劉玉娟

吳文化指吳地區(qū)域文化，是吳地自有人類至今的各種物質(zhì)的、精神的文化創(chuàng)造。吳地區(qū)域范圍，一般指以太湖流域為中心的長江三角洲地區(qū)，蘇南地區(qū)為吳文化的主要區(qū)域。歷史上的吳文化對蘇南的政治經(jīng)濟、社會發(fā)展產(chǎn)生過重大的影響。而今，如何充分挖掘歷史文化遺產(chǎn)，繼承發(fā)揚歷史文化傳統(tǒng)。吸收利用寶貴的精神財富，將其轉(zhuǎn)化為教育資源，是蘇南高職院校值得關(guān)注的一個課題。蘇南高職院校應(yīng)當(dāng)結(jié)合高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)和蘇南吳地區(qū)域特色，充分利用吳文化資源，推進(jìn)職業(yè)綜合素質(zhì)教育。讓學(xué)生在歷史傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代文明的繼承、沖撞、交融、匯合中為吳地經(jīng)濟文化建設(shè)和社會服務(wù)注入新的精神動力。提高就業(yè)競爭力。

與豐富的吳文化資源相適應(yīng)，吳文化教育模式應(yīng)該多樣化、體系化。建立第一課堂、第二課堂，與專業(yè)教育、實訓(xùn)實習(xí)、社會實踐、校園文化相融合，使課內(nèi)教育與課外教育相結(jié)合，校內(nèi)教育與校外教育相結(jié)合。必修課與選修課相結(jié)合，顯性教育與隱性教育相結(jié)合，共同構(gòu)筑完整的吳文化資源教育體系，構(gòu)建學(xué)生的職業(yè)綜合素質(zhì)。

第一。將吳文化課程列入專業(yè)教學(xué)計劃。有兩種開課形式。一種是獨立開設(shè)的必修課和選修課，進(jìn)行系統(tǒng)的吳文化教學(xué)。如在文秘、旅游管理、人力資源管理等專業(yè)中開設(shè)吳文化課程作為必修課。將吳文化課程設(shè)置為全校性公共選修課，供全校學(xué)生選擇，豐富課程資源。另一種是將吳文化資源貫穿到其他課程教學(xué)中，在其他課程中有機地、自然而然地融合進(jìn)吳文化內(nèi)容。如德育課教學(xué)中，在開展事業(yè)心、進(jìn)取心、敬業(yè)精神、開拓精神、協(xié)作精神、吃苦耐勞精神教育時引用吳文化資源。

第二，利用吳文化資源發(fā)揮隱性教育作用。在教育體系中。教育的表現(xiàn)形式有顯性教育和隱性教育之分。顯性教育是指通過正規(guī)的課堂教育教學(xué)途徑對學(xué)生傳授吳文化知識。提高學(xué)生素質(zhì)的教育。隱性教育是指通過創(chuàng)設(shè)良好的校園文化氛圍和實施一系列活動，通過間接方式利用吳文化資源所開展的教育活動，使學(xué)生潛移默化地受到吳文化的熏陶。例如，蘇州市職業(yè)大學(xué)在校園內(nèi)建設(shè)了“吳文化園”這一彰顯吳地文化優(yōu)雅風(fēng)韻特質(zhì)的地方文化展示區(qū)，園內(nèi)設(shè)有吳文化圖片和微型場景展廳，其中有以舊私塾課桌排列的“石湖書院”、有蘇州古典戲曲——昆曲、評彈藝術(shù)表演場所“嘉韻臺”、有展現(xiàn)蘇州古典園林雅致景色的“園林廊”等，營造了濃厚的吳文化教育氛圍。蘇州市職業(yè)大學(xué)的“吳文化園”已建設(shè)成為教育部“國家大學(xué)生文化素質(zhì)教育基地”。

第三。組織參加吳文化校外實踐教學(xué)活動。現(xiàn)實的體驗和感覺是一個難以忘懷的過程，組織學(xué)生參加校外吳文化活動。直接感受教育氛圍，增強吳文化的滲透性和感染力。如無錫地區(qū)高職院?？梢越M織學(xué)生參加一年一度的“中國(無錫)吳文化節(jié)開幕式暨祭祀泰伯典禮”活動，學(xué)習(xí)泰伯、仲雍尚德謙讓、勇于開拓的精神。

第四。組織現(xiàn)場教學(xué)。在經(jīng)濟社會發(fā)展的同時，吳地各市縣政府都很重視歷史文化遺產(chǎn)的保護(hù)，著力打造文化軟實力，開展各級歷史文化名城建設(shè)工作，重視人文景觀、歷史古跡的保護(hù)和重塑。蘇南吳地古典園林、歷史街區(qū)、歷史文物、名人故居、古村、古鎮(zhèn)得到精心保護(hù)和維修，各類博物館、紀(jì)念館等免費開放。隨處可以觸摸到的歷史展現(xiàn)為地方高職院校提供了直接的教學(xué)資源和豐富的現(xiàn)場教學(xué)基地，教育過程中可以有選擇地就近組織學(xué)生現(xiàn)場教學(xué)。

第五。組織吳文化研究社團。在教師的指導(dǎo)下，組織學(xué)生成立吳文化研究社團，開展小型課題研究。引導(dǎo)學(xué)生利用課余時間運用現(xiàn)代科技手段收集、分析研究資料，鍛煉學(xué)生探求、歸納、總結(jié)知識的能力，提高學(xué)生探索和研究問題的能力。例如，可以讓學(xué)生自行組織學(xué)習(xí)研究小組，在教師的指導(dǎo)下，通過查閱資料、文化采風(fēng)、歷史追尋等方式開展吳文化小型課題的研究性學(xué)習(xí)，鍛煉學(xué)生的學(xué)術(shù)研究能力。

第六。開展吳文化影視作品賞析?，F(xiàn)成的關(guān)于吳文化內(nèi)容的影視作品很多，例如評彈、昆曲、錫劇等地方戲曲都有許多經(jīng)典的影視作品，蘇南古典園林也有一些宣傳片，還有許多介紹蘇南吳地歷史文化名人的電影、電視劇等，選擇其中具有思想政治教育、職業(yè)道德教育、科學(xué)文化教育、身體心理素質(zhì)教育因素的影視作品，通過第二課堂播放，使學(xué)生在藝術(shù)欣賞的同時，潛移默化地提升自己的綜合素質(zhì)。