張桂生

營造和諧寬松的情境是進(jìn)行創(chuàng)新教育的重要環(huán)節(jié)。優(yōu)化思想政治課的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是提高政治教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。怎樣才能在教學(xué)中創(chuàng)造一個和諧寬松的情境呢?教學(xué)實踐中我們不防試試以下的幾種方法，或許能給政治教學(xué)帶來事半功倍的效果。

一、問題情境的設(shè)置

創(chuàng)設(shè)問題情境，主要是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和啟發(fā)思維，強調(diào)的是創(chuàng)造性解決問題的方法和形成探究精神。設(shè)疑是創(chuàng)設(shè)問題情境的主要方式，能使學(xué)生從原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中產(chǎn)生矛盾，激發(fā)思維欲望。這不僅可使學(xué)生在興趣和成功的喜悅中較好地掌握新知識，還能從中發(fā)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力，逐步使他們形成良好的學(xué)習(xí)方法。恰當(dāng)設(shè)疑是誘發(fā)學(xué)生思維的前提：設(shè)疑得當(dāng)，能激發(fā)學(xué)生的思維共振，變成學(xué)生探求新知的原動力；設(shè)疑不當(dāng)則令他們啟而不發(fā)，逐漸失去興趣，無法達(dá)到思維的共鳴。設(shè)疑要疑而不難，引人入勝，又不能太易，難易應(yīng)控制在學(xué)生“跳起來可以摘到桃子”的程度。只有經(jīng)過教師的精心設(shè)計，課堂教學(xué)才能激發(fā)起學(xué)生濃厚的求知欲，并增強他們的學(xué)習(xí)信心。例如，筆者在初三思想政治課的復(fù)習(xí)中，給了學(xué)生兩段材料。

材料一：2005年2月15日，全球約500個城市同時舉行大規(guī)模的反戰(zhàn)游行活動，抗議美國對伊拉克發(fā)動戰(zhàn)爭，其規(guī)模為越南戰(zhàn)爭以來所罕見。據(jù)統(tǒng)計，戰(zhàn)后50多年來，全世界共發(fā)生200多次局部戰(zhàn)爭和武裝沖突，造成2000多萬人死亡。近年來，由于民族矛盾、宗教矛盾、領(lǐng)土糾紛、自然資源爭奪和霸權(quán)主義插手等原因，局部戰(zhàn)爭不斷，如海灣戰(zhàn)爭、索馬里戰(zhàn)爭、波黑戰(zhàn)爭、科索沃戰(zhàn)爭、阿富汗戰(zhàn)爭等。

材料二：據(jù)聯(lián)合國開發(fā)計劃署提供的2001年度《人類發(fā)展報告》顯示：占世界人口20％的發(fā)達(dá)國家控制著全世，界國內(nèi)生產(chǎn)總值的86.8％，以及世界市場的85.1％；而占人口80％的發(fā)展中國家在全球國內(nèi)生產(chǎn)總值中僅占16.9％，其中占世界人口20％的最不發(fā)達(dá)國家，只占上述領(lǐng)域的10％。

展示這些材料后，我給學(xué)生設(shè)置了以下幾個問題。

1上述材料反映了當(dāng)今世界存在的什么問題?

2對這些問題你是如何認(rèn)識的?

3我國尚處在社會主義初級，階段，面對上述材料所反映的問題，你認(rèn)為應(yīng)該怎么辦?

對于這一組問題，學(xué)生表現(xiàn)有畏難情緒，害怕答錯，在筆者的引導(dǎo)下，才答出了上述材料反映了和平發(fā)展是當(dāng)今世界的主題，沒有達(dá)到預(yù)想的效果。于是在第二班，還是以上兩則材料，筆者重新設(shè)計問題，把第一問做了改動，“看到上述兩個材料，你想到了什么?”問題一出，學(xué)生七嘴八舌，每個人都有話說，學(xué)生想到了“和平與發(fā)展是當(dāng)今世界的主題”“美國推行霸權(quán)主義”“霸權(quán)主義威脅世界和平”“世界經(jīng)濟發(fā)展不平衡”，等等，效果很好。最后學(xué)生認(rèn)為，我們必須大力發(fā)展生產(chǎn)力，以經(jīng)濟建設(shè)為中心，堅持改革開放，堅持科教興國戰(zhàn)略，作為中學(xué)生，要努力學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識，要有創(chuàng)新意識和艱苦奮斗的精神，立志成才，為我國的富強和世界的和平作出貢獻(xiàn)。

二、故事情境的設(shè)置

故事能喚起學(xué)生的類比聯(lián)想，使教學(xué)內(nèi)容生動、形象，闡述的道理更為鮮明，也使課堂顯得更富有文化底蘊。思想政治課教學(xué)中故事情境的設(shè)置，要依據(jù)具體情況而定：可以是真實的情境，也可以是虛擬的情境；可以是靜態(tài)的情境，也可以是動態(tài)情境；可以是和諧共生的情境，也可以是充滿矛盾的情境。故事的來源可以是時政報道中的特寫鏡頭，也可以是重大活動中的趣聞和花絮；可以是獨家新聞，也可以是對歷史的獨家解讀；可以是個人真實的觀察和經(jīng)歷，也可以是趣味話題的合理演繹。通過故事情境，學(xué)生獲得的是與形象、具體、生動的情境相聯(lián)系的活的知識，是帶有強烈感情色彩的知識，是在故事情境啟發(fā)下進(jìn)行理性思索后得來的知識。這樣得來的知識與單純抽象的理性知識相比，對學(xué)生信念和行為形成的正面影響是不言而喻的。

