徐建平

隨著社會(huì)和科技的進(jìn)步，電腦走進(jìn)了學(xué)校，走入了課堂。多媒體教學(xué)已經(jīng)在我校被廣泛的應(yīng)用，其優(yōu)點(diǎn)越來越不可小視，它克服了許多傳統(tǒng)教學(xué)中的缺陷和不足，使教師組織教學(xué)活動(dòng)的手段更豐富、方法更靈活、效率更高。

一、利用多媒體教學(xué)可以更好的理解物理概念和規(guī)律

物理教學(xué)是在理解概念和規(guī)律的基礎(chǔ)上，經(jīng)過消化吸收達(dá)到靈活的應(yīng)用，而這些物理概念和規(guī)律對(duì)學(xué)生來說確實(shí)很抽象，因此增大了教學(xué)難度，傳統(tǒng)的教學(xué)中雖然教師想了很多辦法，但教學(xué)效果卻一般。如摩擦起電的教學(xué)，彈性碰撞過程壓縮和恢復(fù)階段彈力的變化情況和速度的變化情況，分子力隨分子間距離的變化情況等，這些物理過程進(jìn)行的太快或太慢，或是一些微觀肉眼看不到的物理過程，實(shí)驗(yàn)無法直接觀察，學(xué)生對(duì)這些物理概念和規(guī)律很難理解，同時(shí)教師教學(xué)吃力?，F(xiàn)在，我們有了多媒體設(shè)備。這給我們帶來了施展教學(xué)技能的自由空間。

利用多媒體，教師自己在把物理概念和規(guī)律吃透的基礎(chǔ)上，要善于去分析教材和挖掘教材，分析概念的講解應(yīng)如何自然地引入與得出。如果這步做得不夠，即使有了最先進(jìn)的多媒體設(shè)備，有高超的多媒體技術(shù)，也不可能上出一堂優(yōu)秀的、高質(zhì)量的課。利用集體備課共同商討教法，研究教材，共同制做課件搜集資料。力求把概念和規(guī)律處理得形象、生動(dòng)、直觀、易懂。

恰到好處的借助多媒體，能取到應(yīng)有的效果。如在進(jìn)行日食、月食形成的教學(xué)中，課本上只是用一個(gè)平面圖表示出來，不夠形象，如果只通過平面圖給學(xué)生講解，學(xué)生學(xué)習(xí)的效果只是一般，還是有部分學(xué)生不理解怎么形成的環(huán)食，在什么地方能夠看到環(huán)食或偏食?為了使教學(xué)效果更好，我用Flash軟件把太陽、地球、月亮三者按天體中的坐標(biāo)放好，使三者按實(shí)際情況運(yùn)轉(zhuǎn)起來，這樣在什么地方怎樣形成什么現(xiàn)象就很明顯直觀了，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也非常好。

二、利用多媒體教學(xué)可以補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)的不足

物理學(xué)重要的學(xué)習(xí)方法是觀察和實(shí)驗(yàn)，但是有些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象很不明顯或是不很容易成功。如在驗(yàn)證自由落體運(yùn)動(dòng)是勻變速直線運(yùn)動(dòng)時(shí)，可以用數(shù)碼照像機(jī)拍下實(shí)驗(yàn)中小球下落的頻閃照片，再將數(shù)據(jù)輸入到電腦中進(jìn)行處理，就可以得到較為理想的結(jié)果。再如牛頓第二定律，是物理教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，得出牛頓第二定律的實(shí)驗(yàn)在氣墊滑軌上進(jìn)行。由光電門將滑塊運(yùn)動(dòng)的時(shí)間傳輸?shù)焦怆姅?shù)字計(jì)時(shí)器，我們?cè)賹?shù)據(jù)輸入到電腦中，電腦進(jìn)行一系列加速度的計(jì)算，并將加速度與產(chǎn)生加速度的力進(jìn)行比較，將加速度與滑塊質(zhì)量進(jìn)行比較，得到加速度與力、加速度與質(zhì)量的關(guān)系，建立牛頓第二定律。學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)過程和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，接受電腦行為模擬的結(jié)果，免去繁瑣的手計(jì)算過程，即節(jié)省了時(shí)間，提高了課堂效率，又突出加強(qiáng)了對(duì)牛頓第二定律的理解和記憶。

