王玲，洪霄

(常州工程職業(yè)技術學院外語教研室，江蘇常州213164)

21世紀是一個信息時代，聽與說是人們獲取信息的重要手段，根據(jù)美國外語教學法專家里弗斯(W.M.Rivers)和坦鉑利(M.S.Temperly)的研究，人們在社會實踐中對語言文字的使用75%通過聽說來完成，其中聽占45%，說占30%，其余25%則來自讀寫[1]。因此，聽是語言交際的首要環(huán)節(jié)，是交際的基礎。聽是重要的交流技能，也是一種重要的學習功能，是衡量一個人綜合能力的重要參數(shù)。胡春洞教授在其主編的《英語教學法》中指出：聽和讀的吸收功能實際上是學習功能[2]。由此可見，無論是作為獲取信息的首要環(huán)節(jié)，還是作為一種重要的學習功能，聽都占有重要的地位。因此，英語聽力教學中應采取有效的措施，幫助學生掌握英語聽力的技能與技巧，提高他們的綜合素質(zhì)，為將來熟練地運用英語打下良好的基礎。

一、大學生英語聽力能力現(xiàn)狀調(diào)查

為了深入了解大學生的聽力基礎和他們對聽力課的想法，我們于2006年9月對部分學生進行了一次問卷調(diào)查。調(diào)查目的在于通過對大學生英語聽力基本情況的調(diào)查分析，探討聽力教學改革的新模式，以提高英語聽力教學的效果。此次調(diào)查對象主要為常州工程職業(yè)技術學院經(jīng)濟管理系2006級學生，接受調(diào)查的人數(shù)為350人。調(diào)查的問題主要涉及：(1)英語聽力訓練的習慣、方法以及聽力資料來源；(2)網(wǎng)絡英語聽力資料的認知、了解及對英語學習的重視程度和感興趣程度；(3)對英語聽力教學改革的態(tài)度與想法等。調(diào)查結(jié)果見表1。

表1 學生英語聽力學習調(diào)查表

從表1可以看出，學生對聽力投入的時間較少。表1的數(shù)據(jù)表明，25.4%的學生擁有課本以外聽力材料，這說明大部分學生主觀上能認識到聽的重要性，也準備了與考試相關或自己感興趣的相關資料，但我們與學生溝通后發(fā)現(xiàn)，他們在運用材料進行聽力訓練方面是很不理想的。表1的數(shù)據(jù)表明學生英語語言運用能力的四項技能也是不理想的。

出現(xiàn)以上問題的原因主要有：一是聽力能力的提高見效慢，在實際考試中的見效分值小；二是當前教學所使用的聽力材料，幾乎都是圍繞考試這個中心，應考性太強，而且與學生課本類似，缺乏新意，無法調(diào)動學生的能動性；三是傳統(tǒng)的聽力教學模式過于單調(diào)、枯燥，弱化了學生學習聽力的積極性和主動性。

由此可見，學生在英語學習中，往往只重視筆試能力，而忽視聽力訓練。相當一部分英語高分學生學的是啞吧英語，缺乏語感，最終制約了其英語綜合水平的進一步提高。

二、聽力教學改革探索

學習英語的中國學生大多在讀寫方面尚能讓人滿意，而真正讀寫聽說俱佳的不多見。說好英語需要真實的英語環(huán)境，要實現(xiàn)這一點，比較困難，但聽則要求不高。現(xiàn)在聽力材料到處都是，問題是這些聽力材料大多是些“死”材料，內(nèi)容陳舊單調(diào)，多數(shù)是針對考試的訓練形式的樣題。而收聽英語廣播和網(wǎng)絡廣播節(jié)目則是很好的“活”材料，無時間和地域的限制，音質(zhì)好，便于儲存。

