(長春中醫(yī)藥大學，吉林 長春 130117)

案例教學(Case Study)最早起源于1870年，由當時擔任美國哈佛大學法學院院長的克里斯托弗·朗道爾教授創(chuàng)立，后來成為舉世聞名的“哈佛模式”的一大特色和內涵。因此，案例教學是教師根據(jù)課堂教學目標和教學內容的需要，通過設置具體案例，引導學生參與分析、討論、表達等活動，讓學生在具體的問題情境中積極思考、主動探索，以提高教與學的質量和效果，培養(yǎng)學生認識問題、分析問題和解決問題等綜合能力的一種教學方法。

1 在程序設計教學中采用案例驅動教學法的必要

目前大部分高校在程序設計教學中采用的是教師講授為主，上機實踐操作相輔的方法。但是計算機程序設計課程更新快、內容多、課時少，所以，傳統(tǒng)的學習方法在教學過程中出現(xiàn)很多弊端。如：學生只會背定義、命令，跟著實驗指導手冊做練習，不知道所學知識的意義和用途。教學內容理論與實踐相脫節(jié)，課堂教學空洞、呆板，學生缺乏學習興趣，束縛了學生的思維發(fā)展，并且不能考核出學生的實際操作水平、綜合分析能力及創(chuàng)新能力。

2 案例驅動教學法在實際教學中的應用

2.1 案例例證 這種方法一般用在基礎知識的講解，在講解基礎知識時，由于學生對所學習的語言了解不多，甚至不了解，教師通過一些實例的演示，讓學生對所學語言的用途有所了解。同時，通過案例的演示也可以增加學生的學習興趣和對所學知識點的直觀理解，達到釋義、解疑、說理，以及獲得正確認識的目的。采用這種方法，可以使復雜的問題簡單化，枯燥的知識趣味化，抽象的道理具體化。

2.2 案例導入 這種方法一般用在命令語句講授過程中，通過設置案例問題，集中學生的注意力，激發(fā)學生的興趣，使學生產生期待心理，并且讓學生知道這個知識點的用途，避免了枯燥的語言描述。如：在講解程序設計中的交互式語句時，先根據(jù)已經學過的內容，給學生演示一段只可以對一個數(shù)據(jù)表中的數(shù)據(jù)進行查詢的簡單程序，然后，提出問題“怎樣可以使這個小程序對任何數(shù)據(jù)表的數(shù)據(jù)都可以查詢呢？”，再通過老師的講解，這樣學生就可以很容易的理解了交互式語句的作用，掌握其特點。再如，在講解“循環(huán)結構”這一知識點時，上課便可向學生提出問題：如何計算1+2+3+……+100的值呢？然后引導學生層層分析，指出計算機處理問題與人腦處理問題的區(qū)別，最后，給出計算機程序在解決這種計算問題時的算法實例，也就是循環(huán)語句的使用。

2.3 案例練習 這種方法適用于教學內容講解之后的知識鞏固過程中，根據(jù)教材重點、難點和學生中存在的疑難問題，精心設計案例，在課堂上或課后由學生完成，培養(yǎng)和檢驗學生的新知識應用能力和實際操作能力，以及駕馭新知識的創(chuàng)新能力。

3 案例驅動教學法中需要注意的問題

案例驅動教學中，教師像導演一樣，事先設置好問題，問題能很好的引出所要講解的知識點，并且貼近實際應用。既要講清程序設計語言的基礎知識和基本理論，又要讓學生清楚開發(fā)一個實際工程的基本過程，讓學生學會運用所學的知識開發(fā)軟件、設計軟件。同時，在教學方法及教學方式上進行改善，運用好案例驅動教學方法，需要教師在上課時將啟發(fā)性、藝術性、科學性相結合。只有這樣才能使學生從案例進行探究，激發(fā)學生的自主學習和創(chuàng)新能力[1-3]。

[1]高 萍.多媒體教學在中醫(yī)藥院校的發(fā)展前景[J].長春中醫(yī)藥大學學報,2007,23(1):95.

[2]趙 瑩,邰亞峰.高校校園網與教學信息資源庫的建立與研究[J].長春中醫(yī)藥大學學報,2006,22(3):87.

[3]蘇 穎.高等中醫(yī)藥院校中醫(yī)教師課堂教學規(guī)范的探討[J].長春中醫(yī)藥大學學報,2007,23(3):90.