張曉娟

隨著信息技術(shù)的推廣及在教育領(lǐng)域中的不斷深入，以多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)越來越多地運(yùn)用到教學(xué)活動(dòng)中。實(shí)踐證明：教師在教學(xué)中合理運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，可以提高課堂教學(xué)效率，優(yōu)化教學(xué)過程。

用多媒體輔助教學(xué)，能創(chuàng)設(shè)逼真的教學(xué)環(huán)境，動(dòng)靜結(jié)合的教學(xué)圖像，生動(dòng)活潑的教學(xué)氣氛，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。運(yùn)用多媒體輔助數(shù)學(xué)教學(xué)，運(yùn)用圖、文、聲、像、影并茂的特點(diǎn)，能把教學(xué)時(shí)說不清清道不明的知識(shí)，通過形象生動(dòng)的畫面、聲像同步的情境、言簡(jiǎn)意賅的解說、悅耳動(dòng)聽的音樂、即時(shí)有效的反饋，將知識(shí)一目了然地展現(xiàn)在學(xué)生面前。通過知識(shí)形成過程的充分展示，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維能力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得輕松愉快，激發(fā)求知欲望，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和探索精神的培養(yǎng)提供良好的環(huán)境。

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

課堂教學(xué)成功與否，其主要標(biāo)志是教學(xué)效率的高低，而這又常取決于學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的態(tài)度是否積極、主動(dòng)。學(xué)生有了飽滿的學(xué)習(xí)興趣，便會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的需求，積極地投入學(xué)習(xí)，堅(jiān)持不懈地與學(xué)習(xí)中的困難作斗爭(zhēng)，不再感到學(xué)習(xí)是一種負(fù)擔(dān)。運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，能夠創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，加深學(xué)生的感觀刺激，牢牢抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，在教育教學(xué)活動(dòng)中起到事半功倍的效果。如教學(xué)元角分時(shí)，筆者采用一些學(xué)生喜聞樂見的小動(dòng)物、交通工具、電動(dòng)玩具來激發(fā)他們的求知欲，設(shè)計(jì)出買賣情境讓他們?cè)跇分匈I，樂中認(rèn)，認(rèn)中學(xué)，學(xué)中記，使學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)和理性認(rèn)識(shí)有機(jī)融合，直接經(jīng)驗(yàn)和間接經(jīng)驗(yàn)緊密相接。

運(yùn)用多媒體化難為易，突破教學(xué)難點(diǎn)

傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的信息傳遞形態(tài)，主要以靜態(tài)形象和口語(yǔ)交流為主，以模型、掛圖、板書和實(shí)物演示為輔，學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中，常常感到單調(diào)、枯燥、注意力易分散，學(xué)習(xí)效果不理想。而多媒體教學(xué)具有形象具體、動(dòng)靜結(jié)合、聲色兼?zhèn)涞泉?dú)特功能和綜合優(yōu)勢(shì)，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官協(xié)同作用，解決教師難以講清，學(xué)生難以聽懂的內(nèi)容，從而有效地實(shí)現(xiàn)精講，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

例如在教學(xué)射線具有可以無限延伸這一特點(diǎn)時(shí)，由于在現(xiàn)實(shí)生活中不存在這樣的物體，所以，學(xué)生對(duì)“無限延伸”一詞的理解似懂非懂。為了幫助他們理解“無限延伸”一詞的意思，筆者在設(shè)計(jì)多媒體課件時(shí)，利用多媒體的動(dòng)畫功能，在屏幕上先出現(xiàn)一個(gè)亮點(diǎn)，然后向一端延伸，成為一條亮線，亮線越來越長(zhǎng)，逐漸延伸出屏幕。筆者一邊演示，一邊敘述：“像這樣無止境地延伸下去，亮線將無止境地延長(zhǎng)。”借助這樣動(dòng)態(tài)的演示，學(xué)生頭腦中出現(xiàn)“無限長(zhǎng)”的情景，學(xué)生對(duì)“無限延伸”一詞有了真正的認(rèn)識(shí)，從而突破了這節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)，提高了教學(xué)效率，也培養(yǎng)了學(xué)生的空間想象能力。

