許靜云

學(xué)校教育的主陣地是課堂，學(xué)生的知識(shí)主要來(lái)源于教師的語(yǔ)言講授。語(yǔ)文課堂教學(xué)離不開(kāi)語(yǔ)言，語(yǔ)言是語(yǔ)文教師傳授知識(shí)、傳遞信息的主要載體之一。教師語(yǔ)言表達(dá)能力的高低，影響著自己主導(dǎo)作用的有效發(fā)揮，影響著學(xué)生學(xué)習(xí)收獲的大小。語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言的藝術(shù)與語(yǔ)文課堂教學(xué)的效果有密切的關(guān)系。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“教師的語(yǔ)言修養(yǎng)在極大的程度上決定著學(xué)生在課堂上的腦力勞動(dòng)的效率。我們深信，高度的語(yǔ)言修養(yǎng)是合理利用時(shí)間的重要條件。” 這充分說(shuō)明，教師教學(xué)應(yīng)遵循一定原則，講究科學(xué)的方法，更要注意語(yǔ)言的藝術(shù)，講課時(shí)語(yǔ)言運(yùn)用非常重要。何謂教學(xué)語(yǔ)言？所謂教學(xué)語(yǔ)言是教師在課堂上為了達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目的，依據(jù)規(guī)定的教材，在限定的時(shí)間內(nèi)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、掌握技能過(guò)程中使用的語(yǔ)言。那么，語(yǔ)文課堂教學(xué)在運(yùn)用語(yǔ)言時(shí)，有哪些藝術(shù)技巧呢？

一、課堂語(yǔ)言的規(guī)范性

語(yǔ)文課堂教學(xué)語(yǔ)言介于生活口語(yǔ)和書(shū)面文學(xué)語(yǔ)言之間，它應(yīng)是符合語(yǔ)言規(guī)范、生動(dòng)活潑而又莊嚴(yán)周密的冼煉化的口語(yǔ)、書(shū)面文學(xué)語(yǔ)言的結(jié)合體。它應(yīng)該準(zhǔn)確、簡(jiǎn)練、富有節(jié)奏感。

在教學(xué)中，講課要使用大眾語(yǔ)言，并且善于運(yùn)用生活事例、歷史典故和形象比喻說(shuō)明問(wèn)題。但形象褒貶要適度，不要妄加修飾和堆砌詞藻。教師的語(yǔ)言不能因地域不同而“入鄉(xiāng)隨俗”，除少數(shù)民族地區(qū)外，各地區(qū)應(yīng)積極采用和推廣全國(guó)通行的規(guī)范化普通話，這樣既可避免教學(xué)語(yǔ)言出現(xiàn)“南腔北調(diào)”，又可以使學(xué)生的語(yǔ)言得到正確的發(fā)展。不會(huì)因此致使學(xué)生長(zhǎng)大后由于各種需要不得不為語(yǔ)音的標(biāo)準(zhǔn)而煩惱。有的教師為了顯示自己的才學(xué)，使用半文半白晦澀難懂的語(yǔ)言。講起課來(lái)文縐縐的，滿口“之乎者也”；還有的文白相雜，不倫不類(lèi)。

另外教師在運(yùn)用語(yǔ)言講解的時(shí)候課堂語(yǔ)言要簡(jiǎn)練、邏輯嚴(yán)謹(jǐn)、層次分明、善于概括、畫(huà)龍點(diǎn)睛。教學(xué)語(yǔ)言還要有節(jié)奏，聲調(diào)有高有低，語(yǔ)氣有輕有重，速度有快有慢，抑揚(yáng)頓挫適當(dāng)。不使用自造的詞語(yǔ)，要使用學(xué)生容易聽(tīng)懂的詞語(yǔ)；不說(shuō)病句和意思不明的句子，要說(shuō)符合語(yǔ)法規(guī)則的句子和語(yǔ)意清楚明白的句子；不疙疙瘩瘩、東拉西扯，要連貫順暢、話題集中；不信馬由韁、隨心所欲，要注意對(duì)象、語(yǔ)言，否則學(xué)生聽(tīng)不清楚，難于作筆記。

