馮　飛

摘要： 伴隨著社會(huì)的進(jìn)步，高職高專英語教學(xué)走向了更高的一個(gè)層次：不只是停留在讀和寫上，而是更多地強(qiáng)調(diào)了聽說能力。但是，高職高專學(xué)生的英語水平普遍不高，并且存在很多問題。本文針對英語教學(xué)中的問題發(fā)表了一些觀點(diǎn)和看法，并提出相應(yīng)的解決辦法。

關(guān)鍵詞： 高教高職 英語教學(xué) 主要問題 教學(xué)對策

21世紀(jì)是全球跨文化交流的時(shí)代。隨著全球經(jīng)濟(jì)的一體化，英語已成為世界上應(yīng)用最廣的語言。近年來隨著我國高職高專英語教育的不斷改革，英語的實(shí)際應(yīng)用功能日益凸顯，這就要求英語教學(xué)要適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展和要求，但是我們在教學(xué)過程中不難發(fā)現(xiàn)目前在高校學(xué)生和老師方面都存在很多問題。

一、當(dāng)前高職高專英語教學(xué)中存在的主要問題

（一）學(xué)生方面。

學(xué)生作為教學(xué)的主體，在教學(xué)方面起著至關(guān)重要的作用。但是，在教學(xué)過程中我們不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在英語學(xué)習(xí)方面存在以下問題。首先，英語基礎(chǔ)差。我校許多學(xué)生在入學(xué)考試中英語成績不高，絕大部分學(xué)生入學(xué)前接受英語聽說訓(xùn)練極少、詞匯量少、閱讀能力差；其次，興趣不濃且動(dòng)力不足。很多學(xué)生在初中或高中沒有對英語產(chǎn)生興趣，因此到大學(xué)后，對英語學(xué)習(xí)依然感到很苦惱。他們認(rèn)識(shí)不到英語的用處，所以，在學(xué)習(xí)的過程中不但缺乏興趣，而且根本沒有動(dòng)力；再次，缺乏信心。大部分高職高專學(xué)生基礎(chǔ)都很差，只能理解和掌握一部分教學(xué)內(nèi)容，沒有勇氣回答老師的提問，甚至連學(xué)過的課文也沒有幾個(gè)學(xué)生能準(zhǔn)確流利地讀下來，課堂氣氛沉悶；最后，沒有環(huán)境和氛圍。由于課時(shí)不足導(dǎo)致教師上課時(shí)專門用來處理口語的時(shí)間極為有限，學(xué)生長期得不到開口說英語的機(jī)會(huì)和指導(dǎo)。

（二）教師方面。

1.教師教學(xué)思想相對滯后，應(yīng)試教育傾向嚴(yán)重。

應(yīng)試教育使學(xué)校、教師和學(xué)生都把重點(diǎn)放到了追求通過率和應(yīng)付考試上，教師為考而教，學(xué)生為考而學(xué)。長期以來英語的各級(jí)考試都是以考查知識(shí)為主，客觀的選擇題占了70%，它強(qiáng)調(diào)學(xué)生對內(nèi)容和語言結(jié)構(gòu)的理解，沒有測驗(yàn)學(xué)生對內(nèi)容主動(dòng)作出的反映及表達(dá)。這種考試無形地影響了英語教學(xué)，教師和學(xué)生往往把教和學(xué)的重點(diǎn)放在應(yīng)對考試的內(nèi)容和答題技巧上，教師在教學(xué)中不自覺地削弱了以語言運(yùn)用為目的的作用，忽視了聽說能力的訓(xùn)練，忽視了交際能力的培養(yǎng)，對英語綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)重視不夠，過分注重對閱讀能力的培養(yǎng)和詞匯教學(xué)，忽視語言運(yùn)用技巧的輔導(dǎo)與訓(xùn)練。這樣一來難免會(huì)出現(xiàn)“啞巴英語”的現(xiàn)象，學(xué)生學(xué)了許多單詞和語法，卻不會(huì)用、聽不懂、說不出。

2.教學(xué)模式、教學(xué)方法相對單一和陳舊。

很長時(shí)間以來比較普遍使用的是“教師主講，學(xué)生主聽”的課堂教學(xué)模式，上課滿堂灌，教師采用的基本是板書、筆記加作業(yè)的傳統(tǒng)的單向式的課堂教學(xué)方式。這種教學(xué)模式與方法，既不利于調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，也是違背語言學(xué)習(xí)規(guī)律的，更不利于學(xué)生英語實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

二、針對問題的解決辦法

如何解決在英語教學(xué)中出現(xiàn)的這些問題，筆者認(rèn)為主要有以下五方面內(nèi)容。

（一）樹立學(xué)生學(xué)習(xí)英語的信心，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

提高學(xué)習(xí)動(dòng)力的最好辦法就是增強(qiáng)學(xué)生的自信心。教師可以采用讓學(xué)生大聲朗讀課文、重復(fù)講過的例句等方式，此外，還可以給每個(gè)學(xué)生提供當(dāng)眾開口的機(jī)會(huì)，一方面可以糾正不標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音，另一方面，可以增強(qiáng)學(xué)生的心理素質(zhì)。但同時(shí)要注意對回答的學(xué)生要給予肯定和鼓勵(lì)。慢慢地就可以得到學(xué)生的積極配合，逐漸形成默契和習(xí)慣，這樣對增強(qiáng)學(xué)生的信心和學(xué)習(xí)的動(dòng)力是十分有幫助的。

