尚　敬

課堂表演就是把課文的內(nèi)容通過(guò)說(shuō)說(shuō)、玩玩、演演的活動(dòng)再現(xiàn)出來(lái)。它形式自由，實(shí)用性強(qiáng)，是小學(xué)生非常感興趣的一種活動(dòng)方式。學(xué)生在課堂表演中不但可以加深對(duì)課文的理解，還可以把書(shū)面語(yǔ)言內(nèi)化為口頭語(yǔ)言和體態(tài)語(yǔ)言，可以把自己的感受通過(guò)表演表達(dá)出來(lái)。在表演過(guò)程中，還可以運(yùn)用其他學(xué)科的知識(shí)技能，形成學(xué)科間的聯(lián)動(dòng)整合，并且，還可以使師生之間、教學(xué)之間產(chǎn)生互動(dòng)，使課堂出現(xiàn)和諧的、熱烈的、平等的學(xué)習(xí)氛圍?！独呛托⊙颉肥谴蠹叶炷茉?shù)恼n文。在教這篇課文時(shí)，我并未采用傳統(tǒng)的以講解為主的閱讀教學(xué)模式，而是嘗試著采用課堂表演這一鮮活的形式，竟得到了意想不到的收獲。

一、激發(fā)興趣，使學(xué)生愿學(xué)、樂(lè)學(xué)

興趣作為一種心理特征，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，是充分發(fā)揮主體作用的前提，是推動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力。要使學(xué)生愿學(xué)、樂(lè)學(xué)，就要先調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生天真活潑，樂(lè)于自我表現(xiàn)，課堂表演恰恰針對(duì)這些特點(diǎn)，為孩子們創(chuàng)設(shè)出一種輕松愉快、生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氛圍。課堂表演把抽象的文字變成了生動(dòng)活潑的藝術(shù)形象，把“童話樂(lè)園”變成了真實(shí)的舞臺(tái)，使學(xué)生真切地體會(huì)到作品語(yǔ)言文字所表達(dá)到的情感，讓“靜”的課堂“動(dòng)”起來(lái)，呆板的課堂活躍起來(lái)，因此受到了孩子們的喜愛(ài)。

在《狼和小羊》的教學(xué)中，我用生動(dòng)形象的兒童語(yǔ)言娓娓講述著：“在美麗的大森林里，一條小溪叮咚叮咚地流淌著，一只可愛(ài)的小羊來(lái)溪邊喝水，一只狼看見(jiàn)了……”聽(tīng)著，聽(tīng)著，孩子們那天真的眼睛里時(shí)而充滿了憎恨，時(shí)而流露出憐惜。故事聽(tīng)完了，可孩子們的情緒依然熱烈飽滿，我馬上追問(wèn)道：“愿意學(xué)這篇課文嗎?”他們一個(gè)個(gè)使勁地點(diǎn)頭，小嘴里嚷道：“愿意，愿意!”我又告訴他們，這篇課文還要進(jìn)行課本劇表演。話音剛落，孩子們又一次激動(dòng)起來(lái)。純真的小臉上掛著笑容，一只只小手舉得高高的，不停地喊著：“老師，我演小羊!”“我演狼!”孩子們的學(xué)習(xí)興趣被激活了他們不知不覺(jué)地進(jìn)入了課文的情境。

二、研讀課文，突破難點(diǎn)

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字方面的訓(xùn)練。課堂表演恰是一種深讀課文、推敲課文語(yǔ)言文字、體會(huì)人物情感并將其“形諸于外”的過(guò)程，是一種特殊的閱讀理解手段。因而，在課堂表演前，學(xué)生首先要反復(fù)閱讀課文，圈畫重點(diǎn)的詞句進(jìn)行理解；要深刻把握故事情節(jié)的發(fā)展、生動(dòng)的對(duì)話、形象的動(dòng)作及角色細(xì)膩的神情變化等內(nèi)容。其次，要仔細(xì)揣摩角色，認(rèn)真體會(huì)課文的意境和情感。

在《狼和小羊》教學(xué)中，我告訴學(xué)生，要想演好其中的角色，就必須細(xì)心讀書(shū)，準(zhǔn)確把握重點(diǎn)詞句，揣摩“狼”和“小羊”要怎樣演才夠準(zhǔn)，才夠味，才能表達(dá)主題。學(xué)生們聽(tīng)到這兒，一個(gè)個(gè)舉起書(shū)本非常認(rèn)真地閱讀起來(lái)，時(shí)不時(shí)勾勾畫畫，圈圈點(diǎn)點(diǎn)，爭(zhēng)議紛紛，深怕自己因沒(méi)“吃透”角色而不被選中。學(xué)生們采用了形式多樣的朗讀來(lái)反復(fù)感知，對(duì)整個(gè)故事情節(jié)達(dá)到了能復(fù)述的程度；然后開(kāi)始討論狼幾次找碴時(shí)蠻橫無(wú)理的樣子、橫加指責(zé)的語(yǔ)言，以及小羊小心翼翼地申辯時(shí)的語(yǔ)言動(dòng)作，從而探究出像狼這樣的壞人想干壞事總是能找到借口的道理。

