武昭妤

【摘 要】本文通過對材料成型專業(yè)英語課程的特點、教學要求、存在問題分析，提出關于該課程的改革構想，建議從教學內容、教學方法、課程考核等方面進行改革，培養(yǎng)學生的實際應用能力，提高專業(yè)英語課程的教學質量。

【關鍵詞】材料成型 專業(yè)英語 教學改革

【中圖分類號】G712 【文獻標識碼】A 【文章編號】1006－9682（2009）02－0089－01

材料成型專業(yè)英語是材料成型專業(yè)學生大學英語教學中的一部分，是材料成型專業(yè)人才培養(yǎng)的重要組成，更是應用型創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的重要步驟?？茖W技術的飛速發(fā)展使得社會越來越需要適應性強、寬口徑、有一定應用能力的應用型人才，材料成型專業(yè)英語的教學目的就是使受訓者通過學習和訓練能夠自如的運用材料成型專業(yè)英語知識，熟練的交流和獲取專業(yè)領域的前沿資訊和信息。

大學一、二年級是公共英語學習階段（English for general purpose，簡稱EGP），主要培養(yǎng)學生的基本語言能力；材料成型專業(yè)英語的學習主要是大學三、四年級階段（English for special purpose，簡稱ESP）。［1］公共英語是專業(yè)英語學習的基礎。專業(yè)英語應用能力的強弱對人才的職業(yè)生涯影響重大，多數材料成型專業(yè)的學生學習專業(yè)英語知識，培養(yǎng)專業(yè)英語應用能力的主要途徑是課堂，因此，提高材料成型專業(yè)英語教學質量至關重要。

一、改革課程內容體系是提高教學質量的首要條件

材料成型及控制工程是國家教育部1998年調整專業(yè)時設置的新專業(yè)，該專業(yè)以鑄造、焊接、鍛壓、熱處理知識為主要內容，輔助材料加工過程中的控制技術知識，目前國內的很多高校都設置了此專業(yè)。厚基礎、寬專業(yè)是我國目前材料成型及控制工程專業(yè)培養(yǎng)人才的主要模式，材料成型專業(yè)英語課程正是在這種培養(yǎng)模式下誕生的。通過該課程的學習，使學生掌握專業(yè)英語文獻的閱讀、理解和翻譯方法，并掌握科技論文的英文摘要的寫作技巧。該課程學時數一般都較短，不能對全部知識體系詳細講授，容易造成課程結構不合理，知識面過窄，知識結構單一結果，進一步導致學生所學知識中有一部分已經陳舊，交叉學科、信息學科的內容知之甚少，創(chuàng)新能力不強。因此，優(yōu)化課程內容體系是提高教學質量的必然選擇。［2］

目前部分高校材料成型專業(yè)在高年級分專業(yè)方向行課，專業(yè)英語也依據各方向有所區(qū)別，這樣雖然能夠使學生更細致的學習本專業(yè)方向的專業(yè)英語，但與培養(yǎng)厚基礎、寬專業(yè)的應用型人才培養(yǎng)是相悖的。在滿足普及材料成型專業(yè)中鑄造、焊接、鍛壓、熱處理幾個專業(yè)方向的專業(yè)術語、表達專業(yè)內容的基礎上，需要添加相關方面的前沿信息和英語文獻專著的教學，需要合理安排各專業(yè)方向知識占用的課時數，同時適度增加其他和材料成型專業(yè)相近相關專業(yè)的英語基礎詞匯是有益的，如機械、化工等。［3］改革課程內容體系主要概括為四字：精、廣、用、新。精指選用能融會貫通教學內容的詞匯篇章；廣指在保證基本教學內容的基礎上，涉及到交叉學科的信息；用指理論與實際相聯系，學習的最終目的是能夠學以致用；新是指在教學內容中加入技術發(fā)展和學科前沿的新理論、新成果。