聽英語廣播培養(yǎng)的是真正的聽力，還可以開闊知識面。大學生對收聽英語廣播很有興趣，但由于沒有適當?shù)囊龑Ш陀柧?，往往事倍功半，甚至半途而廢。多媒體網(wǎng)絡技術的發(fā)展突破了這些局限，通過網(wǎng)絡獲取英語廣播的聲音和文本資料非常便捷。教師不必擔心沒有教學資料，利用網(wǎng)絡中的廣播資源，從中篩選出有價值的資料，能有效幫助學生提高英語新聞廣播聽力。鐘道隆認為VOA Special English是一種為了適應非英語國家的人學英語而特意設計的非自然的教學用語言[3]。目前，高校學習者大多數(shù)選擇收聽VOA Special English Program。因此，大學英語聽力教學應該使用VOA資源，幫助學生提高英語聽力水平及英語語言的綜合運用能力。

根據(jù)教學實際，提高大學生英語聽力水平，首先應該選擇難度、形式及內(nèi)容均合適的材料，同時加大教學改革力度，提高教學實效性。

(一)充分利用和發(fā)揮網(wǎng)絡資源與校園網(wǎng)的優(yōu)勢

由于網(wǎng)絡的廣播節(jié)目無時間和地域的限制，音質(zhì)好，便于存儲，人們越來越多地通過網(wǎng)絡及時獲取VOA節(jié)目的聲音和文稿資料，或在線收聽VOA廣播和其他外國電臺。因此，應該將現(xiàn)代化多媒體教學更深入地運用到教學改革中去。在多媒體教學環(huán)境中，教師可以在課堂上利用計算機多媒體視聽設備播放下載的聲音文件、演示廣播文稿。學習者可以登陸網(wǎng)站在線收聽節(jié)目，也可以把聲音文件和文本文件先下載到自己的硬盤上分門別類地保存，方便課后自主學習。教師還可以把網(wǎng)上VOA資源社區(qū)作為課堂教學的延伸，向?qū)W生推薦適合他們的社區(qū)，給學生更大的學習自主權，讓他們試著自行探索解決學習中的問題。在聽力教學中，充分利用多媒體技術和網(wǎng)絡資源為學生提供豐富的視聽和文字等方面的媒體信息，讓學生在學習過程中調(diào)動自己的感覺器官。這種自然獲取信息的方式與傳統(tǒng)的學習方式相比，既節(jié)省時間又增進記憶和理解，能夠達到良好的聽力效果。聽懂外國人日常對話是學習英語的首要目的，培養(yǎng)聽說能力的最終目的是能聽懂各種人所說的英語，所以建議選取our world節(jié)目中采訪部分或新聞部分內(nèi)容作為聽力教學的內(nèi)容。

(二)增設VOA特別節(jié)目中的新聞聽力以加強聽力教學效果

“美國之音”(VOA Special English)新聞節(jié)目中的our world節(jié)目，是專門為世界上非英語國家的英語初、中級學習者準備的一種簡易、規(guī)范、慢速的學習節(jié)目[4]。慢速英語節(jié)目分為兩大類：一類是新聞節(jié)目，一類是專題節(jié)目。這些節(jié)目涉及面廣、信息新、語言規(guī)范、句式簡單，是學習者學習聽力及了解國外文化的好材料。通過有聲材料了解世界新聞、文化背景，學生有興趣聽，有益于激發(fā)學生的學習欲望。盡管VOA Special English本身不是教材，但由于其獨特的品質(zhì)，已經(jīng)成為越來越多的非英語國家學習者學習英語、提高聽力、了解美國社會的優(yōu)秀資料。如果教師將其引入大學英語聽力教學，將VOA與校園網(wǎng)資源合理利用開發(fā)，對學生正確引導、科學訓練，會有助于學生提高聽力，學到地道的美語。同時VOA新聞聽力符合教育部對大學生英語聽力的基本要求。《大學英語課程教學要求(試行)》(以下簡稱《要求》)明確規(guī)定大學階段英語聽力理解能力的一般要求為：能聽懂日常英語談話和一般性題材講座，能基本聽懂慢速英語節(jié)目，語速為每分鐘150詞左右，能掌握其中心大意，抓住要點，能運用基本的聽力技巧幫助理解[5]。VOA的語速適中，符合《要求》精神，也適合大學生的聽力基礎；VOA節(jié)目中的our world節(jié)目語音清晰且純正優(yōu)美，用詞地道靈活，詞匯量適中，有利于激發(fā)學生的興趣，提高聽力水平；節(jié)目內(nèi)容豐富多彩，知識面廣，涵蓋面大，有利于學生了解世界，拓寬知識面，開闊眼界。

