何小飛

摘要:有諸多因素影響著獨立學(xué)院學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。就學(xué)生自身因素而言,他們的知識和人格結(jié)構(gòu)與其創(chuàng)新能力發(fā)展有著密切的聯(lián)系。就外部環(huán)境而言,課堂教學(xué)、校園文化環(huán)境和學(xué)術(shù)氛圍、班級文化和寢室文化無疑是影響?yīng)毩W(xué)院學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)展的重要因素。要順利有效地展開獨立學(xué)院學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)工程,首先要把這一工程與上述諸因素之間的關(guān)系現(xiàn)狀梳理清晰。這樣,才能對獨立學(xué)院學(xué)生創(chuàng)新能力現(xiàn)狀做一個理性的把握。

關(guān)鍵詞:獨立學(xué)院;創(chuàng)新能力;現(xiàn)狀分析

所謂創(chuàng)新能力現(xiàn)狀分析,是指“根據(jù)一定目的,運用各種信息,生產(chǎn)出某種新穎、獨特、有社會或個人價值產(chǎn)品的能力。這里所說的產(chǎn)品,是指以某種形式存在的思維成果。它既可以是一種新概念、新設(shè)想、新理論,也可以是一種新技術(shù)、新工藝、新產(chǎn)品?！盵1]由此看來,創(chuàng)新除了體現(xiàn)在物質(zhì)層面外,還包括極為廣闊的精神層面,是一個系統(tǒng)而復(fù)雜的工程。

心理學(xué)家就從心理學(xué)的角度對創(chuàng)新的精神層面進(jìn)行了詳細(xì)的剖析,得出以下結(jié)論:①創(chuàng)新意識培養(yǎng)就是樹立創(chuàng)新目標(biāo)、發(fā)揮創(chuàng)新潛力、釋放創(chuàng)新激情;②創(chuàng)新思維培養(yǎng)就是發(fā)明或發(fā)現(xiàn)一種新的方式、方法,用以處理某種事情或事物的思維過程,具有很強的求異性、敏銳的觀察力、創(chuàng)造性的想象、獨特的知識結(jié)構(gòu)、活躍的靈感;③創(chuàng)新技能培養(yǎng)就是創(chuàng)新主體行為技巧的養(yǎng)成,包括信息加工能力、動手操作能力、運用創(chuàng)新技法的能力、創(chuàng)新成果的表現(xiàn)能力及物化能力等;④創(chuàng)新情感培養(yǎng)就是創(chuàng)新的情感動力,包括獨特的創(chuàng)新目標(biāo),為提高人類美學(xué)價值而創(chuàng)新的高尚情操,為優(yōu)化個體創(chuàng)新功能而掌握創(chuàng)新技巧的熱情[2]。獨立學(xué)院作為高校辦學(xué)體制的創(chuàng)新形式,是我國大眾化教育時代到來的具體體現(xiàn)。其人才培養(yǎng)的面向和服務(wù)所指,是具有較強的實踐應(yīng)用能力、社會適應(yīng)能力和一定創(chuàng)新能力的高素質(zhì)勞動者。因此,如何培養(yǎng)獨立學(xué)院學(xué)生的創(chuàng)新能力,是廣大教育者和學(xué)者應(yīng)該關(guān)注、研究的重要課題。目前,已有學(xué)者對獨立學(xué)院學(xué)生的創(chuàng)新能力現(xiàn)狀作出了一定的調(diào)研和分析總結(jié)[3]。本文擬在前人研究的基礎(chǔ)之上,對“獨立學(xué)院學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)工程”與“影響這一工程的某些重要因素”之間的關(guān)系現(xiàn)狀做一粗淺的探究。

一、學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)與其某些自身因素之間的關(guān)系現(xiàn)狀分析

1.創(chuàng)新能力與知識

知識是人們對客觀事物的意義、結(jié)構(gòu)和規(guī)則的認(rèn)識成果,知識經(jīng)驗與人的創(chuàng)造活動是相關(guān)的。一般來說,豐富的知識是創(chuàng)造力的源泉,知識越豐富,越完整合理,越有利于這種改組或重建。而獨立學(xué)院的學(xué)生在這方面是存在缺陷的。據(jù)筆者調(diào)查發(fā)現(xiàn),在獨立學(xué)院有相當(dāng)一部分的學(xué)生學(xué)習(xí)目的不夠明確,抱著一種“體驗一下大學(xué)生活”的態(tài)度,沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,上課不專心,自學(xué)不用心,經(jīng)常遲到、早退、曠課等。這樣導(dǎo)致的直接結(jié)果就是對專業(yè)基礎(chǔ)知識的一知半解,甚至一無所知,知識積累存在明顯的漏洞,知識豐富更無從談起。而沒有了系統(tǒng)扎實的專業(yè)知識基礎(chǔ),創(chuàng)新能力的真正提高也就無從談起。

