卞愛(ài)民

知識(shí)經(jīng)濟(jì)需要的人才必須具有科學(xué)的價(jià)值觀念、全新的知識(shí)能力和思維方式及健康的心理素質(zhì)、科學(xué)的生活態(tài)度及文明的行為方式。學(xué)校培養(yǎng)的目標(biāo)，應(yīng)該是使受教育者的德、智、體、美、勞、心諸方面全面和諧發(fā)展。正如聯(lián)合國(guó)教科文組織國(guó)際教育發(fā)展委員會(huì)的《學(xué)會(huì)生存》一書(shū)中寫道：“把一個(gè)人在體力、智力、情緒、倫理各方面的因素綜合起來(lái)，使他們成為一個(gè)完善的人，這就是對(duì)教育基本目的的一個(gè)廣義的界說(shuō)?！弊鳛閾?dān)負(fù)直接培養(yǎng)教育對(duì)象的教師應(yīng)該負(fù)起新的任務(wù)，發(fā)揮新的作用?！秾W(xué)會(huì)生存》一文建議：“根本改革是要改變他們的任務(wù)?！敝袊?guó)傳統(tǒng)的師者“傳道、授業(yè)、解惑”的職能已經(jīng)不適應(yīng)當(dāng)今教育的需要，那種用過(guò)去的知識(shí)教育今天的學(xué)生，使他們成為明天的主人是可悲的?，F(xiàn)在的教師不僅是知識(shí)的傳授者。更應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者。

因?yàn)樵谛畔⒓夹g(shù)高度發(fā)展的今天，教師已不再是獨(dú)一無(wú)二的知識(shí)占有者和傳授者，借助于各種教學(xué)技術(shù)手段，學(xué)生可以自學(xué)，通過(guò)各種傳媒，學(xué)生可以不需要老師的講課而獲得先進(jìn)的知識(shí)。計(jì)算機(jī)的廣泛應(yīng)用更加減弱了學(xué)生對(duì)老師的依賴，正像“國(guó)際21世紀(jì)教育委員會(huì)”報(bào)告中所講的：“教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)中漸漸失去了第一主角的地位?！苯處煹淖饔弥饕w現(xiàn)在發(fā)揮學(xué)生潛在智能，指導(dǎo)他們運(yùn)用最新學(xué)習(xí)方法有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師將不再是作為中心以知識(shí)權(quán)威者的身份向?qū)W生灌輸知識(shí)，而是把學(xué)生作為中心，圍繞學(xué)生的特點(diǎn)和需要，以幫助學(xué)生不斷進(jìn)步為目的，與學(xué)生商討問(wèn)題、解決問(wèn)題，也就是以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的“學(xué)以生為本”。

教師職能發(fā)生的深刻變化，必將對(duì)教師的素質(zhì)提出新的更高的要求。那么，未來(lái)的教師應(yīng)該具備哪些素質(zhì)呢?

一、積極的人生觀與正確的價(jià)值觀

教師必須要具有敬業(yè)愛(ài)生的素質(zhì)。對(duì)教育事業(yè)有堅(jiān)定的信心和執(zhí)著的追求，并為之奮斗終生，確立教育學(xué)生是人生的快樂(lè)，造就國(guó)家接班人與建設(shè)者是生命最大的價(jià)值。熱愛(ài)全體學(xué)生，特別是學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。俄國(guó)教育家烏申斯基說(shuō)：“如果教師不熱愛(ài)學(xué)生，那就最好讓他離開(kāi)教育崗位?！?/p>

二、具有民主教育思想

在知識(shí)型教育階段，教師往往把學(xué)生當(dāng)作被動(dòng)接受的客體，在教師眼中，學(xué)生是作為共性存在的教育對(duì)象，而不是一個(gè)個(gè)具有獨(dú)特心靈世界、有充分主體意識(shí)的人，而今的教師應(yīng)當(dāng)具有民主的教育思想，要把學(xué)生看成有鮮活個(gè)性的，充滿豐富情感的獨(dú)立的人，而且他們是各不相同的。只有這樣才會(huì)尊重學(xué)生的人格。關(guān)注學(xué)生的情感，平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，在教育中才能最大限度地發(fā)展學(xué)生個(gè)性，發(fā)揮他們的特長(zhǎng)。就像美國(guó)南加州大學(xué)教育系歐巴士卡里雅所說(shuō)的：“一個(gè)理想的教師就該肯于把自己當(dāng)作橋梁，邀請(qǐng)學(xué)生跨上這橋，并在幫助他們走過(guò)之后，高高興興地把它拆掉，鼓勵(lì)學(xué)生筑造他們自己的橋梁?！迸囵B(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習(xí)，有讀書(shū)興趣，具有自學(xué)能力，進(jìn)而到將來(lái)學(xué)校教育一結(jié)束，他有進(jìn)行終身自我學(xué)習(xí)的興趣和愛(ài)好。