為了論證增設VOA及網(wǎng)絡資源聽力的可行性，我們對經(jīng)濟管理系350名學生又一次進行了專門調(diào)查，了解他們對通過新聞及網(wǎng)絡廣播節(jié)目這些渠道提高英語聽力的看法(見表2～表4)。

表2 對VOA新聞聽力的認識及了解

表3 對增加VOA新聞聽力及網(wǎng)絡資源聽力的態(tài)度

表4 對VOA新聞聽力及網(wǎng)絡資源聽力的參與態(tài)度

表2～表4的統(tǒng)計數(shù)據(jù)表明，大學生對新鮮的事物較為關注，絕大部分學生希望能夠通過聽英語新聞及網(wǎng)絡資源上聽力材料提高聽力水平，希望學一些課本以外的知識充實自己，希望嘗試新東西。大部分學生愿意積極參與該項聽力教學改革研究與探索活動。以上幾個方面證明多數(shù)學生對我們的教學改革設想抱積極的態(tài)度。

雖然英語新聞的聽力理解能力，大學英語聽力教學大綱無明確要求，但大學生英語競賽聽力部分設置了該項題型，而且不少學校英語老師也在聽力課上補充VOA新聞，以提高大學生的英語聽力理解能力。由此可見，開設VOA英語新聞聽力，對大學生具有特別重要的意義。所以，我們對經(jīng)濟管理系的學生實施聽力教學改革，增設VOA新聞聽力作為大學生英語聽力課程的補充。

通過VOA新聞聽力教學的實踐，84%的學生認為把新聞聽力引入課堂教學非常好，77%的學生認為英語新聞聽力對日常生活的基本聽力有較大或很大幫助，89%的學生開始了解并喜歡上新聞聽力訓練了。被測試的會計班在英語等級考試中全班通過考試，很多學生的英語四級成績都較理想。

(三)改革教學模式，探索教學方法，增強聽力課堂教學效果

傳統(tǒng)的聽力課教學模式是教師放錄音—學生聽—完成練習—師生對答案—教師糾錯，整個教學過程中學生始終是被動接受者，他們的主動性沒有得到充分調(diào)動和發(fā)揮。在聽力教學改革中，我們始終把培養(yǎng)學生自主學習能力作為教學改革的重點，進行了一些改革嘗試，具體措施是“一多，五變，八結(jié)合”。

“一多”指聽力訓練形式的多樣化。有填空、判斷、簡答、聽寫、復述等多種題型。

“五變”指教學過程的五個變化。(1)改變單調(diào)語音教學方法，訓練學生的模仿能力。(2)改變傳統(tǒng)的教學方法，訓練學生對聽力材料的理解能力，關注學生的反應，注重師生互動。(3)變乏味的填鴨式英語教學為愉悅的實踐式學習過程。(4)靈活機動地變換聽力材料及聽力步驟，即內(nèi)容由少變多，聽的節(jié)奏由慢變快，聽的遍數(shù)由多變少，聽的材料由有變無。(5)變以教師為主體為以學生為主體，發(fā)揮學生的積極性和潛能，教師充當指導者的角色，真正起到傳道、授業(yè)、解惑的作用。

