陸志群

強化技能訓練，突出以能力為本位，提高學生的實踐能力，是職業(yè)教育的特色和要旨。我校是一所培養(yǎng)護理、藥學和相關醫(yī)學專業(yè)人才的國家級重點職業(yè)學校。多年來，學校秉承“人才強校、質量興校、市場立校、專業(yè)建校、和諧辦?！狈结槨：霌P“厚德博愛精業(yè)篤行”校訓，重抓學生技能訓練，打造“六優(yōu)”工程，著力培養(yǎng)“能干、會干、肯干”的高素質、高技能“三干”型人才。畢業(yè)生就業(yè)率、對口就業(yè)率持續(xù)保持在98％、95％以上。

一、建優(yōu)實訓基地，夯實技能訓練平臺

學校以對接臨床、適度超前為目標。建優(yōu)實訓基地。成立由衛(wèi)生職教專家、醫(yī)院臨床一線醫(yī)護專家、學校骨干教師組成的“實訓基地建設指導委員會”。本著“體現(xiàn)特色、保證重點、彰顯優(yōu)勢、優(yōu)化結構、提高效益”的原則，根據專業(yè)培養(yǎng)目標、職業(yè)崗位需要、區(qū)域經濟及衛(wèi)生健康事業(yè)發(fā)展狀況。堅持以學生全面素質為基礎。以就業(yè)為導向。以綜合職業(yè)能力訓練為核心，以課程改革為需要，以職業(yè)崗位需求為基礎，構建真實或仿真的職業(yè)環(huán)境，使實訓基地成為鞏固學生專業(yè)思想、培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)、創(chuàng)新精神和實踐能力、理論聯(lián)系實際的場所。

目前，我校共建有護理、康復、檢驗、藥學四大實訓中心和兩級實驗實訓平臺，總面積2.4萬平方米，功能配套、設施完善，設備先進。實現(xiàn)實訓中心與臨床無縫對接。在部分方面還適度領先，體現(xiàn)了專業(yè)教學的“六個合一”：即教室與病房合一、學生與工作者合一、教師與護師(康復治療師、檢驗師、藥師)合一、學生與病人合一、育人與服務合一、理論與實踐合一，為學校專業(yè)教學及技能培訓、社會培訓和教科研工作提供了條件。護理實訓中心、醫(yī)學檢驗實訓中心先后被評為江蘇省職業(yè)學校優(yōu)秀實訓基地。優(yōu)良的實訓基地為學生練習、掌握扎實嫻熟的“會干”技能提供了堅實的保證。

二、立優(yōu)管理制度。護航技能訓練實施

以提高人才培養(yǎng)質量為目標，立優(yōu)管理制度。學校成立了專業(yè)實踐教學領導小組，制訂了實訓中心管理和開放制度，借鑒醫(yī)院管理模式，成立學生管理組織。實行學生任職管理制，強化綜合職業(yè)能力培養(yǎng)，讓學生不僅成為“會干”的高技能人才，而且善組織會管理、有責任懂溝通。成為“能干”的高素質人才。

1，制定和完善實訓中心的管理制度?？茖W、規(guī)范的管理是發(fā)揮實訓中心功能的前提和基礎，根據專業(yè)實踐教學的特點，結合臨床工作要求，我校制定和完善了實訓中心管理制度，包括實訓中心管理細則、儀器設備保養(yǎng)維護制度、物品查對交接制度、指導教師職責、禮儀規(guī)范、實訓操作行為規(guī)范、衛(wèi)生管理制度等。使整個實訓中心在使用和管理中有章可循，責任明確，規(guī)范有序。

2，實訓中心對學生“全方位”、“全天候”開放。實訓中心在課外活動、晚自習和休息日等課余時間對學生開放，學生以班級為單位提前預約，值班教師與學生一起根據預約單安排實訓地點和用物，并做好實訓指導和管理工作，彌補了實訓課時的限制。

3，實行學生任職管理制。如護理專業(yè)充分借鑒醫(yī)院護理部的管理模式，成立學生護理管理部，一是協(xié)助教師管理護理實訓中心日常事務。對課余在中心實訓的同學進行服務與管理；二是在教師指導下組織專業(yè)理論技能的考核與競賽；三是結合護士崗位特點，開展豐富多彩的活動(5，12護士節(jié)慶?；顒?、護士授帽儀式、護士禮儀培訓、護士職業(yè)生涯規(guī)劃競賽等)。通過學生參與管理，培養(yǎng)他們自我服務與管理能力，激發(fā)技能學習的積極性、創(chuàng)造性。

