幼兒學習數(shù)學并運用到生活中，解決生活中的實際問題。

通過上述的日常生活中接觸到的各種現(xiàn)象向幼兒滲透數(shù)學教學內(nèi)容，能使幼兒親身體驗到學習數(shù)學是那么地自然、輕松和有趣；利用一個個活生生的生活素材，引導幼兒在有意無意間以各種感覺通道感受來自生活的多種數(shù)學信息，可以消除幼兒對數(shù)學的陌生感，喚起幼兒親近數(shù)學的情感，有助于激發(fā)幼兒的學習興趣，為幼兒學數(shù)學積累豐富的感性經(jīng)驗，奠定數(shù)學學習的扎實基礎。

2．寓數(shù)學教育于游戲之中。游戲是幼兒的主要活動之一，是幼兒進行學習的一種有效的方式，它最適宜幼兒的身心發(fā)展。正如福祿貝爾所說“游戲是兒童的最高階段，是這一時期人類發(fā)展的最高階段。因為游戲是內(nèi)部存在的自我活動的表現(xiàn) ……”

因此，在教學活動中恰當運用數(shù)學游戲，將數(shù)學游戲貫穿于幼兒學習。避免了學習的單調(diào)與枯燥，又能增強數(shù)學學習的愉悅性與趣味性。

中班在教幼兒認識方位時，我就創(chuàng)設了“搶位置”游戲情境，搶到位子后請幼兒再以“開火車”的形式說說自己的前面是誰？后面是誰？左邊是誰？右邊是誰？再讓幼兒轉變方向玩，幼兒在愉快的心情下掌握了方位概念。

“魔術變變變”則重點讓幼兒能分辨三角形，初步認識三角形的特征，同時也培養(yǎng)了幼兒的觀察比較能力。幼兒在愉快的游戲中既獲得了相關的數(shù)學知識，同時也促進了幼兒對數(shù)學認識的整理、歸納和提煉，大大調(diào)動了幼兒的積極性，使游戲和學習一樣濃厚。

上述中通過游戲的方式，讓幼兒以自身的活動和具體的情景，通過動腦，用動作或語言來表達自己的見解，提出解決問題的方法，改變以往老師的單純灌輸知識教學方法，根據(jù)游戲過程中出現(xiàn)的現(xiàn)象，激發(fā)幼兒思考。從幼兒的反映來看，符合他們的年齡特點和理解水平，知識與能力的培養(yǎng)融為了一體。

（河北省任丘市梁召鎮(zhèn)婁子小學）