“八結(jié)合”：(1)輸入與輸出相結(jié)合，聽讀寫說并用的綜合式教學法。綜合式教學法已經(jīng)被認為是大學英語聽力教學的有效模式，體現(xiàn)了當代交際式英語教學的重要特征，有利于學生的語言習得[6]。(2)精聽與聽讀相結(jié)合。精聽的目的是捕捉到每一個詞、每一個短語，不能有任何疏漏和不理解之處。實在聽不出的單詞，首先根據(jù)前后文猜測，再根據(jù)發(fā)音查字典，實在聽不懂再求助老師、同學和網(wǎng)站。精聽之后開始練習準確復讀，注意仔細聆聽原音的語音語調(diào)、斷句等，復讀時盡量模仿原音，糾正自己的語音，而不是按照自己的發(fā)音習慣朗讀。學生起初會覺得自己的朗讀習慣與VOA習慣不同，有些不適應，但只要堅持不懈，一點一滴地改掉不正確的口音，發(fā)音就會漸漸變得標準。語音的模仿和復讀可以在課后由學生自己完成。(3)精聽與泛聽相結(jié)合。使學生整體上把握語篇。(4)課上與課下相結(jié)合。這主要是對學生自主學習能力的培養(yǎng)。(5)新聞內(nèi)容與背景知識相結(jié)合。通過了解新聞背景加深對整個語篇的理解。(6)聽力內(nèi)容與學生的興趣相結(jié)合。教學過程中根據(jù)學生的興趣對聽力內(nèi)容進行調(diào)整，調(diào)動學生參與教學的積極性。(7)傳授內(nèi)容與傳授技能相結(jié)合。作為解惑釋疑者，教師不但要教給學生知識，更要教給他們運用知識的能力和技巧。(8)理論與實踐相結(jié)合。將每段的段落進行概括，并請學生復述，以鍛練聽說能力。布置學生課外查找有關資料，并在下次課中互相交流，達到實際運用VOA資源及網(wǎng)絡資源的目的。

三、聽力教學改革中應注意的問題

在聽力教學過程中，要求學生注意以下幾個方面的問題：

(一)語音特點

英語有其獨特的語音特點，在VOA中這一點更加突出，因此要準確地理解英語新聞，必須注意以下幾個語音特點。(1)重讀。通常句中的實義詞(名詞、實義動詞、數(shù)詞、形容詞和副詞等)是句子的關鍵詞，它們攜帶重要信息，應重讀。(2)弱讀。英語中的介詞、冠詞、連詞等虛詞在句中為弱讀形式，它們讀得輕而快，稍不留意就過去了，但這些詞在句中起到紐帶作用，要注意它們的存在。(3)連讀。前一個單詞以輔音結(jié)尾，后一個單詞以元音開始，此時產(chǎn)生連讀。(4)卷舌音。(5)省音。當前一個單詞的尾音與后一個單詞的起音相近時，尾音往往被省去。(6)播音員各自的發(fā)音。播音員雖然使用標準英語，發(fā)音字正腔圓，音質(zhì)優(yōu)美，但他們都有各自的口音，男女播音員的發(fā)音清晰度因人而異，速度也不盡相同。辨音能力是通往聽力王國的金鑰匙。

