王詩訊

學(xué)生的“疑問”就是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的真正話題?，F(xiàn)以《天游峰的掃路人》一文的教學(xué)為例，談?wù)勅绾螌⒄n堂質(zhì)疑和對(duì)話話題進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，以提高教學(xué)實(shí)效。

初讀階段，學(xué)生已正確、流利地朗讀了課文，把握了課文的主要內(nèi)容。到了精讀階段，學(xué)生提出以下問題：1. 三十年后，能不能再見面？2. 一對(duì)宿鳥撲棱棱飛起來，為什么又悄悄落回原處？3. 為什么笑聲只能伴隨“我”回到住地，不能伴隨一生？4. 為什么一股暖流很快把他們的心靈溝通了？5. 掃路人早該退休了，為什么還不退休？6. 天游峰有900多級(jí)石階，游人上山、下山常常累得氣喘吁吁，大汗淋漓，為什么掃路人輕輕松松？

教師引導(dǎo)學(xué)生從中篩選出兩個(gè)話題為“中心話題”：1. 將第6題概括為“掃路人究竟累不累？”2. “三十年后，能不能再見面？”然后引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)鉆研文本，通過默讀、圈畫，從課文找出關(guān)鍵的詞句，然后在師生交流中，提出自己的看法，作出自己的判斷。

第一個(gè)話題，師生是這樣交流的：

生：我認(rèn)為，掃路人累。我從兩個(gè)地方看出來：第一處是課文的第2自然段天游峰是武夷山的第一險(xiǎn)峰，在險(xiǎn)峰上掃路，一定很累；第二處是課文的第7自然段，一上一下1800多級(jí)。游人常常是氣喘吁吁，大汗淋漓，甚至望而卻步，半途而返。而這位70歲的老人，每天都要一級(jí)一級(jí)地掃上掃下，怎么能不累呢？

生：我認(rèn)為，這位老人不累。我是從第6自然段看出來的：“掃一程，歇一程，再把好山好水看一程。”他干干，歇歇，再看看美景，他就不覺得累了。

生：游人也是走一程，歇一程，也看美景，他們?yōu)槭裁蠢勰?？我認(rèn)為是他每天都要這樣干，養(yǎng)成習(xí)慣，鍛煉出來了。

生：我認(rèn)為，干活累不累與人的心情有關(guān)：一個(gè)人樂意干，活重，他感到不累；不樂意干，活輕，他也感到累。老人樂意掃路，所以他不累。

師：我認(rèn)為，這么大的年紀(jì)，每天都要掃1800級(jí)臺(tái)階，盡管是鍛煉出來了，也不能說一點(diǎn)不累，但老人終日與大山相伴，與山有了感情，又有一顆為游人服務(wù)的心，有自強(qiáng)不息的精神，豁達(dá)開朗的性格，他雖累卻感到不累。

第二個(gè)話題，師生是這樣交流的：

生：我認(rèn)為老人不一定能活到100歲，因?yàn)槟芑畹?00歲的人不多。

生：我認(rèn)為能活到100歲，我是從課文的第10自然段看出來的：“喝的是雪花泉的水，吃的是自己種的大米和青菜，呼吸的是清爽的空氣，而且還有花鳥做伴?！鄙钤谝粋€(gè)沒有污染的綠色環(huán)境里，能不長(zhǎng)壽嗎？

生：生命在于運(yùn)動(dòng)。900多級(jí)臺(tái)階，這位老人天天掃上掃下，身體健康，能活100歲。

生：樂觀能使人長(zhǎng)壽。這位老人，充滿自信、豁達(dá)開朗，我認(rèn)為能活100歲。

……

師：“我”緊緊地抓住老人的手說：“30年后，我再來看您！”是老人的自強(qiáng)不息的精神深深地感染了“我”，表達(dá)“我”對(duì)這位老人的無限敬仰和美好祝愿；老人說：“30年后，我照樣請(qǐng)您喝茶！”是他有一種自信、豁達(dá)開朗的性格，樂觀地面對(duì)人生。

課堂質(zhì)疑和對(duì)話話題結(jié)合，要注意以下幾個(gè)方面：

一、 鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑。提高學(xué)生質(zhì)疑能力，并非一日之功。首先教師要教給學(xué)生提問題的方法，并營(yíng)造一種寬松民主的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵(lì)他們大膽質(zhì)疑。一開始，可能學(xué)生，特別是一些后進(jìn)生難免提出很多淺顯的疑問。教師絕不能不屑一顧，更不能冷嘲熱諷，而要盡可能從他們的疑問中，提取一些可利用的教學(xué)因素，從而保護(hù)其敢于質(zhì)疑的積極性。同時(shí)，對(duì)提出有一定質(zhì)量的疑問的學(xué)生，要及時(shí)地進(jìn)行表揚(yáng)。只要長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，學(xué)生將不但敢于質(zhì)疑，而且善于質(zhì)疑。提出的疑問會(huì)逐步由“多而淺”走向“少而精”。

二、 師生參與選題。由于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)水平不同，提出的疑問參差不齊，因此對(duì)“中心話題”的確定，教師不可一手包攬，要組織學(xué)生積極參與篩選，提出自己的看法。實(shí)際上，篩選、確定的過程，也是加深理解課文、提高“發(fā)現(xiàn)問題”能力的過程。教師的重要作用是對(duì)學(xué)生不同看法進(jìn)行綜合和歸納。

三、 教師善于引導(dǎo)。質(zhì)疑時(shí)，教師心目中的“中心話題”，學(xué)生不一定會(huì)提出。教師可適當(dāng)?shù)剞D(zhuǎn)換角度進(jìn)行對(duì)話，也提出自己認(rèn)為有價(jià)值的中心話題，讓學(xué)生一起來參與探究。

四、 加強(qiáng)朗讀默讀?！疤岢鲆蓡枴币阅x為前提，“分析疑問”要以朗讀和默讀為依托，“解決疑問”要用朗讀來印證。絕不能丟棄讀，把對(duì)話過程變成純粹的討論會(huì)。

五、 全面提高素養(yǎng)。教師要提高自身的綜合素養(yǎng)：首先，教師要具備一定語文功底；再者，要認(rèn)真鉆研教材、熟悉教材；另外，掌握和運(yùn)用心理學(xué)和教育學(xué)原理也是不容忽視的……不然，這“質(zhì)疑問難”型的課堂教學(xué)是難以駕馭的。

（作者單位：徐州市泉山區(qū)文教體局教研室）