蔡菊仙

整體大面積提高教學(xué)質(zhì)量是每所學(xué)校、每個班級以及每位教師所期待的事情，達(dá)到這樣的目標(biāo)，關(guān)鍵在于學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，學(xué)困生的轉(zhuǎn)化關(guān)鍵在于其心理的轉(zhuǎn)化，本文將就如何轉(zhuǎn)化學(xué)困生談幾點(diǎn)看法。

一、運(yùn)用情感原理，用愛和信任喚起學(xué)困生的學(xué)習(xí)熱情

教師心中有學(xué)困生，學(xué)困生心中才會有教師，教師要用愛和信任喚起學(xué)困生的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)困生的自尊心比較脆弱，渴望教師以誠相待，不歧視，不諷刺，不打擊，不揭短，因此，學(xué)困生有多方面的需要，其中最迫切的需要是愛和信任，對學(xué)困生要有誠摯的愛，要用平等和尊重建立起良好的師生關(guān)系，融洽的師生感情是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的思想基礎(chǔ)和前提，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)把愛生的情感體現(xiàn)在一舉一動中投射到學(xué)生心里，比如，在數(shù)學(xué)課堂上，教師提出問題時，隨之對學(xué)困生投去一個充滿信任的、親切的目光，他們會得到無聲的鼓勵而積極思考：課后平等和藹地與他們交往都會在他們心中掀起波濤，師生感情上的一致性，會引起雙方信息的共振，此時學(xué)生的接受能力發(fā)揮最好，教學(xué)效果最佳，教師不光是知識的傳授者，還肩負(fù)著促進(jìn)學(xué)生人格健康發(fā)展的重任，因此，數(shù)學(xué)教師不能只關(guān)注數(shù)學(xué)教學(xué)，平時要利用一切機(jī)會主動地接近學(xué)困生，和他們交朋友，與他們進(jìn)行心理交流，幫他們解決學(xué)習(xí)方面和其他方面的困難，這些，都可能成為其熱愛數(shù)學(xué)，進(jìn)而刻苦鉆研數(shù)學(xué)的契機(jī)，都會給學(xué)生一種無形的力量，

二、轉(zhuǎn)變教育觀念，在數(shù)學(xué)教學(xué)中積極轉(zhuǎn)化學(xué)困生

教師的教育觀念要有根本的轉(zhuǎn)變，要面向全體學(xué)生，在教學(xué)中積極轉(zhuǎn)化學(xué)困生，素質(zhì)教育要求我們，一要面向全體學(xué)生，二要使學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展，三要讓學(xué)生主動發(fā)展，這使教師必須提高自己各方面素質(zhì)，教育觀念要有根本的轉(zhuǎn)變，每個學(xué)生都有自己獨(dú)具的潛能，教育的作用在于激發(fā)他們的潛能，要按照他們早期所表現(xiàn)出來的天賦，適應(yīng)其特點(diǎn)進(jìn)行教育教學(xué)，有材料表明，大多數(shù)學(xué)業(yè)成績不良的學(xué)生，某些指標(biāo)不僅在學(xué)生總體中具有中等水平，有的還具有較高水平，教師要善于發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的長處加以引導(dǎo)，喜歡繪畫的，往往幾何圖畫得“漂亮”，數(shù)學(xué)教師從“美”的角度給以表揚(yáng)引導(dǎo)，能激起其學(xué)習(xí)幾何的興趣，從而進(jìn)一步能畫符合尺規(guī)作圖要求的幾何圖：經(jīng)常自己動手(甚至在課堂上小動作)做些小玩具的，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中有意識地要其幫忙做些教縣，能使其興趣往數(shù)學(xué)上轉(zhuǎn)移，數(shù)學(xué)教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際和教學(xué)要求組織數(shù)學(xué)教學(xué)活動，指導(dǎo)學(xué)生掌握有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)學(xué)生抽象思維和邏輯思維的發(fā)展，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)適應(yīng)性。