三、創(chuàng)優(yōu)教學模式，提升技能訓練水平

教學模式決定技能訓練的成效。我校突出工學結合、能力為本導向，致力提高技能訓練水平，創(chuàng)優(yōu)教學模式。

1，探索3.5+1+0.5工學結合人才培養(yǎng)模式。體現(xiàn)五年制高職教育“五年一貫、高等、職業(yè)”三個主要特征，我校2003年秋率先試行“3.5+1+0.5”工學結合的人才培養(yǎng)模式，即將人才培養(yǎng)過程分為3個教學段，第一教學段為3，5年，在學校和醫(yī)院學習公共基礎課程、專業(yè)課程，進行仿真實驗實訓和臨床見習；第二教學段為1年。學生到醫(yī)院(企業(yè))進行工作崗位的實習，置身于真實的工作環(huán)境之中，完成知識內化，鞏固技能訓練成果，掌握各種問題的處置應對方法：第三教學段為0.5年，學生回到學校。一是根據工作意向進行“訂單式”專項技能或技術培訓，二是進行就業(yè)前的針對性、補充性教學培訓；三是進行執(zhí)業(yè)資格考試培訓。這種人才培養(yǎng)模式進一步突出實踐教學與技能實訓，使之貫穿學生學習生活的全過程。

2，構建以能力為本位的課程體系。針對各專業(yè)培養(yǎng)目標，構建符合臨床崗位需求的課程體系。即突出職業(yè)實踐能力主線，分基本技能訓練、專業(yè)專項能力訓練、綜合職業(yè)能力訓練三個層面，集“教、學、做”為一體的實踐教學體系。

3，實踐工學結合、理實一體教學模式，強化職業(yè)技能培養(yǎng)。針對護理、藥學和相關醫(yī)學專業(yè)崗位需求。突出實踐教學環(huán)節(jié)，強化技能實訓。根據崗位工作流程，將技術知識與操作技能分解為多個訓練模塊，采取工學結合、理實一體教學模式，通過模擬示教——模擬練習——單項考核——仿真實訓——醫(yī)院(企業(yè))實習——綜合考核，由簡單到復雜，由單項到綜合，分階段有梯度地進行教學與訓練，切實提高學生技能水平。

四、布優(yōu)實習網絡。拓展技能訓練空間

實習基地是職業(yè)學校學生技能訓練的延伸空間，是聯(lián)系學校與就業(yè)崗位的橋梁與紐帶。是學生技能水平再提高和經受實踐檢閱、考驗的陣地。

我校高度重視實習基地建設。與60多家醫(yī)院(企業(yè))建立了穩(wěn)定的教學、實習合作關系，構建了四級實習網絡：一是以英國帶薪實習項目為主的國際化實習基地；二是以北京304醫(yī)院、廣州南方醫(yī)院、上海長海醫(yī)院為代表的省外三級甲等醫(yī)院實習基地：三是覆蓋全省各市縣的二、三級醫(yī)院實習網絡：四是社區(qū)衛(wèi)生服務機構、鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院、健康產業(yè)關聯(lián)企業(yè)等新的實習渠道。

學校采取行之有效的措施加強實習基地建設，突出“四個注重”原則。一是注重面向市場。體現(xiàn)以就業(yè)為導向的理念。具體措施上，主要采取“聯(lián)動”戰(zhàn)略，即實習與就業(yè)聯(lián)動。盡可能選擇有進人意向的實習單位：學生與用人單位通過雙向選擇后建立實習關系：更新學生就業(yè)觀，引導學生面向基層、服務基層。提高畢業(yè)生實習留用率。二是注重結構合理，體現(xiàn)以服務為宗旨理念。具體措施上，推進“以三級醫(yī)院為重點，二級醫(yī)院為支撐，其他基層衛(wèi)生機構和健康產業(yè)關聯(lián)企業(yè)為補充”的實習基地建設戰(zhàn)略，既有利于學生在良好的學習、工作環(huán)境中提高技能，也滿足了醫(yī)院(企業(yè))用人及學生就業(yè)需要。三是注重實效考核，體現(xiàn)規(guī)范化管理理念。實習期間制定嚴格的規(guī)章制度，對技能水平做了應知應會的明確要求和考核規(guī)定。加強過程管理、嚴格過程考核，確保每一名學生實習質效。四是注重校企互動，體現(xiàn)合力培養(yǎng)人才的理念。學校與醫(yī)院聯(lián)合制訂實習計劃，協(xié)同實施過程

管理、共同組織實習考核、攜手完成實習鑒定。校院緊密協(xié)作、互動育才。使課堂內外、學習與實踐得到有機統(tǒng)一。

五、提優(yōu)師資隊伍，保障技能訓練質效

要培養(yǎng)學生過硬的技能水平，教師必須具備寬厚的行業(yè)、職業(yè)素養(yǎng)和過硬的實踐能力。我校結合專業(yè)特點，多措并舉。全力打造具有衛(wèi)生職教特色的專業(yè)師資隊伍。