學(xué)生通過(guò)對(duì)課文的研讀，對(duì)人物的深刻把握，對(duì)文意和情感的細(xì)心體會(huì)，為課堂表演奠定了良好的基礎(chǔ)。

三、模擬角色，升華主題

情感是一個(gè)人素質(zhì)的靈魂，是表演的生命。兒童則是“情感的王子”。面對(duì)情感性很強(qiáng)的課本劇，如果孩子們?cè)诒硌輹r(shí)表現(xiàn)不出喜、怒、愛(ài)、憎等情感，當(dāng)然就不可能達(dá)到預(yù)期的效果。

課堂表演調(diào)動(dòng)起孩子全部的情感，使其積極主動(dòng)地參與到閱讀活動(dòng)之中，以身體之，以心驗(yàn)之，演出自己對(duì)課文的理解，掀起了一次次課堂高潮，展現(xiàn)出一幕幕課堂亮點(diǎn)!

在《狼和小羊》一文的角色表演時(shí)，我讓孩子們根據(jù)自身的特點(diǎn)和想法來(lái)選擇角色，并向他們提出“現(xiàn)在，你就是這只狼(小羊)”的要求。在表演中，學(xué)生融入了自己的理解和情感，聲情并茂，表演細(xì)膩，對(duì)角色進(jìn)行了很好的體驗(yàn)。如狼故意找碴時(shí)，戴著“狼”頭飾的學(xué)生邁著“驕橫”的步子，“爪子”高高舉起，兇惡地“瞪”著眼睛，一步步向那只可愛(ài)的、溫順的、咩咩叫著的“小羊”逼近，嘴里還大嚷著：“你把我喝的水弄臟了!你安的什么心!”“狼”那近似機(jī)器人的步態(tài)讓人忍俊不禁，語(yǔ)調(diào)也十分滑稽可笑。當(dāng)“狼”不再爭(zhēng)辯、“齜著牙”向“小羊”撲去時(shí)，“狼”的動(dòng)作幾近夸張，“小羊”向后跌倒，身子不住顫抖，動(dòng)作更是憨態(tài)可掬。整個(gè)表演過(guò)程他們十分投入。我不失時(shí)機(jī)地問(wèn)：“狼是個(gè)怎樣的人物?你們喜歡他嗎?我們應(yīng)該怎樣對(duì)待這樣的人?”學(xué)生們踴躍發(fā)言，氣氛熱烈。這樣一來(lái)，學(xué)生們和小羊產(chǎn)生了共鳴，對(duì)狼一類壞人的憎恨也越來(lái)越強(qiáng)烈。至此，學(xué)生完全領(lǐng)悟了這篇課文的思想內(nèi)涵，課文的主題在這里得到了升華。

四、大膽創(chuàng)造，促進(jìn)能力發(fā)展

課堂表演不僅是課文內(nèi)容的翻版，還是學(xué)生主體感受的再現(xiàn)；表演的過(guò)程也是學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造的過(guò)程。在表演時(shí)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，對(duì)課本劇進(jìn)行大膽的創(chuàng)造，顯示出表演者飛揚(yáng)的靈性來(lái)。

對(duì)《狼和小羊》一文結(jié)尾進(jìn)行探究時(shí)，我讓學(xué)生展開(kāi)想象；“設(shè)想—下，當(dāng)狼撲向小羊，會(huì)有什么樣的結(jié)果?”學(xué)生們開(kāi)始大膽想象了。如有的設(shè)想，狼撲向小羊時(shí)，小羊勇敢地說(shuō)：“親愛(ài)的狼先生，我還太小，您吃不飽。我知道前面有一只肥羊，我?guī)?。”狼信了小羊的話，跟著他走進(jìn)了牧羊犬的“埋伏圈”。再如還有的學(xué)生設(shè)想，小羊大聲地呼救，拼命地奔跑，呼救聲引來(lái)了小狗、小鹿、小豬等小伙伴，大家齊心協(xié)力趕走了老狼……學(xué)生能即時(shí)塑造出“小羊新形象”，表現(xiàn)出對(duì)課文的超越，體現(xiàn)了其獨(dú)特的閱讀感受過(guò)程，顯露出兒童的智慧天性。

(作者單位：陜西省西安市未央?yún)^(qū)長(zhǎng)慶未央湖學(xué)校)