鞠　蕾　戴　岳

教學(xué)內(nèi)容：人音版小學(xué)音樂(lè)教材1年級(jí)下冊(cè)《巧巧手》。

教學(xué)目標(biāo)：

1．感受勞動(dòng)的愉快，體驗(yàn)、抒發(fā)取得勞動(dòng)成果時(shí)的喜悅。

2．積極、熱情地參與音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，體驗(yàn)和感受不同的勞動(dòng)所帶來(lái)的快樂(lè)。

3．感受音樂(lè)的力度、音色及音高。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

1．聆聽(tīng)音樂(lè)，演唱歌曲，體驗(yàn)并表達(dá)勞動(dòng)快樂(lè)的情感。

2．在音樂(lè)活動(dòng)中體驗(yàn)勞動(dòng)的喜悅，掌握音高、節(jié)奏等音樂(lè)知識(shí)與技能。

教學(xué)過(guò)程：

一、大家動(dòng)手來(lái)勞動(dòng)，體會(huì)音樂(lè)中的力度

(教師有意沒(méi)有擺放整齊椅子。)

師：上課了同學(xué)們，快進(jìn)教室吧!

生：這是怎么了?

師：我們的教室怎么這么亂呀?咱們?cè)趺崔k呢?

生：一起來(lái)整理、收拾。

(師生共同收拾教室，將椅子擺好——同時(shí)播放音樂(lè)《大家來(lái)勞動(dòng)》。)

(生坐到自己的座位——繼續(xù)將歌曲《大家來(lái)勞動(dòng)》完整聆聽(tīng)。)

(評(píng)析：創(chuàng)設(shè)一種不同以往的教學(xué)導(dǎo)入方式，使學(xué)生不知不覺(jué)進(jìn)入勞動(dòng)角色。)

師：你們聽(tīng)到的這首歌唱的是什么?

生：勞動(dòng)。

師：歌中表現(xiàn)的勞動(dòng)是很輕松的還是需要用力的呢?

生：十分用力的。

師：你平時(shí)的勞動(dòng)哪些是用力的?

生：擦地、擦桌子、擦門(mén)、掃地。

師：請(qǐng)你試著做一做。

(生模仿。)

師：怎樣可以體現(xiàn)出用力呢?我們隨著他一起來(lái)擦擦地。

(全班一起模仿，發(fā)出聲音“嘿嘿”體現(xiàn)出用力的勞動(dòng)。)

師：來(lái)，我們隨著音樂(lè)，把你用力的勞動(dòng)表現(xiàn)出來(lái)。

(伴隨《大家來(lái)勞動(dòng)》，師生共同表現(xiàn)自己的勞動(dòng)動(dòng)作。)

師：孩子們，干了這么長(zhǎng)時(shí)間，累不累呀?

生：不累。

師：你們真能干。老師仿佛看到你們將玻璃擦亮了，地也掃得很干凈。剛才你們把自己的桌椅擺得很整齊。通過(guò)大家的勞動(dòng)，我們的教室煥然一新，老師真為你們驕傲!

(評(píng)析：一邊勞動(dòng)一邊聽(tīng)音樂(lè)，自然體驗(yàn)音樂(lè)的情感與力度。將生活經(jīng)驗(yàn)與音樂(lè)結(jié)合起來(lái)，用勞動(dòng)動(dòng)作表現(xiàn)音樂(lè)力度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。)

師：你們知道，爸爸、媽媽們每天都在做著什么工作和勞動(dòng)呀?

生：我的媽媽也是一位老師。

師：你的媽媽和老師一樣，每天都在給學(xué)生上課，雖然很辛苦但很光榮。

生：我媽媽在醫(yī)院，給病人看病。

師：你的媽媽真了不起，是白衣天使，她的勞動(dòng)可以讓人們身體越來(lái)越健康。

生：我的媽媽每天都在家里做家務(wù)。

師：媽媽每天都為你們做著可口的飯菜，將家里打掃得干干凈凈，使你們穿上整潔、漂亮的衣服上學(xué)，非常辛苦對(duì)嗎?

