張永強(qiáng)

當(dāng)今的語(yǔ)文教科書識(shí)字量大，識(shí)字難，識(shí)字教學(xué)也就更難了。對(duì)低年級(jí)學(xué)生來(lái)說識(shí)字是非常重要的。因此，在教學(xué)中教師不僅要培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力，更要培養(yǎng)他們的認(rèn)字興趣，使認(rèn)字教學(xué)情趣化?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“語(yǔ)文教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)與利用，創(chuàng)造性地開展各類活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生在各種場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的意識(shí)，多方面提高學(xué)生的語(yǔ)文能力?！边@就要求教師在語(yǔ)文教學(xué)中要有強(qiáng)烈的資源意識(shí)，努力開發(fā)，積極利用。在語(yǔ)文教學(xué)中識(shí)字教學(xué)的資源非常豐富，學(xué)生學(xué)習(xí)漢字有得天獨(dú)厚的條件。下面介紹一些培養(yǎng)小學(xué)生的認(rèn)字識(shí)字興趣的教學(xué)方法。

利用身邊熟知的事物，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的愿望

認(rèn)知本班學(xué)生的姓名學(xué)生剛剛進(jìn)入新的班集體，眼前有許多陌生的面孔。因此，以全班學(xué)生的姓名作為識(shí)字的主要對(duì)象。每個(gè)學(xué)生都制作拼寫有自己姓名的卡片，稱之為“名片”。帶領(lǐng)全班認(rèn)讀，比賽“誰(shuí)拼得準(zhǔn)、學(xué)得快”。然后，讓學(xué)生把各自的“名片”貼到自己的桌位上。這樣在短短一個(gè)月時(shí)間里，大部分學(xué)生不僅基本熟悉了全班學(xué)生的姓名，而且激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望，學(xué)好了拼音。

讓學(xué)生認(rèn)識(shí)校內(nèi)外及家中的生活用品 在教室里有許多現(xiàn)成的實(shí)物，如門窗、講臺(tái)、課桌等，可以在這些物品上貼字卡，進(jìn)行拼音教學(xué)。教師可以引讀，下課時(shí)還可以隨時(shí)抽查。對(duì)于這些抬頭可見的物品，不到一周，學(xué)生就把這些字銘記在心了。

培養(yǎng)學(xué)生在生活中識(shí)字教師要經(jīng)常給學(xué)生展示生活識(shí)字的機(jī)會(huì)，提供在生活中識(shí)字的舞臺(tái)，不斷交流自主識(shí)字的成果，進(jìn)行在生活中識(shí)字的實(shí)踐。當(dāng)今世界，到處是廣告、店鋪、海報(bào)、超市等，只要學(xué)生能養(yǎng)成在生活中識(shí)字的習(xí)慣，就可以在課外學(xué)到不計(jì)其數(shù)的漢字。教師應(yīng)大力宣揚(yáng)，熱情鼓勵(lì)，促使學(xué)生養(yǎng)成在生活中識(shí)字的好習(xí)慣。

以識(shí)字手段的多樣性，使識(shí)字教學(xué)情趣化

創(chuàng)設(shè)情境，挖掘潛能一、二年級(jí)的學(xué)生，平均每天要識(shí)字10個(gè)左右。在教學(xué)中筆者經(jīng)常創(chuàng)設(shè)一定的情景，激發(fā)學(xué)生的興趣，發(fā)揮他們的潛能。如在教“右”字時(shí)，給學(xué)生講了一個(gè)故事?！坝幸粋€(gè)打仗的將軍，走到一個(gè)岔道口，不知向哪里走了。后來(lái)，就問一個(gè)過路的秀才，秀才走到一塊大石頭后邊露了一下頭，然后就走開了。將軍通過思考就知道走右邊那條路了?！蓖ㄟ^這個(gè)故事讓學(xué)生知道了“石”和“右”的區(qū)別。

編順口溜識(shí)字，猜謎識(shí)字

1）編順口溜識(shí)字是一種有效的輔助手段。“也”字加上不同的偏旁可以組成不同的字。在教的時(shí)候筆者就編寫順口溜“有水可養(yǎng)魚蝦（池），有土可種莊稼（地），有人不是你我（他），有馬能走天涯（馳）?！薄傲肌弊旨由喜煌钠钥梢越M成不同的字，筆者就編出：“有米便是糧，無(wú)米也是良，去掉糧邊米，添女便是娘，去掉娘邊女，添水又成浪?！本庬樋诹飳?duì)一、二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說有一定難度，但只要教師用正確的方法加以引導(dǎo)，學(xué)生編順口溜的能力一定會(huì)逐步提高，并能編出順暢自然、瑯瑯上口的順口溜。

2）猜謎語(yǔ)也是一種有效的手段，向來(lái)受到學(xué)生喜愛。如，“尖”編成什么字，“下面大，上面小”?！伴W電”的“閃”由“門”和“人”組成，編成“一個(gè)人進(jìn)門”。然后，讓學(xué)生根據(jù)不同字的結(jié)構(gòu)編字謎，激發(fā)學(xué)生識(shí)記漢字的深厚興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力。

3）聯(lián)想故事，一舉多得。在一、二年級(jí)的作業(yè)及考試中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)“寫出帶有以下偏旁的字”及“寫出同偏旁的字”等練習(xí)題。這對(duì)小學(xué)生來(lái)說有一定困難。在教這些內(nèi)容時(shí)，筆者運(yùn)用聯(lián)想故事法：“如‘亻，你和他是好伙伴，你們兩家離得很近。”這樣不僅使學(xué)生牢記了這些字，而且激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。

讓學(xué)生多種感官參與

筆者在教學(xué)生認(rèn)讀生字時(shí)，采用讓學(xué)生自己動(dòng)手制作生字卡片的方法。先在課堂上指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)字、讀字，再要求學(xué)生在課下自己制作卡片，內(nèi)容包括在卡片正面寫漢字，并組3個(gè)詞語(yǔ)。在背面的相應(yīng)位置寫出這些字、詞的正確讀音，然后在課堂上互相交流。這種既動(dòng)腦又動(dòng)手的識(shí)字方法代替了枯燥的抄寫，變以教師為主為以學(xué)生為主，引導(dǎo)學(xué)生參與到知識(shí)形成的過程中來(lái)，做學(xué)習(xí)的主人，通過眼看、耳聽、口念、腦想、手寫，增強(qiáng)了對(duì)生字的感知，有很好的效果。

多運(yùn)用學(xué)生感興趣的電腦、手機(jī)、復(fù)讀機(jī)等手段

現(xiàn)代人們的生活水平越來(lái)越高，電腦、手機(jī)、復(fù)讀機(jī)越來(lái)越常見，大多數(shù)小學(xué)生都對(duì)這些比較先進(jìn)的東西感興趣。針對(duì)這一特點(diǎn)，筆者就把語(yǔ)文課搬到微機(jī)室去上，讓他們邊打字邊學(xué)習(xí)。當(dāng)拼音輸入后，對(duì)話框中會(huì)出現(xiàn)一連串讀音相同與相近的字，學(xué)生必須要認(rèn)真辨別字的形體，才能輸入正確的字。這就讓學(xué)生在打字的同時(shí)，熟悉了生字，提高了認(rèn)字和用字的能力，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

（作者單位：河北省內(nèi)邱縣北嶺校區(qū)）