授課要交替使用書(shū)面語(yǔ)言和口頭語(yǔ)言。一般來(lái)說(shuō)，講解基本概念、歸納中心、做出結(jié)論等要使用書(shū)面語(yǔ)言，書(shū)面語(yǔ)言可以講得更嚴(yán)謹(jǐn)。敘事、解釋、舉例說(shuō)明時(shí)應(yīng)以口頭語(yǔ)言為主，口頭語(yǔ)言隨便一點(diǎn)，可以做到順理、舒暢、自然，把問(wèn)題講得深入淺出。

二、課堂語(yǔ)言的形象性

教師的課堂語(yǔ)言，不但要規(guī)范，而且要形象?！拔铩笔侵刚Z(yǔ)文教學(xué)的具體內(nèi)容。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師講課應(yīng)不夸夸其談、不信口開(kāi)河、不含糊不清、不空發(fā)議論、不離題太遠(yuǎn)，而應(yīng)言之有物，論之有實(shí)，并能根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，有意識(shí)地把已學(xué)知識(shí)與未學(xué)內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)，把課本知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)，有意識(shí)地穿插有關(guān)的時(shí)代背景、作者生平、名人軼事、成語(yǔ)典故等，最大限度地充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，做到言之有物，每舉中的。李燕杰教授曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“講到最典型的人物，最生動(dòng)的事例，最感人的情節(jié)，要繪聲繪色，細(xì)致刻畫(huà)，使聽(tīng)眾如臨其境，如見(jiàn)其人，如聞其聲。”語(yǔ)言生動(dòng)形象，才能將抽象的化為具體，深?yuàn)W的講得淺顯，枯燥的變得風(fēng)趣。魯迅講課，用農(nóng)民討媳婦不要討“杏臉柳腰”、“弱不禁風(fēng)”的“美人”，而要討“腰臂圓壯、臉色紅潤(rùn)”的勞動(dòng)姑娘這個(gè)生動(dòng)形象的事例，來(lái)闡明“美的階級(jí)性”這一抽象的理論問(wèn)題。特級(jí)教師于漪講朱自清先生的《春》，用這樣一段話開(kāi)場(chǎng)：“我們一提到春啊，眼前就仿佛展現(xiàn)出陽(yáng)光明媚、東風(fēng)浩蕩、綠滿天下的美麗景色！所以古往今來(lái)，很多詩(shī)人就曾經(jīng)用彩筆來(lái)描繪春天美麗的景色?！边@段話，繪聲繪色，有景有情，使教學(xué)語(yǔ)言格外形象、精彩。

三、課堂語(yǔ)言的趣味性

興趣在語(yǔ)文教學(xué)中具有很重要的作用，古代杰出教育家孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”要使學(xué)生覺(jué)得語(yǔ)文課“有趣”，關(guān)鍵在于教師講授能設(shè)疑激趣，扣人心弦。教師要態(tài)度端莊、和藹，感情充沛、熱情。要使語(yǔ)言生動(dòng)，就要注意語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)的運(yùn)用，做到快慢得當(dāng)，抑揚(yáng)頓挫，節(jié)奏鏗鏘，聲音宏亮。語(yǔ)言形象，就是說(shuō)講話要具體，言之有物，論之有據(jù)。因此，語(yǔ)文教師要廣采博聞，和教材密切聯(lián)系的笑話、故事、游戲、佳聯(lián)、格言、警句、成語(yǔ)、典故、詩(shī)詞、順口溜、民間諺語(yǔ)、俗語(yǔ)、當(dāng)?shù)胤窖?、群眾口語(yǔ)、歇后語(yǔ)、古語(yǔ)詞、外來(lái)語(yǔ)、術(shù)語(yǔ)等均可引入課堂，隨心所欲，調(diào)動(dòng)自如，游刃有余，以塑造形象，創(chuàng)造氣氛，讓學(xué)生感到課堂新奇多趣，知識(shí)易于理解，從而吸引學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講。

