在批改學(xué)生作文時，時時聽到這樣的抱怨：不少學(xué)生作文或千篇一律，或瞎編亂造，或空洞無物，批改時郁悶、痛苦……其實，我們語文教師在埋怨、痛苦之余，更需要反思。學(xué)生作文中的這種現(xiàn)象，也不能全怪學(xué)生。讓我們來探尋一下他們的生活軌跡吧：許多學(xué)校的學(xué)生從早晨6點鐘進校，晚上8點鐘離校，一天中忙著做各科作業(yè)，晚上匆匆回家，等待他們的不是社會新聞、電視節(jié)目，而是家庭作業(yè)；當(dāng)然更別說那些吃住在學(xué)校內(nèi)的孩子了，他們連回家路上匆匆一瞥的機會也失去了；而雙休日又大多用作補習(xí)和做家庭作業(yè)了；繁重的各科作業(yè)又?jǐn)D走了學(xué)生閱讀的時間。學(xué)生生活在狹窄的圈子里，再加上許多學(xué)生不去觀察，不會觀察，又沒有從“萬卷書”中汲取營養(yǎng)的時間，以致寫作缺少真實表達(dá)的背景和內(nèi)在驅(qū)動力，導(dǎo)致作文課模仿作文選或瞎編亂造，最終造成千篇一律、空洞無物的結(jié)果。

反思是為了改進，我們該如何改變這種現(xiàn)象呢？隨著教育條件的改善，多媒體技術(shù)也越來越多的被運用于教學(xué)中，作為語文教師，更要充分發(fā)揮它的優(yōu)勢，彌補學(xué)生沒有時間觀察生活的缺憾，引導(dǎo)學(xué)生來觀察生活、發(fā)現(xiàn)生活的真諦，給作文教學(xué)帶來一股活水，激蕩起學(xué)生寫作的熱情。

一、創(chuàng)設(shè)情境，開拓視野。

劉國正先生說：“課內(nèi)與課外是語文學(xué)習(xí)的雙翼，只張開一翼，自然飛行無力，只有雙翼并舉，才能自由飛翔。”多媒體可以將大千世界盡收方寸之間，給課外的一翼注入新鮮血液，開拓學(xué)生視野，使其更有力地被煽動。葉圣陶先生說：“生活就如源泉，文章猶如溪水?！彼?，在作文教學(xué)中，首要的是關(guān)注學(xué)生寫作的源頭，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活、發(fā)現(xiàn)生活中的美?！?·12汶川大地震”震動全國，可學(xué)生看電視的機會很少，對災(zāi)區(qū)情況知之不詳。語文課上，通過多媒體有選擇的播放有關(guān)新聞內(nèi)容，讓學(xué)生有機會細(xì)看現(xiàn)場畫面，聆聽真實語言，體驗喜怒哀樂。當(dāng)看到地震中北川中學(xué)傷亡慘重的新聞時，許多孩子已淚流滿面；當(dāng)看到災(zāi)民被埋在廢墟中施救不出時，又是滿臉焦急；看到救援人員從死神手中奪回一個個生命時，又情不自禁的鼓掌歡呼；而當(dāng)看到部隊冒著被余震、塌方和泥石流吞噬的危險，在重災(zāi)區(qū)開路救援時，又讓一雙雙眼睛充滿了關(guān)切敬佩……通過多媒體，讓學(xué)生近距離接觸了汶川，如身臨其境般感受到災(zāi)區(qū)的一切。學(xué)生在日記中、作文中，內(nèi)容具體、情感真切的記錄下了這一切。讀著那些文章，不再是折磨，不再是痛苦。一篇篇日記都是一次次真情的流露，一句句話語都是發(fā)自肺腑的關(guān)切，一個個文字就分明是學(xué)生那一顆顆心，與災(zāi)區(qū)一同跳動的善良而敏感的心……這一教學(xué)過程告訴我們：多媒體技術(shù)的運用，恰能彌補學(xué)生學(xué)習(xí)中“源頭活水”這一空白。它可以給我們作文教學(xué)提供豐富的資源，諸如：景物的再現(xiàn)，音樂的欣賞，文字材料的收集，新聞的播放，畫面的特寫，等等。它可以超越時空，為學(xué)生寫作提供生動、豐富、快捷的素材，創(chuàng)設(shè)優(yōu)良生活情境，開拓學(xué)生視野，使其信息認(rèn)知渠道多元化，解決學(xué)生腦子空洞、無話可說、下筆無文的難題，能更好的激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，達(dá)到自由飛翔的境界。

二、培養(yǎng)觀察，關(guān)注細(xì)節(jié)。

在學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中，要么接觸面窄，觀察機會少；要么視而不見，聽而不聞。而寫作中，有觀察才會有發(fā)現(xiàn)，有關(guān)注才會有思考，我們作為引導(dǎo)者要做的就是：利用多媒體的優(yōu)勢，把事物再一次的展現(xiàn)在學(xué)生面前，引導(dǎo)他們看到自己平時不在意的“熟悉而陌生”的生活。