三、實(shí)施成功教育，幫助學(xué)困生樹立成功的自信心

要相信學(xué)生的可發(fā)展性，積極實(shí)施成功教育，減少學(xué)困生在學(xué)習(xí)上的挫折感，給他們更多的機(jī)會表現(xiàn)自己，重新激起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，學(xué)生由數(shù)學(xué)成績下降發(fā)展到厭學(xué)、對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)失去信心，是一個相對長期的過程，在學(xué)習(xí)上屢遭失敗，使他們心靈上受到嚴(yán)重的“創(chuàng)傷”，形成了一種失敗者的心態(tài)，學(xué)習(xí)上自卑，學(xué)習(xí)自信心差，數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)減少學(xué)困生在學(xué)習(xí)上的挫折感，給他們更多的機(jī)會表現(xiàn)自己，有目的地設(shè)置一些成功情境，及時給予表揚(yáng)和肯定，例如，對學(xué)困生的數(shù)學(xué)作業(yè)，不以過程完整、結(jié)果正確作為唯一標(biāo)準(zhǔn)，而是盡可能地找出其中某一部分的正確性加以肯定，還要適當(dāng)降低要求，減輕作業(yè)負(fù)擔(dān)：課堂提問時，學(xué)困生能回答的盡量讓他們答，可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置一些經(jīng)過啟發(fā)他們能答出的問題，給他們更多表現(xiàn)自己的機(jī)會，

教師應(yīng)充分相信學(xué)生的可發(fā)展性，積極實(shí)施成功教育，努力創(chuàng)設(shè)成功教育情境，幫助學(xué)生不斷獲得成功的體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，逐步轉(zhuǎn)變失敗心態(tài)，形成積極的自我學(xué)習(xí)、自我教育的內(nèi)部動力，其實(shí)，每個學(xué)困生都曾有自己的理想和抱負(fù)，只不過由于各種原因逐漸淡化而已，教師引導(dǎo)學(xué)困生在有意設(shè)置的成功情境中獲得能夠?qū)崿F(xiàn)愿望的心理自我暗示，從而產(chǎn)生自信心，喚起對理想的向往，讓學(xué)困生感到經(jīng)過努力，自己完全可以實(shí)現(xiàn)自己的抱負(fù)，進(jìn)而產(chǎn)生持久的學(xué)習(xí)動力。

四、改進(jìn)教學(xué)方法，注重興趣培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)困生的求知欲

改進(jìn)教學(xué)方法，講課少受數(shù)學(xué)語言嚴(yán)謹(jǐn)性的束縛，適當(dāng)迎合后進(jìn)生口味，重新激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，實(shí)踐證明，數(shù)學(xué)課一味的講授，容易養(yǎng)成學(xué)生的惰性和滋生抽象乏味的感覺，學(xué)困生的心情大多處在厭煩的抑制狀態(tài)，而且認(rèn)識前提和思維能力較差，常感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)很無聊、枯燥無味，學(xué)習(xí)沒勁頭，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)只是為了應(yīng)付差事和免受家長及教師的責(zé)備，逐步喪失了學(xué)習(xí)的原動力，我們知道，大多數(shù)學(xué)生對新鮮事物都有敏感性、好奇心，具有強(qiáng)烈的自我表現(xiàn)和好勝心理，根據(jù)這種心理，要改變傳統(tǒng)的講授方法，設(shè)計出新穎的教學(xué)過程，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，從而引發(fā)其產(chǎn)生進(jìn)取心。

在教學(xué)過程中，教師應(yīng)根據(jù)教材的不同特征，教法上不拘一格，靈活多變，現(xiàn)行數(shù)學(xué)教材為增加趣味性穿插了“想一想”和“讀一讀”欄目，學(xué)困生因?yàn)閰拰W(xué)，往往不愿看書，教師要有意識地引導(dǎo)他們看這些內(nèi)容，可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，將其中部分內(nèi)容編制成多媒體課件穿插于課堂教學(xué)中，教師講課時要注意由淺入深、由易到難，盡量降低學(xué)習(xí)坡度，分散難點(diǎn)，給予模仿性練習(xí)的機(jī)會，還要加強(qiáng)變式訓(xùn)練，使學(xué)生理解和掌握知識情況及時得到反饋，講授速度要適合學(xué)團(tuán)生的接受情況，必要時應(yīng)放慢鏡頭，應(yīng)盡量使講課語言通俗易懂，生動活潑，少受數(shù)學(xué)語言嚴(yán)謹(jǐn)性的束縛，要善于運(yùn)用幽默的語言、生動的比喻、有趣的例子、別開生面的課堂情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)困學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自覺性。