三、漫畫情境的設(shè)置

漫畫是一種無聲的語言，具有幽默、直觀、生動的特點，一幅好的漫畫就是一個生動的故事，一段精彩的道白。利用漫畫可以將抽象、深奧的教學(xué)內(nèi)容以直觀、生動的形象展示出來，可以使學(xué)生根據(jù)漫畫中的現(xiàn)實問題自然地展開想象，進(jìn)行理論思考，有利于創(chuàng)設(shè)樂學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，同時有助于培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決實際問題的能力。尤其當(dāng)學(xué)生對所學(xué)知識感到困惑不解、難以接受時，利用漫畫來激趣化理，往往能收到事半功倍的效果。如在講到在經(jīng)濟活動中必須遵守的原則時，筆者利用《開門之前》這幅漫畫，在導(dǎo)課時，先用語言引導(dǎo)：“一位個體經(jīng)營者，在商店開門之前，望著一塊塊招牌深思，今天用哪塊呢?”讓學(xué)生小議，然后請學(xué)生上黑板畫出這幅漫畫，并畫出這些招牌的內(nèi)容。情境已設(shè)置，學(xué)生議論后推薦出有繪畫才能的學(xué)生。被推薦出的學(xué)生激動而自信，用心發(fā)揮著自己的特長。當(dāng)畫到招牌內(nèi)容的時候，臺下的學(xué)生紛紛出主意：“跳樓價大減價!”“揮淚大甩賣!”……漫畫完成，馬上贏得了學(xué)生們的喝彩。筆者隨即以漫畫為材料，向?qū)W生提出問題：“這位經(jīng)營者違背了經(jīng)濟活動的哪些原則?”學(xué)生回答不出，筆者順利導(dǎo)課，開始授新課。實踐證明，這樣做比直接亮出漫畫效果還要好。

四、多媒體情境的設(shè)置

在現(xiàn)代教育中，計算機在教學(xué)上的應(yīng)用越來越廣泛。計算機多媒體集文字、圖形、音頻、視頻于一體，對所要表現(xiàn)的信息形成極佳逼真的效果，將靜態(tài)枯燥的材料融入三維空間中，產(chǎn)生出極其活躍的動態(tài)畫面。利用多媒體教學(xué)，便于創(chuàng)設(shè)逼真的情境，直觀展示教學(xué)過程，直接刺激學(xué)生的視覺和聽覺，給學(xué)生一種耳目一新的感覺。多媒體在讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣同時，也彌補了教師教學(xué)能力的某些不足，是不可多得的幫手。如講初三教材新增內(nèi)容《建設(shè)有中國特色社會主義文化》中“怎樣對待外國文化和傳統(tǒng)文化”時，筆者播放了中國在希臘聯(lián)合舉行的《為中國喝彩》的晚會錄像，使教學(xué)情境更真實、更生動、更形象地表現(xiàn)出來，不僅達(dá)到了傳授知識的目的，還增強了學(xué)生的民族自豪感和自信心，加強了愛國主義教育。

五、小品情境的設(shè)置

小品在現(xiàn)代文藝表現(xiàn)中是人們喜聞樂見的一種形式。把小品運用到思想政治課教學(xué)中，將理論知識轉(zhuǎn)換設(shè)置成形象生動的情境，能激起學(xué)生心中的波瀾，引發(fā)學(xué)生的新鮮感，使他們在輕松愉快的心境下保持旺盛的學(xué)習(xí)熱情。特別是小品的表演升華了教學(xué)內(nèi)容的思想境界，使教書育人的目的在小品這樣藝術(shù)氛圍中自然展開，比抽象空洞的說教效果顯然要好得多，學(xué)生不僅感到心靈上的滿足，而且還會有耳目一新的感受。如講到公民的身體不受非法搜查時，筆者設(shè)置了一段劇情，初一的學(xué)生小李在書店買書，當(dāng)出門時，被書店的保安攔住，原來是被懷疑偷了書店的書。劇情講到這里停住，筆者隨即讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象，揣摩設(shè)計情節(jié)，表現(xiàn)劇中的沖突、經(jīng)過和結(jié)果。稍后，請兩位學(xué)生演員上臺分別扮演保安和學(xué)生小李。當(dāng)演到“保安”要對小李搜身的時候，小李把自己的衣服口袋全翻了出來，這時“觀眾”笑成一片。可是“保安”仍不依不饒，執(zhí)意要搜身，被小李拒絕，“觀眾”拍起手來。當(dāng)“保安”搜身遭到拒絕，竟對小李動武，拳打腳踢，小李從地上爬起來，要到派出所報案時“觀眾”叫好。在這樣的模擬情境中學(xué)生不僅學(xué)到了書本知識，還懂得了依法保護自己的權(quán)益。

(作者單位：貴州省遵義縣教育局)