師：各行各業(yè)的人都有著各自不同的勞動(dòng)，社會(huì)工作也是千千萬(wàn)萬(wàn)的。

二、感受鐵匠勞動(dòng)的快樂(lè)，體會(huì)音樂(lè)中的節(jié)奏和音色

(出示一幅鐵匠打鐵的圖畫(huà)。)

師：同學(xué)們看一看，這是鐵匠師傅——他穿著大圍裙，站在火爐邊上打鐵……(描述畫(huà)的內(nèi)容。)

(評(píng)析：學(xué)生對(duì)鐵匠的工作非常陌生，沒(méi)有生活經(jīng)驗(yàn)，需要通過(guò)圖片來(lái)使學(xué)生獲得感性認(rèn)識(shí)。)

師：現(xiàn)在我們就來(lái)聽(tīng)一首描寫(xiě)鐵匠師傅勞動(dòng)的音樂(lè)，聽(tīng)聽(tīng)鐵匠師傅的勞動(dòng)是很傷心的還是很快樂(lè)的，在勞動(dòng)時(shí)發(fā)出了什么樣的聲音。

(播放維也納新年音樂(lè)會(huì)演奏的《鐵匠波爾卡》的實(shí)況，其中有一身穿大圍裙的演員扮做鐵匠敲打。)

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)?

生：鐵匠在快樂(lè)地勞動(dòng)。

師：對(duì)，這是一個(gè)快樂(lè)鐵匠，他打鐵時(shí)發(fā)出了叮叮當(dāng)當(dāng)?shù)穆曇簦覀儊?lái)模仿一下。

(師生共同模仿打鐵動(dòng)作及聲音。)

師：咱們同快樂(lè)的鐵匠一起隨著音樂(lè)敲起來(lái)。

(播放樂(lè)曲第一主題旋律，師生隨音樂(lè)模仿打鐵動(dòng)作。)

師：看，老師給你們帶來(lái)了什么?

(出示打擊樂(lè)器木魚(yú)、三角鐵、碰鐘、沙錘、雙響筒、串鈴、鑼、鼓、镲等。)

師：選一選哪些打擊樂(lè)器最適合表現(xiàn)打鐵呢?

生：三角鐵、鑼、镲、碰鐘。

師：試一試。

(生敲敲、感受音色。)

師：除了這些打擊樂(lè)器以外，你身邊還有沒(méi)有適合表現(xiàn)打鐵的東西呢?

師：我們一起聽(tīng)一下結(jié)尾的音樂(lè)，聽(tīng)聽(tīng)它的節(jié)奏，嘗試著記一記。

(播放音樂(lè)結(jié)尾處，引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)聽(tīng)結(jié)尾處打擊樂(lè)的節(jié)奏。)

師：讓我們隨著鐵匠師傅一起來(lái)敲!

師：我們?cè)賮?lái)一次，注意聽(tīng)準(zhǔn)最后的節(jié)奏。

(師生共同演奏打擊樂(lè)器，為樂(lè)曲最后一句伴奏。)

(評(píng)析：鼓勵(lì)學(xué)生探索，使其按音色自尋音源培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力。)

三、共同搭建房子，體會(huì)音的高低

師：鐵匠師傅在不停地敲敲打打，我們來(lái)聽(tīng)，這又是誰(shuí)，在做什么呢?

(播放歌曲《粉刷匠》。)

生：粉刷匠。

師：你們熟悉這首歌嗎?唱的是誰(shuí)?

生：熟悉，唱的是粉刷匠。

師：那我們來(lái)唱一唱。

(演唱歌曲《粉刷匠》。)

師：小粉刷匠都做了什么?

生：刷房子。

師唱：“哎呀我的小鼻子變呀變了樣!”——為什么?

生：刷房子時(shí)把油漆弄到鼻子上了。

師：小粉刷匠勞動(dòng)時(shí)又認(rèn)真、又可愛(ài)、又頑皮，我們?cè)賮?lái)唱一唱這位可愛(ài)的小粉刷匠吧!

(師生邊表演邊唱歌曲。)

師：現(xiàn)在我們來(lái)做一回粉刷匠好嗎?不過(guò)，首先我們得蓋一所房子。

師：這個(gè)房子缺少幾部分磚，看看是哪幾塊呢。

師：(指著墻上綠色磚塊與學(xué)生接龍唱歌詞——空白處仍接唱，但用手勢(shì)表示出高低。)

(生邊唱邊感受缺少的幾部分磚塊。)

師：你們發(fā)現(xiàn)了，綠色磚塊表示——

生：音的高低。

師：原來(lái)這座房子是由《粉刷匠》這首歌曲的曲譜搭起來(lái)的，那就請(qǐng)你們聽(tīng)一聽(tīng)、找一找這幾塊磚應(yīng)該搭在哪呢。

師：誰(shuí)愿意來(lái)搭磚塊?

