李莉君

【摘要】本文結(jié)合英語教學(xué)實(shí)踐，提出了小學(xué)階段指導(dǎo)學(xué)生深層理解詞匯的教學(xué)策略。強(qiáng)調(diào)詞匯教學(xué)是提高學(xué)生英語語言技能的有效途徑，促使學(xué)生對詞匯的深層理解方能使其在不同的語言環(huán)境中正確的理解把握詞匯，并在平時(shí)的學(xué)習(xí)、閱讀、交際中靈活運(yùn)用。

【關(guān)鍵詞】英語詞匯教學(xué)策略

【中圖分類號】G623.31

【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】C

【文章編號】1671-1270(2009)7-0142-01

小學(xué)階段的英語教學(xué)作為學(xué)生英語學(xué)習(xí)的啟蒙和起始階段，對于后續(xù)的學(xué)習(xí)起著關(guān)鍵性的作用。二期課改強(qiáng)調(diào)三維目標(biāo)的建立，語言技能的掌握離不開詞匯的積累和恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用。因此詞匯教學(xué)顯得尤為重要，然而縱觀我國小學(xué)生的英語詞匯學(xué)習(xí)普遍存在呆板、死記硬背的現(xiàn)象，造成學(xué)生在實(shí)際的情境中不能自如地運(yùn)用各種句型，出現(xiàn)了大量學(xué)英語的“聾子、啞巴”，因此如何讓學(xué)生真正體驗(yàn)到英語文字的韻律美，并能靈活地運(yùn)用語言，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的樂趣和自信心，成為了我們當(dāng)下亟需解決的問題。

詞匯是語言的基本材料，離開詞匯就沒有辦法表達(dá)概念，詞匯不豐富也必然會(huì)影響思想交流，當(dāng)下教學(xué)的熱點(diǎn)話題即如何提高英語課堂語言技能的有效性，在這里筆者認(rèn)為詞匯教學(xué)起著不可忽視的作用。詞匯教學(xué)的內(nèi)容包括詞音、詞形和詞義三方面的學(xué)習(xí)，對于小學(xué)階段大部分老師認(rèn)為學(xué)習(xí)詞匯就是讓學(xué)生會(huì)讀、會(huì)拼，知道詞義就算掌握了，但我認(rèn)為這只達(dá)到了“表面”理解。詞匯教學(xué)的主要目的是使學(xué)生掌握詞義、詞的搭配和用法，因此詞匯的深層理解就是要讓學(xué)生在此基礎(chǔ)上了解該詞的語法屬性，能正確運(yùn)用詞的搭配，能指出該詞所表達(dá)的感情色彩。如果學(xué)生能達(dá)到詞匯的深層理解，就能在不同的語言環(huán)境中正確的理解把握詞匯，并在平時(shí)的學(xué)習(xí)、閱讀、交際中靈活運(yùn)用。

因此在英語教學(xué)實(shí)踐中，筆者通過實(shí)踐、研究、分析，得出了初步的指導(dǎo)學(xué)生深層理解詞匯的教學(xué)策略。

一、呈現(xiàn)詞義多種化策略

相對而言，小學(xué)英語教材比較簡易淺顯，生詞比例少，為師生當(dāng)堂結(jié)合學(xué)習(xí)句子和課文教學(xué)生詞提供了條件，因此教師應(yīng)盡量帶領(lǐng)學(xué)生在課內(nèi)利用情境和上下文學(xué)習(xí)生詞。為了培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語思維的能力，避免中文翻譯的中介過程，應(yīng)當(dāng)注意從詞匯教學(xué)抓起，根據(jù)不同情況采用各種方法呈現(xiàn)詞義，大致包括以下三類：

1用直觀方法呈現(xiàn)詞義

這是小學(xué)高年級英語詞匯教學(xué)最常用的方法。利用實(shí)物、圖片、掛圖、錄音、幻燈、多媒體等進(jìn)行詞匯教學(xué)，形象直觀，生動(dòng)活潑，有助于學(xué)生直接理解所學(xué)英語詞匯，視聽結(jié)合，便于學(xué)生正確模仿對培養(yǎng)學(xué)生聽說能力極為有利。

2通過英文解釋呈現(xiàn)詞義

例如，教mine一詞時(shí)，可以通過這樣的句子讓學(xué)生理解This is not my book.Mine is new.或Whose pen is this?It'smy pen，It's mine.