課堂語(yǔ)言要傾注極大的熱情，做到情真意切。教師要始終能進(jìn)入角色，以自己的聲、情創(chuàng)造師生協(xié)調(diào)活躍的氣氛，把學(xué)生帶入教材的“特定情景”中去，使學(xué)生受到潛移默化的感染和教育。莊重而又和藹的教態(tài)是教學(xué)中不可缺少的。教師充溢于課堂的應(yīng)該是殷切的教誨、熱情的期望，不應(yīng)當(dāng)是無(wú)情的訓(xùn)斥、冷漠的嘲笑。

四、課堂語(yǔ)言啟發(fā)激勵(lì)性

學(xué)生是我們教育的主體，教師在將書(shū)本知識(shí)和教學(xué)用語(yǔ)融合成課堂語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，要激勵(lì)學(xué)生更積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。思維規(guī)律告訴我們，思維啟動(dòng)往往以驚奇和疑問(wèn)開(kāi)始。語(yǔ)文課教學(xué)中，教師要善于激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，多為學(xué)生制造懸念和創(chuàng)設(shè)意境，使學(xué)生不單純利用自己已有的知識(shí)去解決，這樣就能激發(fā)學(xué)生思維的積極性和求知渴望，使他們?nèi)跁?huì)貫通地掌握知識(shí)并發(fā)展智力。為此，教師課前要精心備課，設(shè)計(jì)好預(yù)習(xí)習(xí)題和課間提問(wèn)習(xí)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去看書(shū)，去聽(tīng)課。課中要注意循循善誘，因勢(shì)利導(dǎo)，深入淺出，多用疑問(wèn)性提問(wèn)，還要注意運(yùn)用發(fā)散性提問(wèn)、開(kāi)拓性提問(wèn)、疏導(dǎo)性提問(wèn)、鋪墊性提問(wèn)，使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下受到啟迪，探求新知識(shí)，掌握新內(nèi)容。

此外心理因素對(duì)于任何一個(gè)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)都是很重要的，學(xué)生總是很重視教師的評(píng)價(jià)。課堂中，教師每一句可能自以為無(wú)意的評(píng)語(yǔ)，往往會(huì)左右學(xué)生聽(tīng)課情緒，甚至影響學(xué)生的一生——這正是證明了教師的期望對(duì)學(xué)生的作用?！澳阏姘簦　边@樣簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的一句評(píng)語(yǔ)，會(huì)使學(xué)生信心大增，特別是那些自信心缺乏的學(xué)生。又如當(dāng)某學(xué)生被提問(wèn)時(shí)答案與正確答案出入較大時(shí)，教師簡(jiǎn)單粗暴的指責(zé)及煩燥情緒只會(huì)使之更緊張，甚至思維停滯，使之以后更加害怕上此類(lèi)課文，形成惡性循環(huán)；假使能親切和藹地對(duì)他說(shuō)：“你的思考方式很有特色，但與這個(gè)問(wèn)題的正確思路稍有出入，換一個(gè)角度想想，或許會(huì)有新發(fā)現(xiàn)的?！边@樣就激勵(lì)了被提問(wèn)的學(xué)生，使他有了進(jìn)一步思考的信心。

總之，好的語(yǔ)文課堂教學(xué)語(yǔ)言，應(yīng)當(dāng)是鮮活的、生動(dòng)的、具體的、有生命力的，讓我們用韋志成老師的話來(lái)概括：課堂教學(xué)語(yǔ)言“主要有‘四美：1.音美，要講普通話；2.意美，要做到準(zhǔn)確美、簡(jiǎn)潔美、理趣美、生動(dòng)美；3.形美，追求修飾美、多樣美；4.情美，具有高尚的情操美、道德美等”。教師的語(yǔ)言藝術(shù)對(duì)培養(yǎng)人才，是非常重要的。我們每個(gè)語(yǔ)文教師為了更好地培養(yǎng)學(xué)生，一定要不斷提高自己的語(yǔ)言修養(yǎng)，熟練掌握語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言運(yùn)用技巧和藝術(shù)。學(xué)習(xí)研究教師的語(yǔ)言藝術(shù)，努力掌握并在實(shí)踐中運(yùn)用，成功地上好每一堂語(yǔ)文課，從而提高教學(xué)質(zhì)量。