王占紅

“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力。一個民族缺乏獨創(chuàng)能力，就難于屹立于世界民族之林。”當(dāng)今世界，知識的更新周期縮短，高新技術(shù)發(fā)展迅猛，國力競爭日趨激烈，各國都急需涌現(xiàn)一批又一批創(chuàng)新型科技人才。所以新世紀的教育是全面創(chuàng)新的教育，創(chuàng)新已成為時代的要求。學(xué)校教育應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力擺在突出地位。那么，如何構(gòu)建創(chuàng)新型語文課堂呢？筆者談?wù)勛约旱囊恍﹪L試。

激發(fā)興趣，打開創(chuàng)新大門

我國古代教育家孔子說：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者?！币簿褪钦f，學(xué)習(xí)知識要有興趣，如果學(xué)生情緒不高，興味索然，心理上無準備，感知生理器官呈閉滯狀態(tài)，還談何創(chuàng)新？相反，如果很好地啟發(fā)學(xué)生的興趣，使他們達到想求明白和想學(xué)習(xí)那種躍躍欲試的狀態(tài)，學(xué)生的創(chuàng)新能力才能進一步提高。為了激發(fā)學(xué)生的興趣，教師可以根據(jù)教學(xué)目的和要求，應(yīng)用靈活多樣的形式來啟迪學(xué)生的興趣，為創(chuàng)新打開大門。

鼓勵質(zhì)疑，培育創(chuàng)新萌芽

美國的布魯巴克認為：“最精湛的教學(xué)藝術(shù)，遵循的最高準則就是讓學(xué)生自己提問題?！眲?chuàng)新意識來自質(zhì)疑，“學(xué)貴知疑，小疑則小進，大疑則大進”。只有善于發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的人才能產(chǎn)生創(chuàng)新的沖動。在語文教學(xué)中，教師應(yīng)充分挖掘教材所蘊含的創(chuàng)新教育素材，鼓勵、啟發(fā)、誘導(dǎo)學(xué)生多提問題，多質(zhì)疑，因為提問是一個人從已知伸向未知的心理觸角，是創(chuàng)新意識的具體體現(xiàn)。比如語文教學(xué)中對課文思想內(nèi)容的分析，就要啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生各抒己見，敢于提出自己的見解，不要有什么標準答案。只要言之成理，自圓其說，有創(chuàng)新價值，哪怕只是一點創(chuàng)新的火花，教師都應(yīng)該予以肯定與表揚，以提高學(xué)生的創(chuàng)新積極性。學(xué)生只有通過自己質(zhì)疑，自己解惑，才能對課文有更深的理解，才能活躍思維，激發(fā)創(chuàng)新意識，培育創(chuàng)新萌芽。

注重實踐， 開拓創(chuàng)新之路

早在20世紀初，美國的哲學(xué)家、教育家杜威就這樣形容和批判傳統(tǒng)教育：教室里，按幾何圖形排列著一行一行的簡陋的課桌，緊緊地擠在一起，很少有移動的余地；這些課桌的大小幾乎都是一樣的，僅能夠放置書、筆和紙；另外，有一個講臺，一些椅子，光禿禿的墻壁，還可能有幾幅畫?？戳诉@些情況，就能推斷在這樣的場所可能進行的唯一的教育活動。這一切都是有利于“靜聽”的。傳統(tǒng)教育偏重知識的傳授而輕視實踐活動，而實際上學(xué)生的綜合能力、創(chuàng)新能力很大程度來源于生活積累，來源于社會實踐活動，來源于開放的課堂教學(xué)建構(gòu)。

美國當(dāng)代教育家卡爾?羅杰斯指明學(xué)與做的關(guān)系時，提出這樣的學(xué)習(xí)原則：“大量有重要意義的學(xué)習(xí)是從干中獲得的；學(xué)生負責(zé)地參與到學(xué)習(xí)過程中，對學(xué)習(xí)才會促進，使學(xué)習(xí)者全身心投入的自我啟動的學(xué)習(xí)是最持久的、最深入的?！庇纱丝梢钥闯?，知識和興趣是在實踐活動中得到、產(chǎn)生并發(fā)展的。在進行語文教學(xué)創(chuàng)新活動中，教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造各種參加實踐活動的機會，使其積累知識、豐富知識，開拓創(chuàng)新之路。

發(fā)散思維， 給創(chuàng)新插上翅膀

想象力是人類所獨有的思維能力，它能夠開發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，而發(fā)散正是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，也是一切發(fā)現(xiàn)和發(fā)明的基石。因此，在閱讀教學(xué)中，教師要提供機會，精心選擇一些發(fā)散點，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造想象的能力。如對一些充滿活力與詩情畫意的課文，教師就可讓學(xué)生在讀文的基礎(chǔ)上充分展開想象，畫一幅能夠表達意境的圖畫，讓學(xué)生通過發(fā)散思維想象表現(xiàn)自己腦海中的畫面，謀求一種與眾不同的理解。

《荷塘月色》是現(xiàn)代文學(xué)膾炙人口的佳作，那里有畫、有詩、有情、有深邃的意境。這樣的情景單靠教師的講述顯得蒼白無力。于是筆者讓學(xué)生動起手來，把自己頭腦里的想象用筆描繪出來，且讓一兩名學(xué)生上黑板，畫完之后，給同學(xué)講解這樣畫的緣由，并讓其他學(xué)生發(fā)表不同意見，或看著這副畫結(jié)合朱先生的語言把自己的感受表達出來。學(xué)生的種種表現(xiàn)，不正是創(chuàng)新的表現(xiàn)嗎？學(xué)生的創(chuàng)新不僅僅局限在課文內(nèi)容上，而且可以拓寬到課文的深處，給學(xué)生的創(chuàng)新插上翅膀。

初中語文教學(xué)肩負著極其重大的責(zé)任，是一項艱巨的工作。同時，創(chuàng)新教育也是一個嶄新的課題，語文教學(xué)需要創(chuàng)新教育為它注入活力，讓它向更加正確、健康、文明的方向發(fā)展?？傊?，在語文教學(xué)過程中，教師要重視學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，要能形成有利于發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維的教學(xué)方法，這樣才能充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造精神，才能把學(xué)生培養(yǎng)成為學(xué)習(xí)的主人。

（作者單位：河南省葉縣教育技術(shù)裝備站）