呈現(xiàn)知識(shí)形成過程，發(fā)展學(xué)生思維能力

利用多媒體課件變抽象為直觀、變靜為動(dòng)的功能向?qū)W生展示知識(shí)形成的過程，提供豐富的感性認(rèn)識(shí)，不僅為學(xué)生思維活動(dòng)的展開提供了可靠的感性依托，而且有利于學(xué)生抽象思維能力的培養(yǎng)。

例如在教學(xué)“角的初步認(rèn)識(shí)”時(shí)，利用多媒體課件的動(dòng)畫光點(diǎn)閃爍，閃動(dòng)紅領(lǐng)巾實(shí)物之角的形狀，緊接著把實(shí)物（紅領(lǐng)巾）的表象去掉，只剩下圖形的輪廓，抽象出幾何角。然后閃爍角的頂點(diǎn)和兩條邊，從而完成由形象思維向抽象思維的過渡，學(xué)生接受起來很容易。

充分利用多媒體，化靜為動(dòng)，讓學(xué)生感受知識(shí)形成過程

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，充分利用多媒體計(jì)算機(jī)的優(yōu)勢(shì)，把圖片情境由靜態(tài)變動(dòng)態(tài)，把知識(shí)形成的過程淋漓盡致地顯現(xiàn)在學(xué)生的眼前，不僅能有效地激發(fā)學(xué)生探究新知識(shí)的興趣，還能使學(xué)生快速直觀地了解知識(shí)形成的動(dòng)態(tài)過程，從而幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握。如在教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)兩位數(shù)加兩位數(shù)（進(jìn)位加）時(shí)，為了突破難點(diǎn)，在學(xué)生動(dòng)手操作的基礎(chǔ)上，筆者用多媒體設(shè)計(jì)展示這樣的演示環(huán)節(jié)：先出示4捆零5根小棒表示45，再出示3捆零8根小棒表示38，這時(shí)畫面顯示整捆對(duì)齊整捆，單根對(duì)齊單根；接下來動(dòng)態(tài)演示，把13根單根中前10根捆成一捆，放在正捆下面，其余3根單根的仍保留在單根處。這樣的演示過程使得學(xué)生一下就明白了“滿十進(jìn)一”這一很難理解的抽象概念。通過多媒體計(jì)算機(jī)，融合圖、文、聲、像等功能，把進(jìn)位加法的計(jì)算過程清楚直觀地顯現(xiàn)在學(xué)生面前，幫助學(xué)生很快地理解進(jìn)位的道理和算理，并完成表象到抽象的思維過程。

多媒體的化靜為動(dòng)，這一優(yōu)勢(shì)更多體現(xiàn)在小學(xué)數(shù)學(xué)幾何部分的教學(xué)中。如在教學(xué)“角的大小”一課時(shí)，筆者應(yīng)用多媒體教學(xué)軟件先在平面內(nèi)左邊畫出一個(gè)角，使其兩條邊較短，命名為∠1；然后在同一平面的右邊畫出另一個(gè)與其同等大小的角，使其兩邊較長(zhǎng)，命名為∠2。對(duì)于沒有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生，從視覺上很容易誤認(rèn)為∠2大于∠1。這時(shí)，為了證實(shí)學(xué)生的猜測(cè)，多媒體動(dòng)態(tài)演示：將∠2移到∠1上去，結(jié)果發(fā)現(xiàn)兩條邊剛好重合，學(xué)生驚訝發(fā)現(xiàn)其中的道理——角的大小與邊的長(zhǎng)短無關(guān)。

總之，作為教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)者，教師在課堂教學(xué)中，充分利用多媒體技術(shù)開展教學(xué)，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中處于一種動(dòng)眼、動(dòng)耳、動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手嘗試、探求、發(fā)現(xiàn)的境界之中，保持興奮、愉悅、渴求上進(jìn)的心理狀態(tài)，學(xué)生的主體作用就能得到充分、有效的發(fā)揮，整體教學(xué)效果獲得提高，最終優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。

（作者單位：河北省平鄉(xiāng)縣大東門小學(xué)）