2.創(chuàng)新能力與人格

創(chuàng)新能力與人格結(jié)構(gòu)有著密切的關(guān)系,在某種程度上,培養(yǎng)創(chuàng)新能力的過程,就是培養(yǎng)良好人格的過程。在個人的各種人格特質(zhì)中,責(zé)任心、自信心、獨立性、寬容性、堅韌性和合作精神對一個人創(chuàng)新能力的發(fā)展是最重要的。

(1)獨立學(xué)院學(xué)生自信心與創(chuàng)新能力的關(guān)系現(xiàn)狀?！皣娙母叨葻o法超過它源頭的高度;同樣,一個人的事業(yè)成就也絕不會超過他自信所能達(dá)到的高度?！盵4]具有自信心的人才能創(chuàng)造奇跡,才能充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造潛能。對于獨立學(xué)院的學(xué)生而言,自信心與創(chuàng)新能力之間的矛盾是他們首先要面對和處理的關(guān)系。缺乏足夠的自信心是獨立學(xué)院學(xué)生在人格特質(zhì)方面存在的突出問題。入校之后,獨立學(xué)院學(xué)生的思想壓力一般都比較大,因沒有考上重點大學(xué)而產(chǎn)生的陰影難以消除,使他們總覺得自己低人一等,是“二等公民”。當(dāng)然,很多學(xué)生化失敗為動力,我們因此而表現(xiàn)出了更強烈的學(xué)習(xí)動機。但作為教育工作者,并不能因此忽略了深藏在學(xué)生內(nèi)心深處的思想包袱:失敗的打擊和自視受人歧視的擔(dān)憂,使得他們的“信心”多少顯得有些底氣不足,以至于常常迷惘、困惑、懷疑自己——而這正是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的最大障礙。

(2)獨立學(xué)院學(xué)生的韌性、獨立性與創(chuàng)新能力的關(guān)系現(xiàn)狀。獨立性和韌性是個體人格意志特征的反應(yīng)。創(chuàng)新尤其需要堅韌的、獨立性的人格。凡事喜歡自己動手,自己思考,樂于求新求異,不唯上,不唯書,不唯權(quán)威,不唯定見,依靠自己獨立思考探索的人就是獨立人格的表現(xiàn)。獨立性應(yīng)該包含如下三個方面含義:自立(即自我依靠,相對于依賴)、自制(即自我控制,相對于任性)和自主(即自我堅持,相對于從眾)。在這三個方面,獨立學(xué)院學(xué)生有著相對較多的弱點等待克服。相對于普通高校學(xué)生來說,獨立學(xué)院學(xué)生的自立和自主能力較差。表現(xiàn)在學(xué)習(xí)上,便是獨立學(xué)習(xí)能力不強,自制力較差,學(xué)習(xí)毅力和刻苦精神不夠持久。若這些弱點得不到克服,將成為創(chuàng)新能力培養(yǎng)過程中的極大障礙。

二、學(xué)生的創(chuàng)新能力與某些環(huán)境因素之間的關(guān)系現(xiàn)狀

(一)創(chuàng)新能力和課堂教學(xué)

1.課堂教學(xué)和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力之間的關(guān)系

目前許多學(xué)校普遍存在這樣一個誤區(qū):一提抓創(chuàng)新教育,要么轟轟烈烈地大搞課外活動,要么就是熱熱鬧鬧地展覽、示范個別學(xué)生的創(chuàng)新成果,直至參加全國性的參展活動。這自然是一種鼓勵學(xué)生創(chuàng)新的有效之舉,但與此同時,在課堂教學(xué)上卻依然采用傳統(tǒng)的教學(xué)手段。綜合考慮,不禁讓人產(chǎn)生這樣的疑問:這種展覽式的“創(chuàng)新”,對于本應(yīng)深入普及的學(xué)生創(chuàng)新能力教育到底有多大的價值呢?對于身為受教育者的獨立學(xué)院學(xué)生的創(chuàng)新能力養(yǎng)成而言,課堂教學(xué)無疑是使學(xué)生逐漸具備上述諸多素質(zhì)的主渠道。在授課過程中,有時候教師只需適時地作出幾句評價,插入幾句引而不發(fā)的提問,都可能起到不錯的精神引導(dǎo)作用;在設(shè)計教學(xué)方案時,若教師有意注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,更積極地引進(jìn)諸如討論、辯論等教學(xué)方案,這樣的一節(jié)課,無疑會比單純傳授知識更能發(fā)揮出立體化的教育功能,從而對學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)發(fā)揮出獨特的作用。

2.創(chuàng)新能力的培養(yǎng)任務(wù)以及對獨立學(xué)院教師課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的要求