三、富有創(chuàng)新的精神

知識(shí)經(jīng)濟(jì)也可以說(shuō)是新型的經(jīng)濟(jì)，它建立在知識(shí)的創(chuàng)新、傳播和應(yīng)用的基礎(chǔ)上。“創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力?！鄙鐣?huì)迅速發(fā)展，教育不斷變革，作為教師沒(méi)有創(chuàng)新精神就無(wú)法承擔(dān)起新時(shí)代賦予的新任務(wù)。只有具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識(shí)的教師才能對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)式教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。而且“教無(wú)定法”，教師必須根據(jù)不同的對(duì)象、不同的教學(xué)內(nèi)容、不同的教學(xué)目標(biāo)要求，創(chuàng)造性地應(yīng)用知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)出最佳教育教學(xué)方案，并付諸實(shí)施，才能取得盡可能好的效果。同時(shí)，教學(xué)未來(lái)新知識(shí)也需要教師創(chuàng)造性地探索新的教育教學(xué)模式。

四、善于進(jìn)行教育科研

知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代也是創(chuàng)造教育時(shí)代，它不僅需要教師不斷探索新教育模式，更急迫地要求教師能夠有機(jī)地、靈活地處理和掌握乃至探求、發(fā)現(xiàn)新的教育模式下的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。一個(gè)教師不僅應(yīng)該較為系統(tǒng)地掌握基本的教育規(guī)律和從事教育教學(xué)的基本技能技巧，還必須掌握教育科研的基本理論和方法，積極投身于教育科研實(shí)踐，善于通過(guò)教育科研活動(dòng)，不斷取得教育科學(xué)新知識(shí)，探索教育科學(xué)新領(lǐng)域，變“教書(shū)匠”為科研型、學(xué)者型的教師。

五、身心健康，適應(yīng)能力強(qiáng)

由于社會(huì)的發(fā)展變化對(duì)教育形成了多方面的挑戰(zhàn)，使教師必須適應(yīng)信息時(shí)代對(duì)教師提出的新要求，還應(yīng)具備以下幾方面的能力。

1處理信息能力。未來(lái)社會(huì)是信息社會(huì)。因此信息能力也是教師的基本功。信息能力指獲得信息和利用信息。即接受、加工、處理信息，進(jìn)行判斷，做好決策。

2動(dòng)手操作能力。能熟練地運(yùn)用幻燈機(jī)、投影儀、錄音機(jī)、錄像機(jī)、電子計(jì)算機(jī)、語(yǔ)音傳遞儀等教學(xué)工具，并能制作教學(xué)所需的軟件。

3心理成熟度要高，有較強(qiáng)的心理承受能力、較穩(wěn)定的心理狀態(tài)和較強(qiáng)的自我調(diào)節(jié)能力。在情感方面，要豐富深刻而有理性，不因外界因素的干擾而表現(xiàn)出激烈的心理波動(dòng)，而是富有理性地去觀察和思考。還能對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理分析，開(kāi)展心理咨詢。

學(xué)校是培育人的機(jī)構(gòu)，在學(xué)校對(duì)受教育者產(chǎn)生教育影響的各種因素中，最關(guān)鍵的因素是教師；教師肩負(fù)傳播文明，開(kāi)發(fā)人類智慧，塑造人類靈魂的使命，影響著人類的未來(lái)。所以說(shuō)教師是教育的主導(dǎo)。在未來(lái)的教育中，教師仍然是主導(dǎo)。因此，教師要通過(guò)自覺(jué)的學(xué)習(xí)，提高自身素質(zhì)，盡到自己應(yīng)盡的責(zé)任，為國(guó)家培養(yǎng)出更多的更優(yōu)秀的能夠適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的人才。