二、改革課堂教學方法是提高學生學習興趣的重要途徑

課堂教學是在教師組織和指導下，學生積極參與配合的過程。在這個復雜而又細致教與學雙向過程中，以學生為中心是出發(fā)點。教師的主導作用決定著學生的興趣和積極性，而學生的興趣和積極性又是決定教學質量高低的關鍵。目前材料成型專業(yè)英語教學中教師壟斷課堂，朗讀、翻譯，照本宣科，學生洗耳恭聽的現象較為普遍，課堂氣氛沉悶，學生無興趣學習。英語教學的聽、說、讀、寫、譯這五方面，“聽”和“說”幾乎沒有。有效的運用教學方法和教學手段是調節(jié)課堂氣氛，提高學習興趣的重要途徑。材料成型專業(yè)英語的教學建議在處理專業(yè)知識與技能的關系上，對重點、難點、關鍵性知識精講多練，引導學生廣開言路，給學生發(fā)揮語言運用能力的空間。在加入新知識的同時，培養(yǎng)學生利用已學過的知識自學新知識的能力。利用多媒體輔助教學，［4］除了普通的幻燈片教學外，加入英文科研影像資料，調動學生的多種感官練習，以提高學生的學習興趣，使聽、說、讀、寫、譯五方面共同提高。

三、改革專業(yè)英語課程單一的考核方式，提高學生應用能力。

材料成型專業(yè)英語考核方式單一也是目前很多高校教學的通病。閉卷考試似在考查學生的記憶力，開卷考試似在考查學生的檢索能力及速度，學生的專業(yè)英語應用能力都得不到體現。因此，探索一套能夠真正考查材料成型學生專業(yè)英語應用能力的考核方式十分必要。為全面考查聽、說、讀、寫、譯五方面的能力，使學生能夠充分發(fā)揮英語水平，采用聽力、筆試、口試相結合的考核方式較為科學。［5］學習的目的就是學以致用，采用此種考核方式也是培養(yǎng)應用型高級專門人才需要。

四、加強專業(yè)英語師資隊伍建設是教學改革的重要方面

目前材料成型專業(yè)英語課程的教學工作主要由各材料成型教研室專業(yè)基礎扎實，英語功底較好的教師承擔。長期以來，鑄造、焊接、鍛壓和熱處理四個專業(yè)方向的知識結構不盡相同，專業(yè)英語又涵蓋了這四個方面的知識，要求任課教師首先掌握四個專業(yè)方向的知識結構，其次還要有較好的基礎英語應用能力和較高的專業(yè)英語水平。這些都給任課教師提出了較高要求。教師的專業(yè)素質也決定了教學質量的高低，因此，加強專業(yè)英語師資隊伍建設十分重要。任課教師要不斷豐富自我，加強學習，積極交流，與時俱進；教學單位也要對專業(yè)英語教學引起重視，對專業(yè)英語教師提出更高要求，如每年閱讀多篇英語文獻資料寫出閱讀筆記或內容提綱，至少翻譯一篇本專業(yè)英文資料；盡量創(chuàng)造條件，安排教師參加高水平教學研討會，進修培訓，培養(yǎng)一支高素質的專業(yè)英語師資隊伍。

五、結 語

隨著社會對材料成型專業(yè)學生需求的增大和要求的不斷提高，專業(yè)英語任課教師應快速適應新時期對英語教學的要求，不斷探索，勇于改革，敢于創(chuàng)新，從教學內容、教學方法、考核方式、師資隊伍及方面入手，提高材料成型專業(yè)英語的教學質量。

參考文獻

1 伍謙光.大學本科英語教學的階段性與連貫性［J］.中山大學學報（社會科學版），1999（4）：33～42

2 羅 靜、曾 英、張 微.材料成型與控制工程專業(yè)實踐教學思考［J］.重慶科技學院學報（社會科學版），2006（4）

3 Richards J.Rodgers T.Approaches and Methods in Language Teaching：A description and Analysis［M］.Cambridge: Cambridge University Press,1986:76～80

4 孔 萍.多媒體技術在專業(yè)英語課堂教學中的應用［J］.廣東輕工職業(yè)技術學院學報，2003

5 Nunan D.Practical English Language Teaching［M］.Beijing: Higher Education Press,2004:204～205