王紅梅

語文課堂是對(duì)學(xué)生德育滲透的主陣地。筆者認(rèn)為，語文教師可以采取3條途徑，把教文與育人在語文課上演繹，使語文課成為對(duì)學(xué)生道德、情感培養(yǎng)的不可或缺的主角。

肩負(fù)神圣的歷史使命，既教授學(xué)生知識(shí)、開發(fā)學(xué)生心智，又塑造學(xué)生人格品性

當(dāng)今世界，知識(shí)轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力的速度日益加快。有研究報(bào)告表明，最近30年人類新增知識(shí)的數(shù)量，已超過過去2 000年人類所積累的知識(shí)的總和?？梢哉f，國(guó)家、企業(yè)乃至個(gè)人的發(fā)展優(yōu)勢(shì)，愈來愈依賴于知識(shí)和科技，廣大教師肩負(fù)的歷史責(zé)任是何等重大而莊嚴(yán)！筆者認(rèn)為，教師最大的價(jià)值就在于培養(yǎng)一代新人，讓他們具有愛國(guó)主義、集體主義精神，熱愛社會(huì)主義，繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)；具有社會(huì)主義民主法制意識(shí)，遵守國(guó)家法律和社會(huì)公德，逐步形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀；具有社會(huì)責(zé)任感，努力為人民服務(wù)；具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，科技人文素養(yǎng)；具有健壯的體魄和良好的心理素質(zhì)，養(yǎng)成健康的審美情趣和生活方式……教師肩負(fù)的歷史使命神圣而廣雜，所以在教育活動(dòng)中不只是知識(shí)的傳授者，還擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生心智、形成健全人格的主要任務(wù)。教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使其在獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的同時(shí)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、形成正確的價(jià)值觀，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)求知，學(xué)會(huì)做人。教師可用課文中包含的真摯情感來扣擊學(xué)生的心弦，激發(fā)情感，溝通共鳴，培養(yǎng)健康的審美情感，塑造良好的心智品質(zhì)，形成健全的人格品性。

發(fā)揮人格力量的引導(dǎo)作用，既傳輸自我良好的情感，又用愛心開啟學(xué)生心靈的窗戶

實(shí)施素質(zhì)教育，從根本上說，就是要使每一個(gè)受教育者得到全面發(fā)展，這種發(fā)展包括精神、道德、創(chuàng)造能力、情感以及體魄等諸方面。教育家烏申斯基強(qiáng)調(diào)：“在教育工作中，一切都應(yīng)以教師的人格為依據(jù)。因?yàn)椋逃α恐荒軓娜烁竦幕畹脑慈挟a(chǎn)生出來，任何規(guī)章制度，任何人為的機(jī)關(guān)，無論設(shè)想得如何巧妙，都不能代替教育事業(yè)中教師人格的作用。”所謂“己不正焉能正人”，唯有如此，學(xué)生才能敬其師，信其道?？梢哉f，教師的人格力量對(duì)素質(zhì)教育有重要的影響力。

教師具有不可置疑的威信，教師是一切美好的化身和可資效仿的榜樣，教師的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，教師的言行、對(duì)每一種現(xiàn)象的態(tài)度，都通過這樣或那樣的方式，對(duì)學(xué)生的各個(gè)方面產(chǎn)生影響。因此，要培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)定的信念、遠(yuǎn)大的理想，讓他們確立起正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，使他們牢固樹立熱愛祖國(guó)的使命感，增強(qiáng)努力學(xué)習(xí)、提高能力奉獻(xiàn)社會(huì)的責(zé)任感。教師首先必須有堅(jiān)定的信念和遠(yuǎn)大的理想，有自己正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，具有高尚的道德情操，強(qiáng)勢(shì)的人格力量，這樣才可以向?qū)W生發(fā)揮出偉大而高尚的示范作用。

如果說教師的人格力量是一種無窮的榜樣力量，那么教師的愛心則是成功教育的原動(dòng)力?！芭踔活w心來，不帶半根草去?！边@正是教師無私奉獻(xiàn)愛心的典范。所有學(xué)生，無論自身狀況如何，都十分需要教師的關(guān)愛。美好的人生是為愛所喚起，并為知識(shí)所引導(dǎo)的。從這一角度講，學(xué)生美好人生的開始掌握在教師手中。

教師的愛心能使少年更健康地成長(zhǎng)。教師的愛心特別要表現(xiàn)在錘煉學(xué)生意志、幫助其心理得到健康成長(zhǎng)方面。教師的關(guān)心和體貼能使有缺陷和有特殊困難的學(xué)生擺脫自卑，倍增信心和勇氣。

教師愛學(xué)生就要公平對(duì)待所有學(xué)生。愛學(xué)生就要尊重他們的人格和創(chuàng)造精神，與他們平等相處，用自己的信任與關(guān)切激發(fā)他們的求知欲和創(chuàng)造欲。

對(duì)好教師而言，只有了解每個(gè)學(xué)生的特別，才能引導(dǎo)他們成為有個(gè)性、有志向、有智慧的完整的人。

整體調(diào)整，既把握時(shí)代特征，詮釋教材德育支點(diǎn)，又挖掘德育教育資源，適當(dāng)延展深化

新課程改革的一個(gè)目標(biāo)是課程管理政策的改革。語文教師要把握時(shí)代特征的要求，在對(duì)語文學(xué)科整體研究狀況把握的同時(shí)，站在時(shí)代發(fā)展的高度，把握時(shí)代精神的內(nèi)核，開啟教育的研究與實(shí)踐。精心詮釋教材德育支點(diǎn)，就能為德育教育挖潛開渠。其表現(xiàn)：努力運(yùn)用課文佳作中所包含的真摯感情，扣擊學(xué)生的心弦，引起他們感情上的共鳴。如學(xué)習(xí)《春》《濟(jì)南的冬天》時(shí)，教師把自己對(duì)作品情感的理解傳達(dá)給學(xué)生，使教師、學(xué)生、作品傳達(dá)的感情達(dá)到一種完善的統(tǒng)一，形成一種真正意義上的情感共鳴，掀起心底愛戀祖國(guó)山川的情感波瀾，從心底頓生對(duì)生于斯、長(zhǎng)于斯的大地的熱愛。

總之，生活處處皆語文，語文的外延就是生活的外延。課程改革的一個(gè)重要方面就是要求教師充分利用周圍資源，如課外讀物、主題班會(huì)、電視網(wǎng)絡(luò)、新聞媒體、學(xué)生資料、家庭社會(huì)資源等有利條件，營(yíng)造寬松、和諧的外部人際環(huán)境，與學(xué)生傾心交談，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)充滿自信；正確認(rèn)識(shí)、了解學(xué)生的情緒、性格、動(dòng)機(jī)、欲望，真誠(chéng)地理解、幫助學(xué)生，在師生雙向交流過程中，通過人文精神的滲透教育，達(dá)到對(duì)學(xué)生道德養(yǎng)成的目的，最終實(shí)現(xiàn)合作共贏。

（作者單位：山東省淄博市臨淄區(qū)齊陵二中）