劉建華

課堂教學(xué)離不開課堂訓(xùn)練，教師對學(xué)生進(jìn)行有效的課堂訓(xùn)練，學(xué)生會獲得較大的進(jìn)步，因此，教師要提高課堂教學(xué)效益必須在提高課堂訓(xùn)練的有效性上花功夫。本文結(jié)合一則教學(xué)案例就如何提高課堂訓(xùn)練的有效性作一些探索。

[案例]

這是一堂教學(xué)研究課，課題是蘇科版九年級上冊第十一章第四節(jié)《功率》。引入新課后，教者讓學(xué)生閱讀課本第17頁，思考幾個(gè)問題，難的問題可以相互討論。十分鐘后，師生共同將剛才展示的問題一一解釋，余下20分鐘，請學(xué)生做了以下幾題：

①完成下列單位換算：

a)100W=______J/s；b)2.5MW=______kW=______W

②在水平地面上，小明用100N的水平推力推動重為150N的木箱：8s內(nèi)前進(jìn)了12m，這個(gè)過程中木箱受到的重力對木箱做的功是______J，小明對木箱做功的功率為______W。

③舉重運(yùn)動員在2s內(nèi)，用1200N的力把杠鈴舉高2m，這段時(shí)間內(nèi)做功的功率為______W。

④甲、乙兩臺機(jī)器的功率之比為3:2，它們做同樣的功所需的時(shí)間之比為______，在相同時(shí)間內(nèi)，甲、乙兩臺機(jī)器所做功之比為______。

⑤正常人的心臟推動血液流動的功率約為1.5W，那么在一天時(shí)間內(nèi)心臟做功______J

⑥某人騎著一輛普通自行車，在平直公路上以某一速度勻速行駛。若人和車所受到的阻力為20N，則通常情況下，騎車人消耗的功率最接近()

A．1W

B．10W

C．100W D．1000W

⑦如圖為某建筑工地上一臺起重機(jī)吊臂上的滑輪組，它在50s內(nèi)將重為2.4×104N的鋼材勻速提高10m。已知拉力F為104N，則該過程中：

a)拉力做了多少功?

b)拉力F的功率是多少?

⑧重為100N的物體A在水平拉力F的作用下沿水平地面以10cm/s的速度向右作勻速直線運(yùn)動，此時(shí)物體A受到的摩擦力為30N，求拉力的功率。

約15分鐘后，學(xué)生大多數(shù)做完了，教師請部分學(xué)生逐條報(bào)答案，正確的直接過去，不正確的，重請一名學(xué)生回答，直到答對為止。就這樣一堂課上完了。

[分析]

粗看這堂課，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，給學(xué)生有自學(xué)的空間，有討論的余地，訓(xùn)練的題量較大，題型也注意了多樣化。但從課堂訓(xùn)練的有效性角度分析，卻存在諸多問題。下面結(jié)合本案例分析一下如何提高課堂訓(xùn)練的有效性：

1．選題要緊扣教學(xué)目標(biāo)，提高訓(xùn)練的針對性

課堂訓(xùn)練題要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，從發(fā)展學(xué)生智能的需要出發(fā)，嚴(yán)格控制題目的數(shù)量和難度，選擇能反映重點(diǎn)知識、概念和規(guī)律的，在內(nèi)容上或方法上都具有代表性的典型習(xí)題。從實(shí)際情況看，《功率》這一節(jié)內(nèi)容需要兩節(jié)課的時(shí)間，第一課時(shí)主要是學(xué)習(xí)功率的基本概念，第二課時(shí)主要是應(yīng)用功率的公式解決一些實(shí)際問題。本案例是第一課時(shí)，本課時(shí)的知識目標(biāo)是讓學(xué)生掌握功率的基本概念、公式、單位，因此課堂訓(xùn)練題的選擇要圍繞教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生實(shí)際認(rèn)知能力進(jìn)行選擇。上面習(xí)題中的第2題的第一問需要判斷重力有沒有做功，這是前一節(jié)的重點(diǎn)，本課不需要選此題；第6題、第8題要用公式P=Fv進(jìn)行解題，最好放到功率第二課時(shí)進(jìn)行訓(xùn)練；第7題要結(jié)合前面的滑輪組知識進(jìn)行解題，有一定的綜合性，最好也放到第二課時(shí)進(jìn)行專題訓(xùn)練。另外，本課的訓(xùn)練題中還缺少對功率基本概念判斷的題目。可以補(bǔ)充如下題目：

