鄧惠惠

【摘 要】商務英語作為現(xiàn)今高校熱門專業(yè)，對教師及教學有更高的要求。本文根據(jù)筆者的教學實踐，分析了商務英語多種的教學法。

【關鍵詞】商務英語 教學法 興趣 互動情景模擬 合作

商務英語的教學對教師要求較高，它需要的不但英語基礎理論要好，對聽、說、讀、寫都有較好語言能力的老師，同時它還需要教師具有一定的經(jīng)濟貿(mào)易基礎知識。學生對商務英語的學習會感到索然無味，沒有學習興趣，從而影響教學和學習的效果。教師在教學過程中有必要進行一些模擬的外貿(mào)活動，如填寫訂單、閱讀和簽訂合同等內(nèi)容，把握好教學環(huán)節(jié)，有機地補充到教學中，使學生對這些商務業(yè)務活動有身臨其境的感覺，教學過程中采取這種模式是必要的，但在尺度上教師要切實把握好，以免過分地渲染純商務內(nèi)容。

除了要根據(jù)自身的專業(yè)課程特點外，公共英語的聽、說、讀、寫四個方面仍然應當抓緊。另外，教師應當特別注重對學生進行寫作技巧的訓練以及口譯能力的提高訓練。這些方面可以通過布置讓學生進行商務寫作，分小組討論，然后就寫作好的小論文進行課堂小組報告或分小組辯論、提問、回答。一個學期訓練幾次，并納入成績考評。這樣才能令課堂教學活動的安排多樣化的，而不應是單一的商務英語教學。

筆者在商務英語教學實踐中，圍繞培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)進行了認真的研究和實踐，不斷嘗試多種的教學模式，創(chuàng)新教學方法，在此過程中深有體會。

一、興趣成功教學法

教學實踐證明，興趣是最好的老師。一向以來學生對于英語學習都興趣缺缺，英語往往只是為了“應試”，從而導致普遍的所謂“聾啞英語”的現(xiàn)象，達不到英語學習的真正目的。因此，在商務英語教學過程中更要注重激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生學習的主動性和積極性，這是提高教學效果的關鍵。教師應以生動活潑的教學內(nèi)容、新穎多樣的教學方法、幽默風趣的教學語言、富有激情的教學神態(tài)、和諧偷快的課堂氣氛等，作為激發(fā)學生學習興趣的有效手段。

成功之快樂是學生學習的動力之源。因此，在教學過程中，讓興趣為引導，并且有意識地給學生感受成功的快樂。為此，教師要因材施教，深人淺出，循序漸進，避免學生因跟不上而產(chǎn)生挫折感，影響學習英語的積極性。高職學生常有一些自卑心理，教師要給予更多表揚、更多鼓勵，付出更多關愛、更多信任。在教學過程中，應盡量淡化學生學習的錯誤和過失，強化他們的學習收獲，不斷使他們體驗到成功的喜悅，樹立起信心。

二、互動教學法

互動教學法是指在教學過程中充分發(fā)揮教師和學生雙方的主觀能動性，形成師生之間相互對話、相互討論、相互觀摩、相互交流和相互促進的一種教學方法。而商務交際是一種雙邊的或多邊的經(jīng)濟活動，那么商務英語交際技能的培養(yǎng)也只能在雙邊或多邊的互動中實現(xiàn)。因此，在教學過程中要突出教學的互動性。這種互動要體現(xiàn)在教師與學生之間，學生與學生之間，使互動效果達到最佳就必須要讓學生全員參與、全程參與、全方位參與。這樣才能使學生“動”起來，教材“活”起來，課堂“熱”起來，徹底改變傳統(tǒng)的“填鴨式”的教學模式，變被動學習為主動學習，形成學生主體性學習的環(huán)境，真正達到培養(yǎng)學生英語交際能力的目的。

三、情景模擬教學法

情景教學就是在課堂中構建或模擬某種現(xiàn)實生活的真實場景，形成商務英語交際的語言氛圍，把學生引人教學內(nèi)容所表現(xiàn)的“情景”中去，創(chuàng)造性地學習和提高英語的交際能力和交際水平。模擬教學是旨在營造人為的教學環(huán)境或情境，使學生能夠在模擬真實的氛圍中學習課程所規(guī)定的知識和能力。模擬教學是一種更為宏觀的教學改革策略，它全面考慮了教育與生活的特有屬性、要求與規(guī)律。模擬社會環(huán)境并通過項目教學、案例分析、卡片展示等富有針對性的協(xié)作教學行為，來綜合地作用于學生，其對養(yǎng)成學生的專業(yè)能力、方法能力、及解決問題的事務能力等具有重要作用。這種教學方法真正體現(xiàn)了“以學生為本”的教學思想。情景創(chuàng)設要以不同專業(yè)的英語交流內(nèi)容為背景，以課堂為依托，把課堂當成英語交際的場所，學生作為交際的主體，教材作為交際的內(nèi)容，教師則是交際的組織者和指揮者。學生在模擬教學的場景中，通過不同角色的扮演，身臨其境，不但對所學內(nèi)容記憶深刻，而且能夠充分挖掘語言靈感，激發(fā)語言感受性，提高英語的交際能力，一旦在實際生活和工作中碰到類似語境就能應對自如。將教材內(nèi)容整理為工作環(huán)境中日常交流、工作環(huán)境中的學習討論、商務

社交上的溝通交流、工作場合中電話交流等，使學生流利掌握這些情景中的語言表達。

四、合作教學法

合作學習的倡導者們認為，學習是滿足個體內(nèi)部需要的過程?？刂评碚摳嬖V我們，教師不可能強迫任何學生做他們不愿意做的事情，試圖強迫學生學習總是難以奏效的。只有創(chuàng)造條件滿足學生對歸屬感和影響力的需要，他們才會感到學習是有意義的，才會愿意學習，才能學得更好?；谶@種認識，合作學習把教學建立在滿足學生心理需要的基礎上，使教學活動自然地帶有濃厚的情誼色彩。合作教學法就是將全班學生依據(jù)一定的要求分成若干小組，創(chuàng)設一種只有通過小組成員的密切合作、相互幫助才能提高團體得分的氛圍，即小組成員不僅要努力實現(xiàn)個人目標，更要幫助小組同伴實現(xiàn)目標。

學生合作在小組中進行學習，小組成員之間可以相互交流、相互尊重，既充滿溫情和友愛，又像課外活動那樣充滿互助和競賽。同學之間通過提供幫助而滿足了自己影響別人的需要，同時，又通過互相關心而滿足了歸屬的需要。在小組中，每個人都有大量的機會發(fā)表自己的觀點與看法，也樂意傾聽他人的意見。不但提高了教學效率，也有利于培養(yǎng)學生的合作意識、團隊意識、競爭意識，促進學生心理品質(zhì)的健康發(fā)展。

在進行合作教學的同時要正確處理好與競爭性學習的關系，做到有機結合，相輔相成。營造競爭性學習的氛圍也是提高商務英語教學質(zhì)量的重要手段。適度有序的競爭能充分發(fā)揮個體潛能，促進更有效的合作。在組際之間、小組內(nèi)部要常常設計一些形式多樣、豐富多彩的比賽。例如，可開展商務英語小品表演賽、故事接力賽、聽音比賽、單詞分類競賽等等。由于集體意識和競爭意識的存在，學生每次比賽都會精心準備、積極參與，能有效培養(yǎng)和提高學生的商務英語聽說能力，發(fā)揮競爭性學習和合作性學習的優(yōu)勢。

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