(二)VOA新聞的特點

(1)語言特點：從播音速度上講，Special English的速度是大約每分鐘90～150個單詞，雖然慢，但有它存在的理由，它本身就具有一定的教學目的，其次才是為了提供信息。它達到了與初學者進行交際的目的，是學習規(guī)范語言，訓練聽力的好材料。從播音風格上講，Special English的播音員語音語調(diào)慢，發(fā)音清晰有力，便于聽眾收聽模仿。而且每個播音員的風格各異，并非“用一個聲音說話”。Special English中的詞匯較簡單、較通俗，基本上是核心詞匯，更口語化，中心更突出。句式上，Special English中的句子都較短，簡單易懂。Special English的聽眾都是非英語國家的學習者，聽力是弱項，對大多數(shù)人來說，獲取信息是第二位的，練聽力才是第一位的。所以從這一點上來說，Special English是針對性極強的一檔節(jié)目。(2)內(nèi)容特點：Special English每次30分鐘。開始是10分鐘的新聞，然后是5分鐘的小報道，最后是15分鐘的專題節(jié)目。(3)篇章結(jié)構方面：VOA Special English節(jié)目中的our world首先是一段音樂，在整體上由播音員的解說部分和錄音采訪組成。每段話的結(jié)構一般包括導語、新聞本體和新聞背景三部分，其中導語和本體是必要部分，新聞導語是指每條新聞的第一句話，它是統(tǒng)領全文的核心句，傳遞了重要信息[7]。它的特點是簡明扼要，突出要素，大都會交待人物、時間、地點、事件，事件的前因后果放在導語后，在本體中作進一步報道。本體就敘述方式而言，可分為“橫向敘述”和“縱向敘述”。背景資料有時放在最后，有時在本體中穿插交待，這就是常說的新聞的“倒金字塔”結(jié)構。(4)語法結(jié)構方面：初學者在收聽時，常常把注意力集中在自己不熟悉的詞匯上，大腦也隨之反復思考，結(jié)果忽略了句子的意思，失去了一連串的信息，因而也很難把握大意。對于內(nèi)容較多的聽力材料，把握每一段的大意比較困難也沒有必要，因為長復合句的存在確實增加了難度。在收聽時可適當參考文字材料，這樣有助于內(nèi)容的理解。同一語法結(jié)構在文中穿插使用，可減小文章難度，簡單句、復雜句結(jié)合使用也可以使中高級英語學習者減少視聽覺疲勞，以達到更好的學習效果。

(三)新聞報道語篇結(jié)構上的特點

英語新聞報道大多數(shù)都采用新聞導言法[8]，按新聞事件重要性遞減的順序來排列內(nèi)容，把最重要的部分放在最前面，形成導語，解決五個W的問題，即what、who、when、where、why。學生了解英語新聞導語的特點就可以有重點地聽內(nèi)容，從而提高聽的效果。

(四)調(diào)整學生的期望值

很多學生渴望提高聽力，隨身攜帶隨身聽、收音機、mp3播放機等，但是對學習的長期性和艱巨性認識不足，在短時間內(nèi)達不到預期效果就急躁焦慮，不能持之以恒，影響了聽力理解能力的提高。教師要讓學生明白聽力水平的提高需要長時間堅持不懈的努力，一蹴而就是不現(xiàn)實的。教師組織的教學活動和任務要有壓力、有鼓勵、有贊賞、有肯定，激發(fā)學生學習聽力的興趣，同時指出不足，提出更高的目標。

四、結(jié)語

語言知識、聽力技能、聽力學習技巧和非語言方面的準備工作，是讓學生了解VOA Special English及豐富多彩的網(wǎng)絡資源，掌握必備的聽力技能，樹立堅定的信心，為他們以后的英語學習打下良好的語言、文化、心理基礎。聽力的提高不是孤立的，還要結(jié)合其他語言能力的培養(yǎng)并均衡發(fā)展。如果能堅持不懈地收聽VOA，英語聽力就能獲得較大進步，也會促進英語其他方面能力的提高。這不僅可以使學生應對聽力考試，也可以使他們受益終生。

[1]楊曉萍.改進聽力技能[J].外語學刊，1995(1):72-74.

[2]胡春洞.英語教學法[M].北京：高等教育出版社，2004:21-30.

[3]鐘道隆.聽遍全世界[M].北京：清華大學出版社，1998:34-37.

[4]嚴文清，王邁邁.美國之音英語廣播收聽指南[M].西安：西北工業(yè)大學出版社，2000:25-26.

[5]教育部高等教育司.大學英語課程教學要求(試行)[M].北京：高等教育出版社，2004:2-4.

[6]孔燕平，劉海量.大學英語聽力教學的有效模式——綜合式教學法[J].外語與外語教學，2001(12)：33-35.

[7]裘燕萍.VOA廣播新聞首句在語篇中的功能和語言特征[J].外語教學，2003(3)：33-36.

[8]龔蘇娟.淺談聽力教學中英語新聞的運用[J].赤峰學院學報，2005(4)：68-69.

注：本文為常州工程職業(yè)技術學院2008年教育研究課題“利用網(wǎng)絡資源提高大學生英語聽力的教學模式與改革”的相關成果(課題編號：2008gcjy010)。