下列說法正確的是()

A做功越多，功率越大

B．做功用的時(shí)間越短，功率越大

c．做功越快，功率越大

D．做功用力越大，功率越大

2．注意選題的層次性，實(shí)施分層教學(xué)

不同的學(xué)生接受能力是不同的，教育家孔子早就強(qiáng)調(diào)了“因材施教、分層要求”的重要性，因此，課堂訓(xùn)練也要注意分層要求。本案例中教者已注意到了題目難度的漸進(jìn)性，但沒有注意分層要求。所有學(xué)生做同樣的題目，接受能力強(qiáng)的學(xué)生做好后感到無事可做，接受能力弱的學(xué)生課堂上總是做不完，享受不到成功的喜悅。本案例中的第8題可作為學(xué)有余力的學(xué)生選做，到下一堂課，教師又可以在本題的基礎(chǔ)上推導(dǎo)出P=Fv。

3．課堂訓(xùn)練要注意抓住時(shí)機(jī)，適時(shí)進(jìn)行訓(xùn)練

本課先進(jìn)行基本知識的教學(xué)，后進(jìn)行實(shí)際題目的訓(xùn)練，看上去課堂結(jié)構(gòu)很清晰，但這不是高效的訓(xùn)練，學(xué)生掌握的效果不一定好。我認(rèn)為將本課的訓(xùn)練穿插到課堂的各個(gè)環(huán)節(jié)中進(jìn)行會更有效。比如，在學(xué)了功率的單位后，立即做兩條單位換算的題目；學(xué)了功率的物理意義后，做有關(guān)功率概念判斷的題目；在學(xué)了功率的公式后，做相關(guān)的計(jì)算題。

4．選擇合適的反饋方式，及時(shí)矯正錯(cuò)誤

課堂訓(xùn)練必須及時(shí)進(jìn)行反饋，本課的反饋方式是部分學(xué)生報(bào)答案，教師及時(shí)評判，這是快捷的反饋方式，但不是有效的反饋方式。教者要根據(jù)實(shí)際情況選擇合適的反饋方式。如：單位換算就可以采取剛才的反饋方式；判斷諸如“下列說法正確的是”類題目，不僅要讓學(xué)生報(bào)出答案，還要讓他逐個(gè)選項(xiàng)說出錯(cuò)在什么地方?對又是什么原因?qū)Φ?對于問答題，可以讓多個(gè)學(xué)生發(fā)言，教師最后作總結(jié)；計(jì)算類的題目，可讓學(xué)生上黑板板演，寫出過程，讓全體學(xué)生評價(jià)，學(xué)生做時(shí)，教者要巡視，及時(shí)了解下面學(xué)生做的情況，個(gè)別問題個(gè)別點(diǎn)一下，普遍問題在全體學(xué)生面前講。評講時(shí)還要注意變式訓(xùn)練，如果這道題條件發(fā)生變化，我們該怎么做?等等。這樣做有利于規(guī)范學(xué)生的解題步驟和解題方法，拓展學(xué)生的解題思路，訓(xùn)練的有效性會大大提高。

課堂訓(xùn)練是課堂教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生鞏固所學(xué)知識的重要途徑。教學(xué)中，我們必須注意深入研究課堂訓(xùn)練方法，從選好習(xí)題、分層要求、及時(shí)反饋、有效講評等方面，優(yōu)化課堂訓(xùn)練的各個(gè)環(huán)節(jié)，從而提高課堂教學(xué)效率。

(責(zé)任編輯：張華偉)