在引導(dǎo)觀察時，要確立主題，找到合適的觀察點和順序，更要注意細(xì)節(jié)。魯迅先生說過“細(xì)節(jié)描寫可以起到借一斑而知全貌，以一目盡顯精神”的作用，多媒體技術(shù)可以儲存、再現(xiàn)、放大教學(xué)中的文字圖像，畫面生動直觀，停留時間長，能清楚的展示細(xì)節(jié)，學(xué)生可以充分感知畫面每一部分，捕捉特點和深化理解。一位教師在“細(xì)節(jié)描寫片段練習(xí)”指導(dǎo)課上，給學(xué)生話題——“關(guān)注”，要求回顧生活，以細(xì)節(jié)描寫的方式講出自己所見所聞，學(xué)生大多講的較為籠統(tǒng)，缺乏細(xì)節(jié)描述。然后教師利用投影展示了畫面：題目是“高考進行時”，畫面是家長在場外等候的情形。讓學(xué)生觀察后，再進行描寫訓(xùn)練。在學(xué)生的描寫中，大到整個場景的焦急，緊張氣氛的渲染；小到一個家長頭上的汗珠，手里捧著的綠豆湯的微微熱氣，家長焦急而又期盼的眼神，探著身子伸著頭向考區(qū)內(nèi)張望的背影——無不真實具體，細(xì)節(jié)突出，生動形象。讀者能真切的感受到家長對高考的高度關(guān)注，從而突出了“關(guān)注”的主題。接著，又投影了第二幅畫面，讓學(xué)生觀察，并要求自己給畫面取一個恰當(dāng)?shù)臉?biāo)題。內(nèi)容是：兩個殘疾人，拉著一車煤球，男的就一只胳膊，一只手攥住車把，繩子掛在肩膀上；女的拄著拐杖，在后面推。本來這些畫面學(xué)生在生活中一般不會注意，但在此刻，許多學(xué)生被吸引了，震撼了！許多學(xué)生給畫面取名為“微笑”、“堅強”、“樂觀”等。在描寫中，突出了畫面人物的動作，不少學(xué)生更突出了人物的面帶微笑的神情。學(xué)生在細(xì)致描寫中還加進了自己的想象和評論：如“……也許他們在談?wù)撝鴮W(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的兒子，也許他們在計劃著未來的生活……一對殘疾人夫婦，雖然生活艱難，但他們樂觀向上的心讓他們對生活充滿了信心。”這兩個層層深入的“細(xì)節(jié)描寫片段訓(xùn)練”，充分發(fā)揮了多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，使學(xué)生作文內(nèi)容具體而又生活氣息濃厚，課堂上幾乎是人人有話要說，有文可寫，（想象和評論）一改往日作文中愁眉不展之狀，收到了顯著的教學(xué)效果。

課堂只是一個例子，更重要的是將課堂積累的觀察經(jīng)驗拓展到日常生活領(lǐng)域，將社會大生活融入眼底，攬入胸懷，讓生活的源頭活水常流常新，用一雙慧眼去發(fā)現(xiàn)生活的真諦，感受生活的酸甜苦辣。

三、動態(tài)評改，促進上升。

評改作文是語文教師的一項大工程，但學(xué)生拿到批改后的作文往往是只看分?jǐn)?shù)，不計其余，所以沒有學(xué)生參與的評改，教師的批改就前功盡棄。傳統(tǒng)的評改常常是以讀帶評，學(xué)生在聽讀中評改，但聽讀中留下的記憶是短時的，大部分學(xué)生不能細(xì)致的去改，所以收效甚低。有些教師將要評改的案例打印出來，供學(xué)生評改用，但又費時費力，難以經(jīng)常去做。所以傳統(tǒng)教學(xué)的作文評改課收效甚微?，F(xiàn)在，多媒體技術(shù)的運用可在這方面大顯身手，彌補傳統(tǒng)評改作文的不足。評改課上，將評講內(nèi)容投影出來，供全體學(xué)生作評改材料，具體、直觀而且可以反復(fù)顯示。在評改中，可將學(xué)生修改內(nèi)容隨即調(diào)整，進行對比分析，增強動態(tài)效果。評改中，可以就整篇文章進行評改，諸如立意的高低，段落的順序，內(nèi)容的詳略，語句的修改，用詞的表現(xiàn)力等方面，都可在學(xué)生評講中隨時給以調(diào)整和改進。也可安排片段性評改，出示精彩作文片段的示范，使學(xué)生在分析評講中明確其好在何處，并依此為例修改自己的文章或進行模仿訓(xùn)練。或出示有問題的片段，使其給此內(nèi)容診治，再寫出自己修改后的片段，進行講評，逐步改進，最后使問題片段成為精彩內(nèi)容。不管是整篇文章，還是局部的片段練習(xí)，多媒體都可以給我們較為具體、直觀的顯示，同時它的呈現(xiàn)量大，靈活性強，易于操作，給學(xué)生提供了真正參與評改的機會，使大部分學(xué)生能夠根據(jù)提供的材料進行作文的修改訓(xùn)練，從而真正起到評、改進的目的，促進寫作水平的提高。同時在動態(tài)的評改中，在作文水平不斷上升中，又培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，對學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)有重要作用。

多媒體技術(shù)的運用，對于語文學(xué)科是仁者見仁、智者見智。但在作文教學(xué)中，它能夠彌補現(xiàn)在學(xué)生接觸面窄的不足，在方寸之間展現(xiàn)學(xué)校以外的豐富多彩的生活，在畫面定格中吸引學(xué)生的眼球，讓他們關(guān)注細(xì)節(jié)，更能實現(xiàn)動態(tài)運行，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)作文評改收效低的局面。但多媒體終究只是一部機器，需要我們語文教師的智慧操作，所以我們要以積極的心態(tài)、機智的教學(xué)去挖掘它，讓它成為我們作文教學(xué)中的源源不斷的活水。

王翠娥，教師，現(xiàn)居江蘇銅山。