趙春香

[摘要] 會計作為一門實用性、技術(shù)性很強的應(yīng)用學(xué)科,現(xiàn)有的教學(xué)模式中存在不少問題,與培養(yǎng)能力強素質(zhì)高的會計人才的目標(biāo)不相適應(yīng)。本文根據(jù)會計專業(yè)的特點,結(jié)合會計教學(xué)中的問題,對解決途徑作了一些簡單的探討。

[關(guān)鍵詞] 會計 教學(xué) 教師

一、會計教學(xué)中存在的主要問題

1.教材內(nèi)容陳舊

目前,金融學(xué)校會計教材存在的重要問題之一就是內(nèi)容陳舊。經(jīng)濟的高速發(fā)展,推動我國會計研究及改革成果日新月異。但由于編纂教材周期的影響,這些會計改革成果都未能及時地納入會計教材,使學(xué)生畢業(yè)以后難以學(xué)以致用?，F(xiàn)行《會計基礎(chǔ)》教材的編寫是在原傳統(tǒng)的手上操作方法基礎(chǔ)上編寫的,與近年來《會計電算化》內(nèi)容相脫節(jié),沒有把計算機進入會計領(lǐng)域?qū)媰?nèi)容的影響包含進去,與信息時代的發(fā)展不相適應(yīng)。另外,由于世界經(jīng)濟的一體化,我國的會計準(zhǔn)則和制度逐步與世界接軌,造成新的會計科目和要求無法在教材中體現(xiàn)等等,從而導(dǎo)致教材內(nèi)容嚴重落后于當(dāng)今形勢的發(fā)展,難以達到理想的教學(xué)效果。

2.忽視學(xué)生的主體地位

長期以來,會計教學(xué)以講授法為主,其特點是“滿堂灌”,即“以教師為中心”,教師講課不休,學(xué)生記筆記不止。教師說什么,學(xué)生記什么。由于學(xué)生只能機械被動地吸收知識,參與成份少,嚴重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與積極性。加上教師理論講解多,案例講解少,學(xué)生對經(jīng)濟問題缺乏感性認識,往往感到難以理解,教學(xué)效果常常不盡人意。而且,由于教學(xué)中過分強調(diào)必須熟知哪些會計制度、準(zhǔn)則,而不研究會計規(guī)則的合理性,沒有引導(dǎo)學(xué)生思考“為什么”,如何應(yīng)用,所以,培養(yǎng)出的學(xué)生缺乏分析問題、批判性思維和解決實際問題的能力,很難適應(yīng)千變?nèi)f化的實際工作需要。

3.師資隊伍實踐技能匱乏

要培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型會計人才,就要求教師自身也要具備極強的實踐能力。而金融學(xué)校多數(shù)會計教師是剛走出校門就又步入校門,從沒到過企業(yè),對實際工作流程缺乏感性認識,在實踐指導(dǎo)過程中只能靠掌握的理論知識和想象,往往力不從心。雖然學(xué)校大力提倡“雙師型”教師,但多數(shù)“雙師型”教師是應(yīng)試型的“雙師”,即參加國家統(tǒng)一資格考試取得了會計師或是注冊會計師資格而已。另外,長期以來,教師普遍重視理論課的備課,對于實踐課,幾乎普遍缺乏充分認真的備課過程。致使自己對會計實踐技能掌握不牢,對實踐過程或操作過程中學(xué)生存在的問題不能做出確切的答復(fù),最終造成實驗、實訓(xùn)課程效率不高甚至誤入歧途。

二、會計教學(xué)的解決途徑

1.創(chuàng)設(shè)貼近生活的情景,激發(fā)興趣

托爾斯泰曾經(jīng)說過:“成功的教學(xué),所需的不是強制,而是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣?！迸d趣是學(xué)生的第一教師。以生活的問題導(dǎo)入課程。教師要用切實有效的方法引導(dǎo)學(xué)生,用與我們緊密相關(guān)的生活現(xiàn)象,配以生動的語言,對課程進行導(dǎo)入,會使學(xué)生對會計產(chǎn)生深厚興趣,體會學(xué)以有用的樂趣,把會計學(xué)習(xí)當(dāng)作一種愉快的享受、輕松接受。以生活的語言進行教學(xué)。教師在教學(xué)上把會計問題融入生活情景中,讓會計知識生活化,學(xué)生就會體驗出會計的趣味和作用,這對學(xué)生實踐能力、創(chuàng)新能力和解決問題的能力的培養(yǎng)都是很有利的。會計是和現(xiàn)實生活聯(lián)系最密切的學(xué)科之一,許多會計知識都來源于生產(chǎn)、生活實際。

