聯(lián)合國教科文組織指出21世紀(jì)人才必須具備三大素質(zhì)：學(xué)會(huì)生存，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)交際。口語交際成為現(xiàn)代社會(huì)中人類最重要的交際活動(dòng)，決定著一個(gè)人社會(huì)交際的效率與成敗，較強(qiáng)的口語交際能力成為每個(gè)人適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)最基本的能力需求。2001年頒布的《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》順應(yīng)時(shí)代和社會(huì)發(fā)展的需要，從現(xiàn)代社會(huì)對(duì)未來公民素質(zhì)的要求出發(fā)，明確指出：“口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力?！睂⒖谡Z交際的總目標(biāo)定為“能說普通話，具有日?？谡Z交際的基本能力，在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽、表達(dá)和交流，初步學(xué)會(huì)文明的進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往，發(fā)展合作精神?！辈⒋_定口語交際為語文課程五方面內(nèi)容之一。2003年的《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》中進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了口語交際的重要性。這充分體現(xiàn)了新課程改革著眼于學(xué)生的明天，為學(xué)生將來的發(fā)展著想的指導(dǎo)思想。

明確口語交際教學(xué)的重要意義，對(duì)糾正在口語交際教學(xué)方面認(rèn)識(shí)和實(shí)踐上的偏差，強(qiáng)化口語交際教學(xué)，提高口語交際能力，落實(shí)素質(zhì)教育，為學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展奠基，具有重要意義。

一、提高學(xué)生口語交際能力，是適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的需要。

資料表明，人們?cè)谌粘W(xué)習(xí)、生活中的語言運(yùn)用情況，聽占45%，說占30%，讀占16%，寫占9%”。也就是說，聽說共占75%，讀寫只占25%。在通訊、多媒體技術(shù)突飛猛進(jìn)的現(xiàn)代社會(huì)，人們學(xué)習(xí)文化科學(xué)知識(shí)，交流工作經(jīng)驗(yàn)與研究成果，談判、營銷、自由擇業(yè)、事業(yè)競(jìng)爭(zhēng)、開展多樣性的文化生活等，都具有了更廣闊的空間和更多的渠道與機(jī)會(huì)；隨著全球經(jīng)濟(jì)的一體化，國際合作日益密切，社會(huì)交際活動(dòng)空前廣泛活躍起來，人際交往更加頻繁，口語成為比書面語使用頻率更高、使用范圍更廣泛的更便捷的交際方式，口語交際能力的高低直接關(guān)系到國家的興衰，企業(yè)的成敗和個(gè)人的發(fā)展，也是一個(gè)人智慧與文明素質(zhì)最為直接的體現(xiàn)。因此，教師要立足于新課程“面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來”的思想，重視口語交際教學(xué)，提高學(xué)生交際能力，使其成為適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)需要的人才。

二、口語交際教學(xué)，能提高學(xué)生的文明素養(yǎng)。

口語交際是在一定的語言情景中互相傳遞信息、分享信息的過程，是人與人之間交流與溝通的基本手段，其目標(biāo)是“在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽、表達(dá)和交流，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往，發(fā)展合作精神”。傾聽是表達(dá)、交流的基礎(chǔ)，體現(xiàn)著一個(gè)人在交往中的基本禮貌和修養(yǎng)，學(xué)會(huì)了傾聽，也就學(xué)會(huì)了尊重別人。表達(dá)是手段，有自信心，有獨(dú)到見解，說話真實(shí)有根據(jù)，談吐文雅，儀態(tài)大方，才能很好的達(dá)到交流的目的。并且能夠培養(yǎng)學(xué)生“得體、寬容、稱贊、謙遜、贊同、同情”等美德。交際的過程始終建立在雙方尊重與理解的合作精神的基礎(chǔ)上，貫穿著對(duì)學(xué)生“情感態(tài)度和價(jià)值觀”的培養(yǎng)。使學(xué)生在交際活動(dòng)中完善個(gè)性，增強(qiáng)合作意識(shí)，形成健全人格，提升文明素養(yǎng)。

