李 娜

【摘要】從以教師為中心的傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主的多媒體教學(xué)模式。文章分析了改革的必要性,依據(jù)及其深刻意義,并強(qiáng)調(diào)必須處理好的幾個(gè)關(guān)系。

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)教學(xué) 新的教學(xué)模式 以學(xué)生為中心

一、改革的必要性

當(dāng)今世界,科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn),國(guó)力競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈。改革開(kāi)放以來(lái),中國(guó)的經(jīng)濟(jì)騰飛,人民生活顯著改善,綜合國(guó)力不斷增強(qiáng),特別加入WTO以來(lái),標(biāo)志著中國(guó)與外部世界的聯(lián)系更為密切。在這樣的歷史背景下和社會(huì)環(huán)境中,英語(yǔ)不僅僅是人們交流和溝通的工具,更重要的,它還是提升國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的手段。在國(guó)際交往中,英語(yǔ)被廣泛使用,已成為一種世界上相對(duì)通用的語(yǔ)言。英語(yǔ)是國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)的主要應(yīng)用語(yǔ)言,國(guó)際上85%以上的學(xué)術(shù)論文是用英語(yǔ)發(fā)表或宣讀的,各學(xué)科的主要學(xué)術(shù)期刊也以英語(yǔ)為主。掌握了英語(yǔ)這一“武器”,能使我們更加有效地參與國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)。高校本科教育要培養(yǎng)能滿(mǎn)足社會(huì)經(jīng)濟(jì)、科技文化等各個(gè)領(lǐng)域需要的具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的高素質(zhì)人才,必須加強(qiáng)和改進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)。

二、改革的根據(jù)

最近幾年,隨著高校的增多,生源的擴(kuò)大,英語(yǔ)教師緊缺的問(wèn)題比較突出。根據(jù)對(duì)高校英語(yǔ)任課教師授課情況的調(diào)查,尤其是大學(xué)的公共外語(yǔ),發(fā)現(xiàn)教師和所教學(xué)生人數(shù)之比有很大的差距。

大學(xué)的公共外語(yǔ)課大多數(shù)為合班,多有100/200人,少也有70/80人。班級(jí)規(guī)模擴(kuò)大,教學(xué)效率下降。在一個(gè)70人以上大班里,教師根本無(wú)法把學(xué)生的水平差異控制在他們能夠控制的范圍里,他們只能按照事先設(shè)計(jì)好的教案授課,這樣,較差的學(xué)生由于跟不上而索性缺課,水平較高的學(xué)生嫌節(jié)奏太慢而課上干自己的事?！按髮W(xué)里學(xué)不到什么英語(yǔ)”的批評(píng)不是沒(méi)有根據(jù)。同時(shí),大班里語(yǔ)言交際活動(dòng)幾乎等于零。班級(jí)越大,師生交際越少。教師無(wú)法組織有效的課堂活動(dòng),無(wú)法讓一個(gè)學(xué)生發(fā)言,而讓整個(gè)班級(jí)等,結(jié)果教師惟一能夠做的就是不停地講,這就更加重了“一言堂”和“滿(mǎn)堂灌”的傾向。

而解決這個(gè)問(wèn)題的一個(gè)突破口就是改革傳統(tǒng)的教學(xué)方式,充分利用現(xiàn)代化教育技術(shù),實(shí)施基于網(wǎng)絡(luò)與多媒體的教學(xué)模式。

三、改革的意義

1.多媒體教學(xué)可以最大程度地實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)。語(yǔ)言學(xué)習(xí)的最佳方式是一對(duì)一。多媒體教學(xué)模式突破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的教室時(shí)空限制,構(gòu)建了一個(gè)開(kāi)放的教學(xué)空間,學(xué)生可以在校園任何地方、任何時(shí)候開(kāi)展學(xué)習(xí),需要學(xué)多長(zhǎng)時(shí)間就可學(xué)習(xí)多長(zhǎng)時(shí)間。學(xué)生可以按自己的水平和需要,自由選擇適合自己水平的學(xué)習(xí)材料,或側(cè)重詞匯語(yǔ)法,或側(cè)重課文理解,或側(cè)重聽(tīng)說(shuō),可以設(shè)定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo),決定學(xué)習(xí)進(jìn)度,不斷做出調(diào)整,滿(mǎn)足不同層次的要求。學(xué)生還可以通過(guò)自測(cè)反饋信息,立即知道自己學(xué)習(xí)結(jié)果,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,及時(shí)調(diào)整自己的學(xué)習(xí)難度和內(nèi)容。所產(chǎn)生的成就感是提高學(xué)習(xí)高效率的重要因素。

2.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式為聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)提供了支持條件。外語(yǔ)課程從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)是一門(mén)技能訓(xùn)練課,無(wú)論是具有很好的聽(tīng)力,還是很好的口語(yǔ),都需要大量的操練。在傳統(tǒng)的課堂上,由于班級(jí)規(guī)模和教學(xué)時(shí)間的限制,這種技能訓(xùn)練明顯不足。教學(xué)軟件可以替代教師的這部分工作,克服傳統(tǒng)課堂模式無(wú)法加大聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練的時(shí)間和強(qiáng)度的缺陷,學(xué)生可以根據(jù)自己的需要對(duì)自己能力進(jìn)行自己訓(xùn)練。同時(shí),在網(wǎng)絡(luò)上學(xué)生可以直接點(diǎn)播英語(yǔ)電影,電視節(jié)目和教學(xué)片等,也可以和教師甚至英語(yǔ)國(guó)家的人用英語(yǔ)進(jìn)行交流。這為學(xué)生提供了比較真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境,有利于提高他們的語(yǔ)言交際能力。

