勾家棟

新課程改革體現(xiàn)了新的教育理念，要求“改變課程實施過于強調死記硬背、機械訓練的現(xiàn)狀，倡導學生的主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信急的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力”。一個完整的教學過程應包括備課、上課、講解、提問、演示、操作練習、檢查、作業(yè)等環(huán)節(jié)。課堂作為開展教學的主陣地，歷來為眾多教育工作者所重視。但課外往往沒有引起足夠的重視。作業(yè)作為教學過程的一個重要環(huán)節(jié)，教師通過作業(yè)反饋教學信息，檢查教學效果；學生通過作業(yè)吸收和鞏固所學知識。所以要在教育中充分體現(xiàn)教育的新理念，挖掘學科教學的價值內涵，還必須在作業(yè)上下功夫。

一、對作業(yè)布置的重新認識

新課程理念下，作業(yè)布置除了傳統(tǒng)的落實和鞏固知識目標外，更需要考慮的是多元化的目標，即能力目標、情感態(tài)度目標、心理健康目標、科學素養(yǎng)目標以及加德納提出的多元智能目標等。傳統(tǒng)的作業(yè)觀將作業(yè)視為強化課堂教學的一個途徑或工具，追求的是作業(yè)終結性的實效。而新課程的作業(yè)已不再完全是課堂教學的附屬，而更是重建與提升課程意義及人生意義的重要內容。課外作業(yè)的布置作為課堂教學的重要補充，有它獨特的含義和功能。通過布置作業(yè)，可有效促進學生的學習能力和學習興趣。其主要功能在于：作業(yè)布置促使學生主動構建知識體系使學生學會整理、學會歸納、學會評價、學會創(chuàng)新達到學會學習開展自主學習、合作學習、研究性學習。作業(yè)將是具有學生鮮明的價值追求、理想、愿望的活動，作業(yè)應當成為學生課外、校外的一種生活過程和生活方式，學生對待作業(yè)的態(tài)度也就應該成為一種生活態(tài)度，讓學生在作業(yè)過程中體驗幸福和快樂、苦惱和辛勞。這樣，作業(yè)就不再是強加給學生的負擔，而是學生成長的一種自覺的生活需要、人生需要、學習需要。

二、常規(guī)作業(yè)設計

常規(guī)作業(yè)的設計主要為鞏固和落實認知目標服務。筆者認為，常規(guī)作業(yè)設計應考慮以下幾方面：少而精。根據(jù)學生的心理特征，選擇數(shù)量少且比較好的練習題，讓學生能每天花一定的時間練習，逐漸積累；形式多樣。根據(jù)不同的教學階段，選擇不同的練習目標；“試卷”文化。在自編的練習卷中，在空白處不失時機地插入一些名言警句、鼓勵性的語言、謎語、物理小故事等，這樣做不但可以擴大學生的知識面，激發(fā)學生的學習興趣，更有利于學生調節(jié)心態(tài)，拉近師生間距離，從而產生學習的激情。無論何種形式、何種目的的教學，只要教學存在，學生就參與了其中。問題不在于學生是否參與，而在于學生如何積極參與，這是新課程教學改革關注的首要問題。學生參與教學的形式和性質不同，教學效果是不一樣的。這是一個學習策略中的動力變量問題，它主要指學生的心理成熟程度，包括情感、興趣、意志、習慣、信念、人生觀等，實踐證明，我們采用這種形式的作業(yè)，學生很感興趣，信心增強，往往提前把物理作業(yè)完成了。它是學生學習的動力基礎。

三、開放性作業(yè)設計

開放型作業(yè)的設計，是提高學生思維能力、創(chuàng)新能力、評價能力等的有效途徑。學生在自主完成任務的同時，需要相互合作，通過自主學習所獲得的成果經共享，共同整理、歸納、分類，得到一種比較完整的答案。在高三復習時布置：如何測物體的質量？學生有的提出直接用天平去稱，有的提出通過測密度、體積，再算質量，有的提出測微觀粒子質量的方法，有的提出測天體等宏觀物體質量的方法，用到圓周運動、萬有引力的方法。把一個班分成四個小組，每一個小組由組長負責，共同探討本小組各學生提出的各種方法，從而共同完成目標任務。

四、作業(yè)設計上需要注意的問題

層次性。教師要注意照顧到三方面的學生：對中等生，在指導他們鞏固所學新知以后，嘗試思考和解決稍深的學習問題；對于學習困難生，則指導他們進一步理解和鞏固所學新知識中最基本的部分；對于優(yōu)等生，應指導他們在掌握新知的基礎上，解決綜合性更強、條件更復雜、難度更大的學習問題，提高他們的自我發(fā)展能力。在教師的指導下，學生分層次各自練習，保證及時完成作業(yè)，并把自己精力放在理解和運用知識上，也能讓他們在體會成功喜悅的同時，增強學習的信心。全班學生各自獲得不同層次上的進步，培養(yǎng)了自己的創(chuàng)造力，產生了強烈的愉悅感，大大提高了學習的自主性，進人一個新的良性心理循環(huán)過程。

多樣性。興趣能激發(fā)學生的學習動機，富有情境的作業(yè)具有一定吸引力，能使學生充分發(fā)揮自己的智力水平。趣味性要體現(xiàn)出題型多樣，方式新穎，內容有創(chuàng)造性。根據(jù)科學學科的特點可以選擇多種題型，例如選擇題、填空題、作圖題、改錯題、圖表分析題、簡答題等經常變換，課本習題、自編習題、表述類題目（如單元小結、學習體會、學科故事、小論文等）互相穿插，讓學生感受到作業(yè)內容和形式的豐富多彩，使之情緒高漲，樂于思考，從而感受作業(yè)的樂趣。

長期性。為了開闊學生的視野，拓寬學生的知識面，增強學生的各種能力，設置了長期性作業(yè)，作為課后即時性作業(yè)的補充，把教材上與我們日常生活和社會生活聯(lián)系較緊的知識作恰當?shù)財U展，引導學生在課外獨立完成科技小制作，如在學完“靜電感應”后，要求學生完成“簡易驗電器制作”；在學完了“動量守恒定律”后，要求學生完成“蒸汽船的制作”；在學完電路知識后，要求學生完成“樓梯電燈開關電路”；學完“磁場”后，要求學生完成“指南針的制作”；學完光學知識后，要求學生完成“潛望鏡的制作”等等。

另外引導學生對身邊觀察到的和課本上遇到的物理現(xiàn)象作理論和實踐上的思考，布置科學性的小論文。如學了“向心力”知識后，要求學生寫出《汽車拐彎安全談》；學了“傳感器”知識后，要求學生寫出《生活中的傳感器》；學了“圓周運動”后，要求學生寫出《地球形狀為什么是橢球體》等。

教師在教學的每一個環(huán)節(jié)都要不斷地思考，從而使新課程的新方式、新理念及其應該產生的效果在教學的不同環(huán)節(jié)上都能得到充分體現(xiàn)，不僅要在課堂教學上下功夫，也要在作業(yè)方面多加思考，注意策略。長期這樣堅持下去，就一定能提高學生學習效率，減輕學習負擔，全面培養(yǎng)學生素質，把素質教育落到實處。