中學(xué)語文教學(xué)的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫、思五種能力，而讀寫能力的培養(yǎng)又是提高學(xué)生語文綜合能力的基礎(chǔ)，二者之間的正確關(guān)系是：讀中學(xué)寫，寫時求讀，以寫促讀，以讀促寫，互為基礎(chǔ)，互為手段，互為目的，相輔相成。但教師由于受讀、寫測驗比分的制約，又加上傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，教學(xué)中常把對學(xué)生的寫作訓(xùn)練放在從服位置，閱讀教學(xué)占領(lǐng)了課堂教學(xué)時間的大半，教師對學(xué)生的寫作指導(dǎo)常表現(xiàn)出盲目性與隨意性，學(xué)生不能獲得系統(tǒng)的寫作知識，對作文感到厭倦與恐懼，對語文學(xué)習(xí)感到索然無味。所以筆者認為：要想培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣與能力，必須從培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力入手。要想培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，必須從培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣入手。那么，怎樣才能培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣呢？

一、優(yōu)化寫作心理，增強寫作信心。

如上所說，不當(dāng)?shù)膶懽髦笇?dǎo)會使學(xué)生產(chǎn)生恐懼與厭倦心理，它是學(xué)生寫作興趣形成的嚴重心理障礙，制約著學(xué)生創(chuàng)造性與寫作潛能的發(fā)揮，使學(xué)生失去寫作的信心與勇氣。要想激發(fā)學(xué)生的寫作情趣，必須排除學(xué)生的這種消極情緒，優(yōu)化其寫作心理，增強其寫作信心。

1、閱讀教學(xué)中，結(jié)合教材內(nèi)容與學(xué)生的知識基礎(chǔ)和生活實際，把學(xué)生易于借鑒的寫作技巧融于教師的講述之中，并營造出濃厚的寫作氛圍，以此感染學(xué)生。如讓學(xué)生口頭作文，教師肯定其發(fā)言的閃光點，多鼓勵、多引導(dǎo)，逐步培養(yǎng)學(xué)生課堂上的良好心態(tài)與想說想寫想表現(xiàn)的積極的作文情緒。

2、書面作文命題時，做到“五要”：一要與學(xué)生已有的知識水平結(jié)合起來；二要與學(xué)生的實際生活閱歷結(jié)合起來；三要與學(xué)生當(dāng)時的寫作心理結(jié)合起來；四要與課堂上所講的讀、寫知識結(jié)合起來；五要與學(xué)生近期所學(xué)的某一范文結(jié)合起來。從而使學(xué)生在寫作中能有話可說，有“法”可依，有章可循，讓學(xué)生能寫出自己基本滿意的文章，品嘗到成功的滋味，從而消除寫作恐懼心理。

3、評改作文時，教師要做到耐心細致，多找出學(xué)生作文中的成功之處，小到一詞一句一個標點，都要給以肯定和鼓勵。學(xué)生得到老師的肯定表揚后，一是能縮短與老師之間的心理距離，二是能激發(fā)其寫作熱情，增強其寫作信心，從而逐步培養(yǎng)出學(xué)生濃厚的寫作興趣。

二、營造寫作氛圍，創(chuàng)造寫作機會。

學(xué)生的寫作興趣一旦形成，教師要善于保護、引導(dǎo)與發(fā)展。

1、大力開辟語文第二課堂。如：舉行“成語沙龍”、“故事會”、“詩歌、散文朗讀會”，重大節(jié)日舉行有紀念意義的演講比賽。滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲，培養(yǎng)他們的參與意識、文人氣質(zhì)，以此營造出良好的寫作氛圍。

2、創(chuàng)造寫作機會，提倡師生之間感情交流書面化。組織要求學(xué)生自寫稿件，自己編輯，自辦墻報。鼓勵支持學(xué)生參與學(xué)校舉行的各種讀書活動與作文比賽。創(chuàng)辦校刊，給學(xué)生提供習(xí)作發(fā)表的機會，增強學(xué)生的寫作欲望。

三、堅持日記訓(xùn)練，培養(yǎng)寫作品質(zhì)。

中學(xué)生由于受其年齡、知識與心理特征的限制，做任何事都往往缺乏耐心、恒心與毅力，忽冷忽熱，情緒不穩(wěn)。為此，我把學(xué)生寫日記當(dāng)作提高他們寫作能力的有效手段。我的做法是“五定法”：（1）定取材方法?！拔鍐枴奔唇裉煳铱吹绞裁?？聽到什么？做了什么？讀了什么？感受最深的是什么？因人而異，各取所需。

（2）定量。每日一篇，不能少。

（3）定內(nèi)容要求。不能假、大、空。日記中要寫真人真事、真景、真物、真情實感。

（4）定期檢查。每兩周查一次，適當(dāng)適量批注。

（5）定期量化評比。依據(jù)數(shù)量、質(zhì)量制定評比制度，給優(yōu)秀者鼓勵性質(zhì)的物質(zhì)獎勵與榮譽獎勵。

四、注重知識積累，厚積而薄發(fā)。

朱熹有言“問渠哪得清如許，唯有源頭活水來?！背松罘e累，閱讀積累也是寫作的源頭之一。學(xué)生若一味求寫，不進行大量而廣泛的閱讀，積累一定量的知識元素，寫作就成為“無源之水”，久之文筆晦澀，文思枯竭。為了寫作需要，必須指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會積累知識，“積土成山，積水成淵”，厚積而薄發(fā)。這方面我是這樣做的：

1、“授之以漁”。教會學(xué)生摘抄、剪貼、索引、制知識卡片、寫讀書札記等讀書方法。

2、提供資料，有書可讀。我除了自己為學(xué)生購買部分文學(xué)讀物外，還充分利用了學(xué)?！皥D書室”的有利條件，借來一批學(xué)生可讀樂讀的文學(xué)、藝術(shù)、科普等讀物，在班內(nèi)開辦“圖書角”供學(xué)生借閱，滿足他們的求知欲。

3、開辟“一日一詩”與“課前五分鐘美文朗讀”欄目。每天早飯后20分鐘，要求學(xué)生抄、背老師提供的經(jīng)典詩歌一首，限時讀懂、背會。每節(jié)語文授課前5分鐘，由老師或?qū)W生朗讀美文一段、一首或一篇。

實踐證明，寫作興趣的培養(yǎng)對學(xué)生寫作水平的提高起著至關(guān)重要的作用，同時它也間接促進了學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。我所教的學(xué)生的寫作，都沿著“不會寫，不想寫，要我寫——會寫、想寫、我要寫”的方向發(fā)展，作文水平穩(wěn)步提高。

張秋香，教師，現(xiàn)居河南汝南。