王　瑤

活動設計說明

1．小學高年級學生已進入青春期，身體特征的變化使他們對成長有了最初的感受，性意識萌發(fā)。本活動注重從少年身體變化入手，結合男女生不同的心理特點，使學生對自己的成長有一定的認識和體驗，并能夠悅納身體成長帶來的身心變化，解除一些學生尤其是早發(fā)育的學生有關身體成長的困惑。

2．青春發(fā)育前期，男女兩性的身體發(fā)育是不同步的。一般情況下，女生比男生早一兩年進入青春期，在身體發(fā)育的體驗方面，女孩在先且體驗深刻。女孩首先意識到男女兩性的真正差異，開始對男孩采取疏遠、拒絕的態(tài)度，男孩也會逐漸意識到這個問題，兩性之間的交流呈現(xiàn)出疏遠狀態(tài)。男女生相互不說話，甚至相互對立。建議教學活動采取男女分組的形式展開，以避免在探討身體的變化時，男女生在一起引起的不適應。

主題內容

從記錄自己成長的照片入手，使學生感受到自己長大了，并認識到成長是從身體的變化上表現(xiàn)出來的，身高、體重迅速增加，性器官、性機能的發(fā)育漸趨成熟，這是成長的必然，伴隨的還有心理的變化，而男女生在身體發(fā)育和心理特點上是不同的。要使學生了解青春期的知識，在成長中感受快樂。

活動目標

1．使學生從自己的身心變化中看到自己的成長，體驗長大的感覺。

2．使學生了解青春期的有關性生理心理知識，悅納自己的身體變化。

3．引發(fā)學生對青春期問題的思考，做好進入青春期的心理準備。

課時安排

1學時

課前準備

1．請同學們找一些自己在不同年齡段的照片，讓家人講一講拍每一張照片時的情景，說一說那段時間發(fā)生在他身上的小故事，并將照片帶到課堂上來。

2．教師準備與學生人數(shù)相當?shù)男‘嬈Ｅ漠嬈瑘D案是玫瑰、菊花、茉莉、牡丹等各種花，花的種類與女生的小組數(shù)相同，每種花的畫片數(shù)量與女生的小組人數(shù)相當；男生畫片上的圖案是柳樹、松樹、楊樹等各種樹，樹的種類與男生的小組數(shù)相同，每種樹的畫片數(shù)量與男生的小組人數(shù)相當。

教學過程

導入語：

你們已經是高年級的小學生了，開學的第一天，也許爸爸媽媽拍著你的肩對你說：“我的孩子長大了！”話語中充滿著對你的疼愛和期望。當爸爸媽媽這樣說的時候，你也許會想：我長大了嗎？長大了是什么樣子呢？今天，我們就來找一找長大的感覺。

熱身活動：找朋友

操作步驟與要求：

（將全班同學分成6-8人的若干小組，每一組均為同性別的同學）

1.老師將課前準備的花與樹的畫片，按組數(shù)及每組的人數(shù)進行分配，要求一種花色為一組，每組人數(shù)均等。

2.將配好的畫片打亂順序，請每個同學抽一張，抽出后記住自己畫片上花或樹的品種和樣子。

3.要求學生不能說話，用手勢、動作等肢體語言表現(xiàn)出自己抽到的畫片上的圖案，同學之間以肢體語言交流，尋找有同樣畫片的伙伴，有同樣畫片的同學組成一組，看哪一組最先組成。

活動一：老照片

導入語：大家?guī)砹俗约哼^去的一些照片，把這些照片給同學們看看，那個在爸爸媽媽手中捧著的小嬰兒是怎樣一天天地發(fā)生著變化，一天天長大的。現(xiàn)在你已經快與爸爸媽媽一樣高了，或者個頭已經超過了爸爸媽媽?？吹阶约旱某砷L，你感受到了什么？把你的感受與同學們分享。

操作步驟與要求：

1.前后桌的學生相對而坐，組成4人小組。將自己從家里拿來的照片按年齡順序排成一排，請同組的同學看，講一個發(fā)生在自己小時候的最有趣的小故事。

2. 4人全部講完后，交流各自對成長的感受。

3.各組推選一位代表，把自己的照片打在屏幕上，并把自己的感受講給大家聽。

活動二：青春風鈴

導入語：聽，青春的風鈴響了（可能的話，屏幕上打出青春少年的動感畫面，同時伴有一串風鈴的響聲），你真的長大了，開始跨入青春期的大門。青春期是人生最絢麗的時期，也是身心變化最大的時期。男女同學在身體上有怎樣的變化呢？在心理上有什么變化呢？讓我們在小組里說說悄悄話。

操作步驟與要求：

1.讓學生在小組里交流自己身體和心理的變化，分享各自的感受，每組把大家公認的主要的身心變化寫在紙上交給老師。

2.老師將學生寫在紙上的身心變化情況羅列在大屏幕或黑板上，可以根據(jù)事先準備的材料進行補充。

形式如下：

3.在全班范圍內交流，自由發(fā)言，談談看到男女同學的這些變化時自己的內心感受，說說自己對成長的看法。

教師參與談自己的觀點并作出引導性的補充。

結束語：

成長是一種快樂，也會帶來一些煩惱。我們知道了自己的身體成長和心理的變化，就更懂得怎樣愛護、珍惜自己的青春。愿每一個同學都能夠擁有更加絢麗多彩的青春年華！

結束活動：配樂朗誦——我長大了

找一首以長大的感受為內容的詩或散文，請幾位同學配樂朗誦，營造莊重肅穆、積極向上的氛圍。

（作者單位：河南大學教育科學學院心理系）

責任編輯王紅曼