3.新的教學(xué)模式改變了以教師為中心,單純傳授語(yǔ)言知識(shí)的傳統(tǒng)教學(xué)模式,為實(shí)施以學(xué)生為中心的任務(wù)教學(xué)法創(chuàng)造了條件。學(xué)生可以圍繞教材中的一個(gè)主題,在教師的指導(dǎo)下,走出教室,分工合作,利用網(wǎng)絡(luò)查找資料,讀文獻(xiàn),做調(diào)查,寫(xiě)報(bào)告,再回到教室作陳述,搞討論。這種活動(dòng)把聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)有機(jī)地結(jié)合起來(lái),使學(xué)生學(xué)到的語(yǔ)言知識(shí)得到了應(yīng)用,真正做到了交際活動(dòng)和語(yǔ)言學(xué)習(xí)相結(jié)合,通過(guò)解決問(wèn)題學(xué)習(xí)語(yǔ)言,運(yùn)用語(yǔ)言,而不是為了學(xué)習(xí)語(yǔ)言而運(yùn)用語(yǔ)言,這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生在真實(shí)環(huán)境下應(yīng)用英語(yǔ)的能力起到了極大的促進(jìn)作用。

四、實(shí)施新的教學(xué)模式要處理好的幾個(gè)關(guān)系

提出建設(shè)基于多媒體的教學(xué)模式并不是要替代課堂教學(xué)模式。多媒體技術(shù)在教學(xué)中只是輔助性的,現(xiàn)在不能,將來(lái)也很難替代教師在教學(xué)中的作用。教師根據(jù)學(xué)生的表情和反應(yīng)隨時(shí)調(diào)整授課節(jié)奏,因材施教,教師和學(xué)生面對(duì)面的激情講解,所表現(xiàn)的音容表情和人格魅力,學(xué)生的積極參與,課堂的即興問(wèn)答,甚至是因錯(cuò)誤回答所引起的哄堂大笑,這樣的人際交流,這樣的活潑的教學(xué)氣氛是多媒體課堂模式無(wú)法替代和創(chuàng)造的。因此,多媒體教學(xué)只有和課堂教學(xué)相結(jié)合,才能最大限度發(fā)揮多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)課堂教學(xué)各自的優(yōu)點(diǎn),克服各自存在的不足。而那種把多媒體教學(xué)模式理解成讓學(xué)生盡可能“泡”在多媒體教室的做法是危險(xiǎn)的。

提出以學(xué)生為中心的教學(xué)模式并不是要替代教師在課堂上的作用。恰恰相反,新的教學(xué)模式對(duì)教師提出了更高的要求。在多媒體網(wǎng)絡(luò)條件下,教師的作用已發(fā)生很大變化。教師作為“傳授”和“灌輸”知識(shí)的這種幾百年乃至幾千年來(lái)在傳統(tǒng)課堂教學(xué)上扮演的角色正受到?jīng)_擊。在計(jì)算機(jī)課件上和網(wǎng)上有全部授課內(nèi)容的情況下,教師正面臨著前所未有的危機(jī)和挑戰(zhàn)。如何從單純的講解到“設(shè)計(jì)”主題任務(wù),“組織”課堂教學(xué),“指導(dǎo)”學(xué)生學(xué)習(xí),“評(píng)估”學(xué)習(xí)活動(dòng)已成為新模式中的新課題。

利用現(xiàn)代教育技術(shù),實(shí)行基于多媒體的教學(xué)是一個(gè)總的原則。而具體的模式,各個(gè)學(xué)校不同。由于硬件設(shè)備不同,或軟件問(wèn)題,或教師素質(zhì)差異,或?qū)W生本身差異等因素,不可能有一個(gè)大家都能效仿的模式。在計(jì)算機(jī)上安排多少課時(shí),學(xué)習(xí)所獲得的學(xué)分應(yīng)占多少,說(shuō)的訓(xùn)練,讀寫(xiě)的訓(xùn)練是放在計(jì)算機(jī)上還是課堂上,面授輔導(dǎo)的學(xué)生每次多少人等等,各個(gè)學(xué)校只有根據(jù)自己的情況,適當(dāng)加以調(diào)整,才能提高教學(xué)質(zhì)量。

培養(yǎng)目標(biāo)的調(diào)整和教學(xué)模式的改革是高校英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展史上的重大突破,它必然要帶來(lái)一些我們過(guò)去未曾碰到的問(wèn)題。正因?yàn)槿绱?我們只有邊探索邊前進(jìn),只有積極穩(wěn)妥地處理好相互之間的關(guān)系,才能使高校英語(yǔ)教學(xué)真正健康地發(fā)展。

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