張秀英

【摘要】隨著素質(zhì)教育的深入開展，閱讀理解題在高考英語試題中的地位日漸突出，在英語教學中學生閱讀能力的培養(yǎng)尤為重要。本文從幾個方面對教學中如何培養(yǎng)和提高學生的閱讀能力做了深刻闡述。

【關(guān)鍵詞】閱讀理解明確目標表達廣泛閱讀閱讀潛能

【中圖分類號】G633.41【文獻標識碼】C

【文章編號】1671-1270(2009)7-0100-01

近幾年，高考英語試題的閱讀量不斷增加，閱讀理解題約占試卷總分的26％，題量也從原來的四篇增加到了現(xiàn)在的五篇。整個試卷中，閱讀理解題費時多、較靈活；閱讀后的問題設(shè)置，也從過去的在原文中找答案，逐步要求考生能根據(jù)原文的精神實質(zhì)發(fā)揮自己的想象；從知識覆蓋度來看，一般以交際環(huán)境為主，兼涉科技制作過程，內(nèi)容、題材新穎，體裁廣泛，不僅對考生的答題速度有較高要求，而且對其學習語言的素質(zhì)也提出了挑戰(zhàn)。

閱讀能力人人皆有，但閱讀水平卻高低不一。首先要求閱讀者具有一定的語言能力，除了詞匯、語法、句型結(jié)構(gòu)等語言因素外，一些非語言因素，如識記、推測、判斷、歸納及相應的背景知識也影響著對文章的理解。那么，在教學中，應如何培養(yǎng)和提高學生的閱讀能力呢?結(jié)合我十多年的教學實踐，重點從以下幾方面談一下自己的看法：

一、盡早抓起，持之以恒

閱讀能力的培養(yǎng)和提高并非一日之功，需要經(jīng)過師生長期不懈地努力，才能逐步提高。那種認為高一、二先學好基礎(chǔ)知識，到高三再重點抓閱讀能力的想法是絕對不可取的。因此，從高一開始，教師就應制訂計劃。有條不紊、堅持不懈地對學生進行系統(tǒng)的閱讀訓練。三年后，學生的閱讀量定會增大，閱讀能力也會自然而然地得到培養(yǎng)和提高。

二、立足教材，強化課文整體教學。培養(yǎng)學生的閱讀能力

課文是最好的閱讀材料，應充分利用。學習課文時，應把課文當作一個整體來處理，進行整體理解教學，摒棄只進行單一、枯燥的知識點的串講。具體做法為：

1注重教學手段的直觀性

為了培養(yǎng)學生用英語思維的習慣和能力，教學中應注意：①采用直觀教學手段，把英語和要表達的事物直接聯(lián)系起來，讓學生直接理解、記憶。②用英語教學，讓學生用英語理解英語，用英語指令做事情。

2閱讀教學要當作一項工程來抓——教師備課要注重“熱身”(wanning-up)

①介紹與閱讀內(nèi)容有關(guān)的社會、歷史、人文、自然等，特別是西方國家的歷史、地理和風俗習慣等資料。

②摘要介紹部分有礙課文理解的生詞，盡可能讓學生在閱讀時猜測?！安隆钡哪芰ε囵B(yǎng)往往比動手查詞典的“勤”更有意義。

③善于引導學生根據(jù)文章標題、插圖和有關(guān)問題，討論并預測文章內(nèi)容：或根據(jù)已有的事實，對文章的結(jié)局、前景、隱含的事實進行挖掘。

④提出幾個能概括全文中心思想的指導性問題來統(tǒng)一思想、判斷是非，使學生能夠領(lǐng)悟閱讀的奧妙。

3覽室閱讀過程中要明確目標(goal)

①快速閱讀指定的內(nèi)容：用“眼”讀而不是用“口”讀，逐“句”讀而不是逐“字”讀。

②提問優(yōu)、中、差等學生，圍繞中心思想，令其分別回答指導性問題。

③提出細節(jié)性問題，讓學生獲取有關(guān)“What、When、Where、Why、Who、How”等基本事實以及“start、process、end”等過程脈絡(luò)。

④細讀：每隔幾篇進行一次。教師要有所篩選，把握難度、深度，突出幾個側(cè)面。

4閱讀教學的拓展——表達(express)

①鼓勵學生用簡略的方式表達自己對文章的見解和體會(不是復述課文)，不必糾正學生的語音、語法錯誤。

②在學生對課文理解的基礎(chǔ)上，檢查他們對生詞的猜測情況。既然是“猜”，能貼邊達意即可，不要對其用法做過多分析。

③做大綱上要求掌握的語言知識的練習，記憶高考詞匯手冊上要求的要點。

④幫助學生分析課文結(jié)構(gòu)和文體特征，要少而精，三言兩語即可。

⑤語言運用。圍繞課文開展各種形式的口頭交際活動，如復述課文、問題討論、角色扮演、采訪、調(diào)查、仿寫與課文有關(guān)的話題等，也可動筆進行改寫、列提綱、評述等。

三、廣泛閱讀，開闊視野，充分利用教材優(yōu)勢滿足不同層次學生的閱讀興趣

素質(zhì)教育的宗旨是面向全體學生。面向全體學生并不是要搞“一刀切”，而是要面向每一個有差異的個體，充分培養(yǎng)個性，根據(jù)不同學生的特點，激發(fā)他們的學習熱情。因此，從高一開始，就應有計劃地讓學生開展課外閱讀，并持之以恒。要指導學生廣泛閱讀各種體裁的文章(記敘文、說明文、議論文等)、豐富多樣的內(nèi)容(人物傳記、風土人情、政治、經(jīng)濟、天文、地理、新聞報道、旅游雜記、科普知識等)。現(xiàn)在流行的《二十一世紀報》圖文并茂，內(nèi)容豐富，生動活潑，很適合高中生的口味，可向?qū)W生推薦閱讀。廣泛閱讀各種形式的文章，在很大程度上也能激發(fā)學生學習英語的積極性。

四、點撥技巧。充分開發(fā)學生閱讀潛能

要培養(yǎng)、提高學生閱讀潛能，就要注重學生平時對文章結(jié)構(gòu)的理解，更好地把握文章的中心思想、細節(jié)信息，理解作者意圖，這一要求也是素質(zhì)教育的主要內(nèi)容。開發(fā)學生閱讀潛能也在一定程度上開發(fā)了學生的智力。閱讀理解是英語知識綜合運用的體現(xiàn)，閱讀教學是為完成這一從“知識向能力”過渡轉(zhuǎn)化的實戰(zhàn)，這一過程也是一個由量變到質(zhì)變的過程。只有長期不懈地堅持，學生的閱讀能力才能達到較高的水平，在高考中才能取得優(yōu)異成績。

總之，學生閱讀能力的培養(yǎng)，不能一蹴而就。只有方法得當，并持之以恒、常抓不懈，才能獲得提高。以上是筆者十幾年來在這方面的具體做法及體會，與各位同仁共勉，不當之處，敬請批評指正。