2.在更新教材的基礎(chǔ)上挖掘生活中的素材

教材的更新事在必行。在更新教材的基礎(chǔ)上,教師要善于讓會計貼近生活。教師要充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗,在講授復(fù)雜、深奧的會計原理、術(shù)語時通過相關(guān)的故事、比喻、笑話等生活化的語言把會計教學(xué)中出現(xiàn)的復(fù)雜問題簡單化,抽象問題具體化,深奧問題通俗化。學(xué)以致用是會計教學(xué)的原則,在會計教學(xué)中必須千方百計地讓學(xué)生在生活實際的情景中體驗會計問題,讓學(xué)生自覺地運用會計知識解決生活情景中的各種實際問題,把培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識和創(chuàng)新意識始終如一地貫穿于教學(xué)過程中,讓學(xué)生享受到會計這一職業(yè)帶來的樂趣,從而全面提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和綜合能力。

3.學(xué)生要主動參與和自主探索

只有通過學(xué)生的主動參與和自主的探索,才能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和探索中發(fā)現(xiàn)問題、找出問題,并產(chǎn)生想要急于弄清問題的欲望,這時,學(xué)生就急于想將自己的疑惑提出來。所以,教師要根據(jù)學(xué)生的知識水平和實踐經(jīng)驗,積極創(chuàng)設(shè)主動參與的情境。?要想有創(chuàng)造,就必須勤于思考,只有敢于標(biāo)新立異的人,才能不斷地開展創(chuàng)造性思維,有所創(chuàng)新。對中學(xué)生來說,不要求他們創(chuàng)造會計知識,而讓學(xué)生在實踐活動中學(xué)會用會計的思想去觀察,分析處理現(xiàn)實生活中的實際問題提高學(xué)生的會計素養(yǎng),培養(yǎng)學(xué)生勤于多思和創(chuàng)造精神,是很有必要的。所以要給學(xué)生提供更多的創(chuàng)造機會,讓不同智力水平的學(xué)生的思維能力都能得到不同程度的發(fā)展,只有這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,拓寬學(xué)生的知識面,全面提高學(xué)生的教學(xué)素質(zhì)。

4.做好實踐教學(xué)

會計是一門實踐性很強的學(xué)科,要靈活運用案例法教學(xué)、討論法教學(xué)、練習(xí)法教學(xué)、頭腦風(fēng)暴法教學(xué)、角色扮演法教學(xué)等多種教學(xué)方法,進一步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這樣才能提高學(xué)生對學(xué)習(xí)會計的興趣,使學(xué)生深深地被教師精彩的課堂組織藝術(shù)吸引而產(chǎn)生濃厚的興趣。在課堂上,有時可能怎么講學(xué)生也不明自,如憑證、賬薄等內(nèi)容,不如拿來真實的憑證、賬頁和一些記載經(jīng)濟業(yè)務(wù)的各種發(fā)票并復(fù)印,一塊發(fā)給學(xué)生,讓學(xué)生親自動手比較、分析、填制和審核憑證、登記總賬和各種明細賬,還可以通過仿真會計實驗室、會計軟件讓學(xué)生進一步加深,比如自己填制的憑證,系統(tǒng)不會允許自己審核,這樣學(xué)生就會一目了然,產(chǎn)生真實感,掌握了實際技能還提高了學(xué)習(xí)興趣。

5.增強教師專業(yè)技術(shù)水平

學(xué)?？赏ㄟ^輪流的方式,使會計教師用一定的時間深入到企業(yè)里,從事會計實務(wù)工作,為教學(xué)積累寶貴的教學(xué)資料。此外,還可聘請專家來進行示范性講學(xué),提高學(xué)術(shù)氣氛和教師的專業(yè)技術(shù)水平;組織專業(yè)教師進行崗位練兵及實際操作比賽,推動專業(yè)課教學(xué)活動的深化,增強教學(xué)的針對性和適用性;組織教師交流教學(xué)方法和教學(xué)心得;積極鼓勵教師申報課題;提供教師參加學(xué)術(shù)交流的機會等以提高教學(xué)師資隊伍的整體素質(zhì),改善知識結(jié)構(gòu),培養(yǎng)出一支自己的高質(zhì)量的教師隊伍。

參考文獻:

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