三、口語交際教學(xué)，能夠促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展。

語言是思維的外顯形式，思維依靠?jī)?nèi)部語言來組織?？谡Z交際是把內(nèi)部語言（思維）快速轉(zhuǎn)化為外部語言（口語）的過程，是一個(gè)語言的內(nèi)化和外化頻繁交替的過程，是一種復(fù)雜的心智活動(dòng)。在雙向互動(dòng)的語言實(shí)踐中，學(xué)生需要不斷集中注意力，認(rèn)真接受信息，并隨之進(jìn)行加工，通過分析、判斷、聯(lián)想、推理，做出反應(yīng)，然后臨場(chǎng)快速組織語言，清晰而巧妙的表達(dá)?？谡Z表達(dá)和思維結(jié)果具有同步性，交際雙方不能深思熟慮，反復(fù)修改，而必須現(xiàn)想現(xiàn)說，脫口而出，應(yīng)對(duì)如流，才能完成交際任務(wù)。與讀寫相比，口語交際對(duì)思維能力的培養(yǎng)要求更高。因此，口語交際訓(xùn)練本身就是最好的思維訓(xùn)練、智力訓(xùn)練，它能有效訓(xùn)練學(xué)生思維的條理性、準(zhǔn)確性、敏捷性、靈活性，同時(shí)也有助于培養(yǎng)學(xué)生穩(wěn)定的注意力，敏銳的理解力，持久的記憶力和豐富的想象力。

四、口語交際教學(xué)，能夠促進(jìn)讀寫教學(xué)。

口語是書面語發(fā)展的源泉，書面語是口語凈化的產(chǎn)物?？谡Z的遣詞造句更多的是從閱讀中汲取營養(yǎng)，沒有豐富的閱讀積累，不可能有高超的口語表達(dá)能力。加強(qiáng)口語交際訓(xùn)練能促使學(xué)生廣博地閱讀，拓展視野?？谡Z交際活動(dòng)中情景的創(chuàng)設(shè)，資料的收集，又能豐富學(xué)生的生活積累，為寫作儲(chǔ)備一定的素材。學(xué)生在參加即席發(fā)言、討論、訪談、演講等口語交際訓(xùn)練時(shí)必須理清思路，迅速構(gòu)思，打好腹稿，口語訓(xùn)練又成為寫作的助推器，幫助學(xué)生克服了寫作中“心中有而筆下無”的困惑，這樣“我手寫我口”，寫作起來就會(huì)順手自如。口語交際教學(xué)可以促進(jìn)口語交際能力、閱讀能力、思維能力、寫作能力的同步發(fā)展，促進(jìn)語文整體水平的提高，全面提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

五、口語交際教學(xué)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。

口語交際教學(xué)主要是在具體的交際情境中進(jìn)行的，是以學(xué)生為主體的實(shí)踐性很強(qiáng)的活動(dòng)。較強(qiáng)的能力須經(jīng)大量的實(shí)踐鍛煉才能形成。活動(dòng)情境緊密結(jié)合社會(huì)生活的交際實(shí)際，能夠激發(fā)學(xué)生的交際欲望，增強(qiáng)學(xué)生自由參與語言實(shí)踐的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生在現(xiàn)實(shí)語境中直接獲取信息，流暢表情達(dá)意，文明和諧與人交往的實(shí)踐能力。活動(dòng)生動(dòng)豐富，形式靈活多樣，在聽說雙方的互動(dòng)過程中，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)實(shí)踐，開發(fā)思維，進(jìn)行個(gè)性化理解和有創(chuàng)意的表達(dá)。在交際中，學(xué)生自覺取長補(bǔ)短，不斷審視、反省、完善自我，從而發(fā)展了學(xué)生的個(gè)性，增強(qiáng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

張錫剛，教師，現(xiàn)居甘肅古浪。