實(shí)驗(yàn)儀器太小，實(shí)物展示不方便，實(shí)驗(yàn)儀器的原理介紹和某些不能做的實(shí)驗(yàn)，如電流表、電壓表的讀數(shù)，游標(biāo)卡尺、螺旋測(cè)微器的讀數(shù)等，把它們做成相應(yīng)的動(dòng)畫加以放大，這樣可方便地面對(duì)全體學(xué)生講解，所有學(xué)生都看得非常清楚；再如托里拆利實(shí)驗(yàn)，由于水銀有毒沒法讓學(xué)生操作，通過多媒體演示就會(huì)很形象。實(shí)踐表明，這有利于學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)掌握它們的原理及讀數(shù)方法。

三、利用多媒體教學(xué)可以增加課堂容量

多媒體教學(xué)可以使學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)獲取更多的信息，把復(fù)雜的知識(shí)做到有梯度有層次的分解，減少信息在大腦中從形象到抽象，再由抽象到形象的加工轉(zhuǎn)換過程，充分傳達(dá)教學(xué)意圖。課件教學(xué)容量大，速度快，易操作，課堂教學(xué)高效率。但是在畫面切換時(shí)要充分考慮學(xué)生的思維水平和思維速度，放慢切換速度，給學(xué)生留有足夠的思維活動(dòng)時(shí)間，確保學(xué)生理解和掌握相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容。

四、處理好多媒體模擬實(shí)驗(yàn)與實(shí)物演示實(shí)驗(yàn)的關(guān)系

物理知識(shí)本身很枯燥，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣非常關(guān)鍵。利用多媒體，可把圖象、動(dòng)畫和聲音、動(dòng)靜結(jié)合的物理過程，直觀的顯示在學(xué)生面前，使學(xué)生置身于一個(gè)生動(dòng)、活潑的環(huán)境中，使有些乏味、枯燥、難以理解的知識(shí)，變得直觀、生動(dòng)、鮮明。雖然多媒體可模擬任何物理實(shí)驗(yàn)，但這必竟是模擬實(shí)驗(yàn)，物理[青景也是模擬的，模擬成分和現(xiàn)實(shí)有差距，模擬實(shí)驗(yàn)替代不了學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。物理是實(shí)驗(yàn)性較強(qiáng)的學(xué)科，在教學(xué)中該學(xué)生動(dòng)手的實(shí)驗(yàn)，不能用多媒體虛擬技術(shù)來代替學(xué)生的實(shí)物實(shí)驗(yàn)操作，否則會(huì)失去對(duì)學(xué)生的科學(xué)性培養(yǎng)。學(xué)生的動(dòng)手能力、實(shí)物操作能力，實(shí)驗(yàn)誤差分析等仍然要給以足夠的重視。

五、多媒體教學(xué)仍要注重學(xué)生的主體性

物理課堂應(yīng)是開放性的，要注意學(xué)生的思維量，使學(xué)生多討論多研究，不能教師一言堂，多媒體課件教學(xué)同樣要明確教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，努力建立“以學(xué)為中心”的教學(xué)模式，要注重如何引導(dǎo)學(xué)生開展研究性、探索性學(xué)習(xí)。同時(shí)課件制作應(yīng)注意簡(jiǎn)潔，勿浮躁凸現(xiàn)物理教學(xué)開放性。

六、多媒體教學(xué)可以使學(xué)生更快的接近科技前沿

物理教學(xué)與科技前沿聯(lián)系密切，但學(xué)生成天坐在課堂上，電視看不上，其他媒體接觸的也較少。好多與課本相聯(lián)系的科技知識(shí)知道的太少，無法更好的理解物理概念，如在學(xué)超重失重和完全失重時(shí)，學(xué)生無法理解完全失重時(shí)物體所處的狀態(tài)，利用視頻資料讓學(xué)生觀看宇宙中宇航員微重力下的生活情況，如何吃飯如何行走等。在學(xué)天體的運(yùn)動(dòng)時(shí)，可讓學(xué)生觀看神州七號(hào)宇宙飛船的發(fā)射視頻，這樣除了理解相關(guān)知識(shí)，還能提高學(xué)習(xí)興趣。

總之，多媒體輔助教學(xué)只是教學(xué)手段，不管什么時(shí)候也代替不了以學(xué)生為主體，以實(shí)驗(yàn)教學(xué)為主要研究方法的物理教學(xué)課堂。