在課堂教學(xué)中,教師要想有效地提高學(xué)生的創(chuàng)新能力,首先要對創(chuàng)造能力的培養(yǎng)過程及心理機制有深入的了解。在這方面,美國教育家提出了“過程學(xué)習(xí)”的理論。該理論強調(diào)“過程學(xué)習(xí),就是要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和各種能力,在教學(xué)過程中,不僅重視學(xué)習(xí)的結(jié)果,更重視學(xué)習(xí)的過程,簡單地講,過程學(xué)習(xí),就是方法學(xué)習(xí)?！盵5] 然而在我國獨立學(xué)院的高校教師隊伍中,擔(dān)任課堂教學(xué)的大多是剛出校門的年輕教師,不僅缺乏教學(xué)經(jīng)驗,而且往往缺乏對《教育心理學(xué)》的學(xué)習(xí)經(jīng)歷。雖然有關(guān)部門在崗前培訓(xùn)中加強了對青年教師在這方面學(xué)習(xí)的要求,但因為時間短、功利性強(多是為了通過教師資格認(rèn)證考試),所以,效果并不明顯。另外,與普通高校一樣,獨立學(xué)院的大部分老師都脫胎于中國傳統(tǒng)教育方法,滿堂灌的填鴨式教學(xué)仿佛已經(jīng)約定俗成。因此在課堂上他們也更多地沿用了這樣的教學(xué)方法,很少有人會從是否利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力角度來積極進(jìn)行教學(xué)改革?？傊?要全面提高學(xué)生的創(chuàng)新能力,課堂教學(xué)改革勢在必行。

(二)創(chuàng)新能力和其他環(huán)境因素

1.校園文化環(huán)境和學(xué)術(shù)氛圍

與其他普通高校相比,在有利于學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)展的校園文化環(huán)境和學(xué)術(shù)氛圍建設(shè)方面,絕大多數(shù)獨立學(xué)院還存在很多問題。一個學(xué)期下來,學(xué)生難得接觸幾次高水平的學(xué)術(shù)講座,久而久之,學(xué)生距離學(xué)術(shù)前沿越來越遠(yuǎn),創(chuàng)新也便失去了一個重要的基礎(chǔ)。可喜的是,目前很多獨立學(xué)院已經(jīng)開始在這方面努力加以改善,逐步精心營造自己的校園文化環(huán)境和學(xué)術(shù)氛圍,且已取得了初步的收效,這體現(xiàn)在學(xué)生創(chuàng)新活動(如學(xué)術(shù)科技作品競賽、創(chuàng)業(yè)計劃競賽)的蓬勃開展、學(xué)生個性的健康發(fā)展等方面。如筆者所在的吉首大學(xué)張家界學(xué)院便于2008年伊始投入了大量的精力、財力,成功啟動了“教授·博士論壇”,聘請了省內(nèi)外多名學(xué)者舉辦了與學(xué)院各專業(yè)密切相關(guān)的學(xué)術(shù)報告。事實證明,這項舉措極大地調(diào)動了學(xué)院的學(xué)術(shù)研究氛圍,很多學(xué)生受相關(guān)講座的影響,興趣盎然地展開了學(xué)術(shù)討論和思考。學(xué)生內(nèi)在的創(chuàng)新潛力因?qū)W院的鼓勵和扶持得以激發(fā)出來。

2.班級文化和寢室文化

班級和寢室是學(xué)生進(jìn)行一切生活和學(xué)習(xí)活動(當(dāng)然包括創(chuàng)新活動)的主陣地,但從獨立學(xué)院班級文化和寢室文化的情況來看,學(xué)生自己營造科技氛圍的積極性并不高,在日常生活中并沒有將創(chuàng)新意識落實到行動上。據(jù)調(diào)查,組織學(xué)術(shù)沙龍的班級在獨立學(xué)院中寥寥無幾,經(jīng)常提及創(chuàng)新的同學(xué)所占比例也不高。雖然經(jīng)常討論學(xué)術(shù)問題的同學(xué)不在少數(shù),但真正作出成績的卻不多,這種現(xiàn)狀值得在校獨立學(xué)院學(xué)生的反思。

參考文獻(xiàn):

[1] 湖南省教育廳組織編寫.高等教育心理學(xué)[M].長沙:湖南大學(xué)出版社,2005.

[2] 馮紀(jì)元.淺談大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].寧夏大學(xué)學(xué)報(人文社會科學(xué)版),2005(4).

[3] 葉國燦.獨立學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].中國高等教育,2004(3).

[4] 奧里森·馬登.一生的資本——獲得成功與財富的個性因素[M].包剛開,李麗娟譯.北京:中國檔案出版社,2000.

[5] 馮克成,西爾臬.實用課堂教學(xué)模式與方法改革全書[M].北京:中央編譯出版社,1994.

(作者單位:吉首大學(xué)張家界學(xué)院)