3用中文解釋

對于一些意思比較抽象，不便用上述方法教學(xué)的單詞應(yīng)及時(shí)用漢語解釋，例如the Space Museum直接告知“宇宙博物館”，以免耽誤時(shí)間和影響效果。

二、劃分積極詞匯和消極詞匯策略

我們學(xué)習(xí)英語?？赡軐W(xué)會(huì)所有的音素和發(fā)音規(guī)則，也有可能掌握所有的語法規(guī)則，但要學(xué)會(huì)所有的單詞是無法做到的。其實(shí)學(xué)習(xí)漢語也是如此，我相信沒有一個(gè)中國人敢說他學(xué)會(huì)了所有的漢字。如果我們對所會(huì)的漢字稍作分析，就會(huì)發(fā)現(xiàn)有些字只是認(rèn)識，但在說話行文中很少運(yùn)用，但有些字就沒有這樣的情況，看得懂、聽得明、說得出、用得上。前一類詞稱為消極或接受性詞匯(receptive vocabulary)，后一類詞稱為積極性或表達(dá)性詞匯(produetive vocabulary)。

同樣，學(xué)習(xí)英語單詞時(shí)也有消極和積極詞匯之分，我們教學(xué)大綱上所規(guī)定的四會(huì)詞匯，基本上都是積極詞匯。學(xué)習(xí)消極詞匯，只需要見到或聽到某詞時(shí)，能說出詞義，而學(xué)習(xí)積極詞匯時(shí)。需要達(dá)到以下多方面的要求：(1)會(huì)讀；(2)會(huì)拼寫；(3)能說出詞義；(4)能知道該詞的語法屬性；(5)能正確運(yùn)用該詞的搭配；(6)能指出該詞所表達(dá)的感情色彩。在教師指導(dǎo)下，幫助學(xué)生分清積極詞匯和消極詞匯，分清主次，合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間，讓學(xué)生在有限的英語學(xué)習(xí)時(shí)間中真正理解、掌握積極詞匯。

三、適當(dāng)歸納和靈活運(yùn)用相結(jié)合策略

1英語詞匯中一詞多義現(xiàn)象比較突出，教師應(yīng)幫助學(xué)生正確理解單詞的中心詞義和附帶詞義，使學(xué)生學(xué)會(huì)正確用詞造句，正確理解英語句子。例如take一詞，第一次出現(xiàn)在I take mybag to sch001，表示攜帶，拿走某物；而在I'm going to take tlleunderground to the park，這句中出現(xiàn)時(shí)則表示乘坐。于是我給學(xué)生們介紹了下面幾句句子：

AI can take the dog everywhere.(攜帶)

BI take a bus to Shaghai.(乘坐)

CI take some photographs today.(拍攝)

DI take three days to read the book.(花費(fèi))

以上句子大致概括了小學(xué)高年級階段take一詞的主要意思，便于學(xué)生正確理解運(yùn)用，當(dāng)然給學(xué)生講詞義時(shí)要把注意力放在常用的基本用法上。

2介詞在高年級英語中使用頻率也很高，對于純介詞、介詞短語的用法學(xué)生掌握尚可，但和動(dòng)詞一搭配，學(xué)生就慌了手腳。這時(shí)就需要教師適當(dāng)指導(dǎo)、歸納。例如get一詞。在課本中就出現(xiàn)了get to到達(dá)，get 0n上車，get off下車，get up起床等，讓學(xué)生在不同的語言情境中體驗(yàn)，理解并記憶，才能達(dá)到詞匯真正意義上的理解。

3傳授英語基礎(chǔ)知識的目的是為了培養(yǎng)學(xué)生為交際聽、說、讀、寫運(yùn)用語言的能力，在教會(huì)學(xué)生深層理解詞匯的基礎(chǔ)上，力爭為學(xué)生多創(chuàng)設(shè)靈活運(yùn)用語言的機(jī)會(huì)。二十一世紀(jì)的教師應(yīng)該具有創(chuàng)新意識，同時(shí)也要鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，鼓勵(lì)學(xué)生超前。以學(xué)生“現(xiàn)在發(fā)展水平”為出發(fā)點(diǎn)，著眼于學(xué)生“最近發(fā)展區(qū)”，使學(xué)生得到更好的發(fā)展。在教學(xué)中通常采用下列方式：A.Dailytalk,會(huì)話是日常交際中運(yùn)用最普通的方式，課前讓學(xué)生自己組織，自由交談，培養(yǎng)學(xué)生想說、樂說的習(xí)慣；B.Topic，每個(gè)Unit規(guī)定一個(gè)話題，每堂課安排幾名學(xué)生上臺(tái)發(fā)言，讓學(xué)生逐步達(dá)到能用英語表達(dá)思想、進(jìn)行交際的能力；C.Writing，每個(gè)Unit安排一個(gè)主題，讓學(xué)生用5—6句話寫一篇小短文或4—5個(gè)來回的對話，目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)用書面語進(jìn)行交際的最基本技能。同時(shí)利用“寫”的機(jī)會(huì)復(fù)習(xí)和鞏固已學(xué)過的語言知識，通過交流或教師批改，幫助學(xué)生及時(shí)認(rèn)識到自己的不足之處；D.Reading，閱讀也是學(xué)習(xí)新語言知識的最重要的渠道，二期課改要求突破英語課堂教學(xué)中過分嚴(yán)格控制詞匯、句型使用量，加大語言輸入量的力度，逐步強(qiáng)化閱讀，因此教師應(yīng)為學(xué)生尋找或推薦更多適合小學(xué)高年級學(xué)生的閱讀材料，并適當(dāng)指導(dǎo)閱讀方法，譬如，如何猜詞義，如何用字典等，遵循學(xué)中用、用中學(xué)的原則，讓學(xué)生學(xué)到更多的英語知識，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的樂趣和自信心，真正發(fā)展學(xué)生的語言能力。