（二）提高學(xué)習(xí)興趣。

英語課程從本質(zhì)上來說是一門技能訓(xùn)練課，無論是具有很好的聽力，還是很好的口語，都離不開大量的操練。教學(xué)軟件可以克服傳統(tǒng)課堂模式無法加大聽說訓(xùn)練的時(shí)間和強(qiáng)度的缺陷。在網(wǎng)絡(luò)上學(xué)生可以直接點(diǎn)播英語電影、電視節(jié)目和英語教學(xué)片等，可以和教師甚至英語國家的人用英語進(jìn)行交流。這為學(xué)生提供了比較真實(shí)的語言環(huán)境，有利于提高學(xué)生的語言交際能力。

采取交際化英語教學(xué)法，要堅(jiān)持持之以恒、循序漸進(jìn)、不斷提高的原則，這樣才能使教學(xué)取得事半功倍的效果。這就要求在教學(xué)過程中要注重語言的交際功能，強(qiáng)調(diào)在大量的交際活動(dòng)中學(xué)習(xí)英語，聽說在先，讀寫跟上。這種教學(xué)法能夠培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使課堂氣氛活躍。

（三）轉(zhuǎn)變教學(xué)模式。

要改革傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式，打造個(gè)性化教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生參加語言實(shí)踐活動(dòng)，提高交際能力。整個(gè)教學(xué)過程主要不是講的過程，而是學(xué)的過程，練的過程。要從以教師為中心的傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主的課堂教學(xué)模式，要有重點(diǎn)、有針對、有指導(dǎo)地講，使學(xué)生變被動(dòng)接受為主動(dòng)獲取，在學(xué)中用，用中學(xué)，把語言知識(shí)轉(zhuǎn)化為語言能力。而語言學(xué)習(xí)的最佳方式就是一對一，多媒體教學(xué)模式突破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的教室時(shí)空限制，可以最大程度地實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)。學(xué)生可以按自己的水平和需要，自由選擇適合自己水平的學(xué)習(xí)材料，可以設(shè)定自己的目標(biāo)，決定自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度，并能不斷作出調(diào)整，這就滿足了不同層次的要求。

（四）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，探討考試改革。

英語教學(xué)必須是知識(shí)與能力相結(jié)合的教學(xué)。語言能力是交際能力的一部分，交際能力是語言能力的最終發(fā)展，沒有扎實(shí)的語言能力，交際能力就成了無本之木。反之，如果我們忽視學(xué)生交際能力的培養(yǎng)，以傳授知識(shí)為主的教學(xué)模式就會(huì)造成學(xué)生朝機(jī)械記憶、死記硬背的方向發(fā)展，學(xué)生學(xué)了若干年的英語，仍不能聽、不能讀、不能說，也就是不能用，那我們的教學(xué)就沒有任何價(jià)值。因此，英語教學(xué)一定要轉(zhuǎn)變理念，把培養(yǎng)學(xué)生的語言運(yùn)用能力提到首位。

教學(xué)與測試是密切相關(guān)的，考試目標(biāo)應(yīng)服從于教學(xué)目標(biāo)。為此，我們要改革考試方法，確立以測試語言能力為主的考試，調(diào)整測試內(nèi)容，改革測試題型，完善測試體系。將口語考試納入每學(xué)期的期末考試，將終結(jié)性的標(biāo)準(zhǔn)化考試的形式和教學(xué)過程中對學(xué)生不定期地進(jìn)行各項(xiàng)能力的測驗(yàn)結(jié)合起來，以彌補(bǔ)標(biāo)準(zhǔn)化考試的不足，充分發(fā)揮考試對教學(xué)效果的促進(jìn)作用，引導(dǎo)師生更加注重對實(shí)際使用英語能力的培養(yǎng)。

（五）注重采取各種教學(xué)手段來組織教學(xué)。

現(xiàn)代教學(xué)主張教學(xué)材料應(yīng)該和恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段相匹配，如：幻燈片、錄相、電影等，認(rèn)為采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式才能真正滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的要求。教學(xué)手段輔助教學(xué)能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為教師提供了便捷的講授知識(shí)的途徑，使教師能夠?qū)⒅R(shí)立體、形象地展示在學(xué)生面前。因此，教師應(yīng)該把教材與恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段相匹配，來調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，達(dá)到其主要的學(xué)習(xí)目的。

綜上所述，高職高專英語教學(xué)要從實(shí)際出發(fā)，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、教學(xué)模式，運(yùn)用不同教學(xué)手段，加強(qiáng)聽說訓(xùn)練，努力培養(yǎng)學(xué)生的語言交際能力，讓我們的英語教學(xué)多一些成就感，這種成就不完全是從卷面的分?jǐn)?shù)上體現(xiàn)，而是體現(xiàn)在學(xué)生英語實(shí)際應(yīng)用能力上。這樣才會(huì)使高職院校培養(yǎng)出來的人才更實(shí)用，更適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，更能滿足行業(yè)和社會(huì)的需求。

參考文獻(xiàn)：

［1］程同春.交際法理論與實(shí)踐［J］.外語與外語教學(xué)，2004，(3).

［2］高圣兵.交際法施教過程中的若干問題［J］.外語教學(xué)與研究，1994，(3).

［3］李予軍.交際法研究在中國： 問題與思考［J］.外語界，2001，(2).

［4］束定芳.外語教學(xué)改革問題與對策［M］.北京：上海外語教育出版社，2004.

［5］韋德爾，劉潤清.外語教學(xué)與學(xué)習(xí)——理論與實(shí)踐（英漢對照）［M］.北京：高等教育出版社，2003.