鄧文芳

摘要： 為培養(yǎng)學生的生物科學素養(yǎng)，在生物課堂上培養(yǎng)學生對生物學的興趣就顯得格外重要。本文就生物課堂中怎樣培養(yǎng)學生學習興趣作了一些探討。

關鍵詞： 生物教學 興趣 培養(yǎng) 途徑

1.引言

興趣是獲得知識的內(nèi)在動力，很大程度上影響著學生的學習行為與效果。如果學生對所學學科興趣濃厚，學業(yè)成績一般比較理想。因此，在教學中努力激發(fā)、調(diào)動學生的學習興趣，成為教學研究的重要課題之一。對于當前的初中生物學科的教學而言，由于生物學科通常不歸入升學考試而遭到學生、家長、學校領導一定程度的輕視，這種情況下培養(yǎng)學生自發(fā)學習生物學科的興趣就顯得尤為迫切。

2.培養(yǎng)學生興趣的途徑

理想的生物教學是智力因素和非智力因素同步發(fā)展的過程，在眾多的非智力因素中，興趣是學生接受教育的感情基礎，是非智力因素中最為活躍的一個入門的向?qū)В菍W生探求知識、促進思維發(fā)展的巨大動力。因此，在教學中對學生學習興趣的培養(yǎng)是非常重要的。教師應從以下幾方面著手：

（1）激發(fā)學生對生物學科的興趣。

教師在進行教學前，多收集有關生物科學成就及發(fā)展前景，生物技術應用，生物科學中存在的未知領域等知識，在第一堂生物課上作適當介紹，可以有效地激發(fā)學生的求知欲望。

例如人體器官因發(fā)生了不可逆轉(zhuǎn)的病變，生命受到威脅時，挽救生命的重要方法就是器官移植。為了解決器官的來源問題，也為了預防移植后出現(xiàn)的排異現(xiàn)象，科學家們采用基因工程方法培育出帶有人類某些基因的動物。經(jīng)過基因工程改造的“豬心”、“豬腎”等，有望在不久的將來進入人體執(zhí)行正常的生理功能。又如模擬細胞膜結(jié)構研制成的“生物導彈”將會廣泛應用于眾多疑難病癥的治療?！皩棥钡耐庖率橇字p分子層，“子彈頭”是蛋白質(zhì)，把“生物導彈”注射進人體血液后，“子彈頭”就會發(fā)揮識別作用到達病變部位，“導彈”隨之定向爆破，施放藥物，殺死病毒或癌細胞。目前治療乙肝、肝癌、結(jié)腸癌的“導彈”已研制成功，經(jīng)手術和“生物導彈”治療的肝癌病人壽命已延長五年以上。通過這種潛移默化的熏陶，學生對生物學知識會產(chǎn)生濃厚的興趣，使他們關注生物學發(fā)展的動向，激勵他們走進生物科學研究的行列，為生物科學的騰飛貢獻力量。

（2）通過直觀教具和演示實驗，提高學生興趣。

在教學中，對一些抽象的、繁雜的知識點，教師應用直觀的教具和形象的語言進行輔助教學，化繁為簡、直觀形象的教具能使用使學生易于掌握，從而降低難度，增加學生的興趣。例如講述植物細胞吸水、失水的條件時，教師通過實驗演示蘿卜條在清水、鹽水中浸泡后的硬度對比，便可充分說明當細胞所處外界環(huán)境溶液度大于細胞液時細胞失水，反之則吸水。又如在講述心臟結(jié)構時，教師可運用心臟模型進行講述，讓學生易于理解和掌握。

（3）通過對學生思維能力的培養(yǎng)，鞏固學生興趣。

濃厚持久的學習興趣不能僅憑表象的刺激，而在于不斷提出問題，在好學深思中不斷發(fā)展深化。因此，在生物教學中要注意設疑集思，促進學生理解知識，培養(yǎng)良好的思維能力。例如講光合作用時，可圍繞中心巧設問題串：植物的生長需要哪些物質(zhì)？這些物質(zhì)來源于哪里？光合作用的原料、條件“產(chǎn)物”各是什么？葉片有哪些結(jié)構與光合作用相適應？為什么光合作用在生物界甚至整個自然界中有著十分重要的意義？這樣的問題串會讓學生積極思考，啟發(fā)學生思維，鞏固學生的學習興趣。

（4）聯(lián)系實際，實現(xiàn)知識遷移，發(fā)展學生的學習興趣。

學以致用，把所學到的生物學知識運用到生活中，才能體會到生物學知識的重要性，才能使學生的學習興趣向更高層次發(fā)展。例如學習了血壓測量法、聽心音等知識后，筆者組織學生利用課外時間為學校師生測量血壓、檢測心跳等。學生群情振奮，很多學生邊檢測邊向師生們介紹血壓、心跳正常值，真像一個個小醫(yī)生，每一個學生臉上都洋溢著自信、興奮的神情，把所學知識運用到了生活中，既實現(xiàn)了知識的遷移，又讓學生充滿了成就感，充分調(diào)動了學生追求知識的積極性。

（5）充分利用情感教學。

古語有云：“親其師，信其道。”這句話道出了親切和諧的師生關系對培養(yǎng)學生學習興趣的作用。愛護學生，關心其學習與生活，對于心理發(fā)育還不成熟的初中學生，更能起到“愛屋及烏”之效。利用情感教學，可以充分調(diào)動學生的積極情感，使學生獲得學知識的樂趣和學生物的興趣。教師一定要把情感教育貫穿到每一個教學環(huán)節(jié)中，激發(fā)學生愛的情感，為學生學習興趣的萌生營造一個良好的氛圍。

3.小結(jié)

在生物教學中采用豐富多彩的形式，多層面、多角度地激發(fā)學生的興趣，讓學生學得活潑，興趣不衰，才可以讓學生在興趣中成長，在興趣中思考，不斷提高學生的探索、分析、歸納、綜合的能力，有效提高其生物科學素質(zhì)，從而提高教學質(zhì)量和教學效果。

參考文獻：

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［2］柳斌.中國特級教師教學思想錄（中學生物卷）.江蘇教育出版社，1999.

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