鄭成倫

摘要： 在新課程理念指導下學校體育教學要培養(yǎng)學生自主學練能力，發(fā)揮學生的主體性，有效組織好教學，提高體育教學的效率。在體育課上教師要組織好教學，就必須抓住體育課的特點、教材的特點和學生的特點，為學生提供獨有的、開闊的學習和活動環(huán)境，以及充分的觀察、思維、實踐表現(xiàn)機會，以培養(yǎng)他們的綜合素質和能力。

關鍵詞： 體育課 組織教學 課堂常規(guī) 教材特點 生理和心理特點

新課程改革向我們體育教師提出了新的要求：在教學中要樹立新的理念，真正做到以學生發(fā)展為本，“為了一切學生，為了學生的一切，一切為了學生”。 培養(yǎng)學生自主學練能力是當前體育教學過程中實施《新課標》的需要，也是體現(xiàn)主體性教學的一種現(xiàn)代教學思想。體育教學要以學生為主，以學生的發(fā)展為本，建立“健康第一”的指導思想。教師以“運動技能”、“社會適應”、“運動參與”、“心理健康”為主要目標，著重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。因此，“在課堂上只要主動參與、積極練習，就一定能獲得快樂，獲得成功”。

組織教學是上好體育課的關鍵。在教學過程中，教師、學生、教材三者通過復雜的相互作用，使學生成為一個動態(tài)的統(tǒng)一過程。在這一過程中，教師采取一定的組織教學形式來完成一定的教學任務，從而實現(xiàn)教師的“教”和學生的“學”的目的。然而，教無定法，任何教學方法和組織形式都是根據(jù)一定的教學內容和教學對象而變化的，怎樣抓好體育課的組織教學，更好地為教學服務呢？

一、根據(jù)體育課的特點組織教學

在七年級體育教學中，教師要根據(jù)體育課是通過身體的各種練習，使體力活動與思維活動緊密結合，掌握體育知識、技能和技巧，以及室外上課的特點，行之有效地組織教學，抓好體育課堂常規(guī)的組織教學。體育課堂常規(guī)是規(guī)范體育課的必要條件，教師必須嚴格認真，堅持不懈地抓好體育課常規(guī)教育，尤其是要抓好集合整隊、服裝、精神狀態(tài)、組織紀律、場地器材的布置與收拾等常規(guī)訓練與教育。在教學中，教師要嚴格要求、反復訓練，使學生自覺行動，以保證體育課的順利進行。體育教育過程是由開始、準備、基本、結束四個部分組成的。由于四部分教學內容和學生情緒各不相同。因此，教師要靈活地組織教學，充分調動學生的學習積極性，切忌出現(xiàn)先緊后松、虎頭蛇尾的不良現(xiàn)象。上課前，教師要組織學生布置好場地器材等，為上課作好準備。上課開始時的組織教學特別重要，因為體育課前，學生大部分在操場上進行各種活動，他所注意觀察的對象目標較多，思維比較活躍，注意力比較分散，所以在組織課堂教學前可采用趣味游戲，如做反口令訓練游戲，將全班學生的注意力集中到課堂上，使他們興奮的情緒穩(wěn)定下來：基本部分是體育課教學中的重點部分，教師應力求做到精講多練，語言生動，并不斷改變練習方法，如在練習中引入競爭性游戲、不同形式的分組練習等，提高學生的興趣；結束部分，學生情緒極易松懈，此時教師的組織教學更不能忽視，可采用一些調解情緒和恢復體力的放松性練習，保持學生的興趣，如舞蹈放松，同時做好利用結束部分對課堂進行小結。

二、根據(jù)教材特點組織教學

在體育課中，同一教材在不同課時重點練習的難度要求是不一致的。如八年級的實心球投擲教學，第一次課的要求是教會學生投擲方法；第二次則要求學生初步掌握投擲方法，通過多次重復練習，讓學生找到掌握正確技術動作的感覺，使學生進一步掌握投擲方法等，每一次重復練習的難度都有所提高，最終達到合格標準。對此，教師在同一教材的重復練習時，如果每次都采用同樣的組織教學方法，學生自然會感到枯燥無味而分散注意力。不同教材的組織教學有其不同的特性。因此，教師在教學時應與教材特點有機結合，改變傳統(tǒng)中單一的千篇一律的組織教學形式，變學生被動地接受為主動地學習，從而充分發(fā)揮每個學生的主動性和創(chuàng)造性，提高教學效果。如田徑教材的“跑”，教師可以充分利用跑的特點，運用競賽、奔跑游戲等增加教材的趣味性。

三、根據(jù)學生的生理和心理特點組織教學

學生的生理和心理特點主要表現(xiàn)為：有意注意時間短，興奮過程和無意注意占優(yōu)勢，好奇、好動、好模仿、好競爭等。同時，一節(jié)課中，學生的注意力、意志和情緒等心理活動的變化也是不同的。教學中，教師要充分利用學生生理和心理特點進行組織教學，合理安排教學內容。學生注意力在課的前半部達到高峰，意志力在課的中后部達到高峰，情緒則在課的后半部達到高峰。根據(jù)這一特點，教師在組織教學中應把新教材安排在課的前半部分，有利于學生對新教材的學習、理解和掌握。在課的后半部分則應安排一些游戲性較強的內容，激發(fā)學生興趣。同時要做主教材和輔助教材的搭配，尤其抓住主教材的內在聯(lián)系進行組織教學，以提高教學效果，靈活使用組織方法，針對學生的生理和心理特點。在教學中，教師的組織教學要盡量體現(xiàn)在“新、奇、活”的原則，采用多種多樣的、生動活潑的，能夠使學生產生強烈興趣和新鮮感的組織形式，以增強教學的吸引力，激發(fā)學生的學習興趣和熱情。如一節(jié)課中，教材之間的銜接，傳統(tǒng)的調隊方法顯得機械、死板、單一，且容易出現(xiàn)散亂的狀況。教師若采用游戲或舞蹈等教法進行銜接，則既會使學生感到新奇，又會使教學活而不亂，順利過渡。

同時，教師在教學中還要充分發(fā)揮“手勢、眼神、語言”的作用，即“手勢指揮、眼神暗示語言激勵”。“手勢、眼神”是無聲的語言，有其它組織方法不可替代的作用。教師在教學中要根據(jù)具體情況，靈活運用組織方法，保證教學過程的順利進行，從而實現(xiàn)教學目的。教育是知識創(chuàng)新、傳授和應用的主要基地，也是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的搖籃。由此可見，讓課堂充滿創(chuàng)造力，能夠使學生產生興趣，調動他們的學習熱情。

總之，體育學科為學生提供了獨有的、開闊的學習和活動環(huán)境，以及充分的觀察、思維、實踐的表現(xiàn)機會。在體育教學中教師要豐富教學內容，把理論知識與指導學生體育鍛煉、健身、養(yǎng)身有機結合起來，引導學生由“學會”到“會學”轉變，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

參考文獻：

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［2］施志香.三自活動在體育教學中的嘗試［J］.體育科研，2004，（2）.