1，建立專業(yè)教師參加臨床實踐制度。深入貫徹落實教育部《關于建立中等職業(yè)學校教師到企業(yè)實踐制度的意見》，按學期制訂專業(yè)教師參加專業(yè)實踐計劃，建立教師參加專業(yè)實踐制度，選派專業(yè)教師到醫(yī)院臨床進行專業(yè)實踐，每位專業(yè)教師每年專業(yè)實踐時間不少于60天。鼓勵專業(yè)教師報考相關臨床執(zhí)業(yè)資格和臨床專業(yè)技術職稱。通過不斷地參與專業(yè)實踐，使教師了解了l臨床一線的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢，如疾病的新病種、治療的新技術、醫(yī)藥研究的新進展等，讓教師能在教學中及時補充反映護理、藥學、相關醫(yī)學等方面的新思路、新技術、新療法，形成與臨床醫(yī)護人員切磋交流機制，切實提高教師的實踐水平。目前我?！半p師型”教師比例已達62％以上。

2，強化專業(yè)教師實踐教學責任。根據職業(yè)教育對教師專業(yè)技術的特殊要求，積極拓寬教師培訓的渠道和途徑，選送優(yōu)秀教師參加各級各類培訓班。注重教師專業(yè)技能水平的提高。依托校內實訓中心，為教師提供便捷有效的實踐鍛煉機會。要求專業(yè)教師承擔實訓課教學任務，推進教師專業(yè)理論教學與實訓教學一肩挑。組織中青年教師操作技能競賽，激發(fā)他們學技能、練技能、強技能的積極性。

3，聘請臨床專業(yè)技術人員進課堂。從衛(wèi)生職業(yè)教育教學的需要出發(fā)。多渠道聘請具有豐富實踐經驗的醫(yī)護專家來校做兼職教師。承擔專業(yè)課或實習指導課的教學任務。如康復與治療技術專業(yè)開辦之初，我校聘請了10多名江蘇省人民醫(yī)院的康復專家承擔全程專業(yè)技能課教學工作，并借此帶教、培訓校內師資。我校加強與周邊醫(yī)院的合作，已建立擁有50多名醫(yī)護專家的兼職教師資源庫。

4，建立行業(yè)專家指導機制。密切與高等醫(yī)學院校、行業(yè)學會、教學醫(yī)院、實習醫(yī)院的聯(lián)系，定期聘請專家到校開設專題講座，對學校專業(yè)技能培訓工作給以指導，對師資隊伍建設、專業(yè)帶頭人和骨干教師培養(yǎng)予以幫助。

六、育優(yōu)品德修養(yǎng)。豐厚技能訓練底蘊

護理等相關醫(yī)學專業(yè)工作的服務對象是人，是有生命、有思想、有情感的人，工作的特點艱辛、繁復、枯燥。精湛的技能只有建立在廣博的愛心、高度的責任心基礎上才能綻放華彩。這是“肯干”的核心所在。而學會對人的關心、尊重和幫助也必然成為衛(wèi)生職教的必修內容。我校高度重視德育工作，不斷豐富德育形式，育優(yōu)學生品德修養(yǎng)。

1，構建科學的德育模式。學校以培育學生愛心、責任心為核心，以培養(yǎng)“能干、會干、肯干”的“三干型”人才為目標，構建更加符合“三貼近”要求的德育課程標準、校本德育讀本，建立學生德育評價體系，整合和加強育人隊伍，形成“一個”(以生為本，育人為先)中心、“兩個”(課堂內外、學校內外)結合、“三全”(全員、全過程、全方位)育人、“四重”(重點時段、人群、場所、活動)管理、“五自”(自我教育、管理、服務、自主學習、自主發(fā)展)并舉的育人模式。

2，開展深入的德育研究。為增強德育工作的針對性、實效性和可操作性，我們圍繞衛(wèi)生職教特點，積極探索德育研究工作?！段迥曛聘呗氉o理專業(yè)德育模式建構的研究》被中國職教學會立項，《五年制高職護理德育課程體系構建》《衛(wèi)生職業(yè)學校隊伍建設的研究》《五年制高職護理專業(yè)德育模式多元化評價體系的構建與實踐》課題為市立項課題。理論聯(lián)系實際。研究與工作實踐結合，致力走出一條以科學研究為引領的德育工作創(chuàng)新之路。

3，組織多彩的德育活動。德育是一個多層次、漸進的教育過程。豐富的校園文化生活也是德育工作的內容和手段。學校積極推進“服務化德育”“生活化德育”“精細化德育”，適時舉辦各種講座、演講會、知識競賽、學術報告會、模擬課堂、社區(qū)醫(yī)療服務、體育比賽和法制教育等活動，每年舉辦歷時兩個月的校園文化體育藝術節(jié)，定期舉辦各種專業(yè)實踐活動，讓學生在生動活潑、豐富多彩的活動中提升品德修養(yǎng)、提高綜合素質。