(生將三塊磚搭上。)

師：我們一起來(lái)唱唱，看看搭的對(duì)不對(duì)。

(生一邊指著磚塊一邊演唱。唱著唱著，發(fā)現(xiàn)旋律．不對(duì)，學(xué)生邊唱邊笑。)

師：錯(cuò)在哪呢?誰(shuí)來(lái)幫著改正。

(生重新搭磚塊。)

(評(píng)析：知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)與興趣結(jié)合起來(lái)。將識(shí)別音的高低的技能學(xué)習(xí)，滲透在音樂(lè)活動(dòng)中。)

師：這回我們?cè)賮?lái)唱唱。

(生順利地演唱下來(lái)。)

師：請(qǐng)一名同學(xué)到前面來(lái)指著磚塊帶領(lǐng)大家用“啦”來(lái)完整演唱旋律。

(一名學(xué)生準(zhǔn)確跟著音樂(lè)指揮大家來(lái)唱旋律。體會(huì)音的高低。)

師：這回房子搭對(duì)了嗎?

師：我們一起來(lái)看看。(將房子翻過(guò)來(lái)。)

生：哇，好漂亮呀!(一座房子呈現(xiàn)在大家眼前。)

(評(píng)析：色彩鮮明，生動(dòng)有趣，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。聽(tīng)覺(jué)與視覺(jué)手段的結(jié)合，會(huì)使學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題。)

師：我們一起搭建起了一座完整的房子，高興嗎?

生：高興。

師：房子搭好了，我們一起來(lái)粉刷!

師：(給每位同學(xué)發(fā)一張部分沒(méi)有圖色的房子。)找同學(xué)到前面來(lái)粉刷我們這座大房子。

(幾名同學(xué)到前面刷大房子，其他同學(xué)發(fā)給小房

子分組刷，同時(shí)播放音樂(lè)《粉刷匠》。)

師：粉刷完你的小房子你們就貼到黑板上。

(生將自己的作品貼到大房子的四周。)

師：這么多美麗的房子你們想用來(lái)做什么呀?

生：我想讓它成為我們的教室。

生：我想它是我的家。

生：我想在這個(gè)房子里面唱歌、跳舞。

生：我想它是一個(gè)幼兒園。

(評(píng)析：滿(mǎn)足每位學(xué)生的愿望，學(xué)生享受勞動(dòng)的成果。)

師：雖然我們的勞動(dòng)很辛苦，但你們快樂(lè)嗎?光榮嗎?

生：快樂(lè)。

師：勞動(dòng)是快樂(lè)的，勞動(dòng)更是光榮的，勞動(dòng)能創(chuàng)造一切。

師：看到你們高興，老師也很開(kāi)心，來(lái)，我們?cè)谶@一座座美麗、漂亮的房子前合張影吧，讓我們永遠(yuǎn)記住這是我們自己的勞動(dòng)成果!

(在《粉刷匠》的歌聲中照集體像。)

(評(píng)析：新穎結(jié)尾，精彩一刻，勞動(dòng)是快樂(lè)的情感貫穿始終。)

總評(píng)：

人民音樂(lè)出版社的義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)，內(nèi)容豐富，形式活潑，不僅開(kāi)拓了教師的視野、思路，而且為教師提供了創(chuàng)造的空間。本課教學(xué)是在《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》的指導(dǎo)下，創(chuàng)造性使用教材的一個(gè)典型課例。在教學(xué)中學(xué)生能夠主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，能夠輕松、愉悅地學(xué)習(xí)，能夠在體驗(yàn)、實(shí)踐中掌握知識(shí)技能。同時(shí)在教學(xué)設(shè)計(jì)上環(huán)環(huán)相扣。給學(xué)生的驚喜不斷出現(xiàn)，學(xué)生感到新鮮、有意思。本課教學(xué)突出了以下幾個(gè)特色：

一、本課將“勞動(dòng)是快樂(lè)的”情感貫穿始終

在本課教學(xué)中教師所使用的歌(樂(lè))曲是貼近學(xué)生生活的《大家來(lái)勞動(dòng)》、歡樂(lè)幽默的《鐵匠波爾卡》、愉快詼諧的《粉刷匠》。有這些生動(dòng)活潑、個(gè)性鮮明的音樂(lè)，伴隨學(xué)生整理教室、模仿鐵匠打鐵、扮演粉刷匠搭房子刷房子，會(huì)喚起學(xué)生對(duì)生活的熱愛(ài)，對(duì)勞動(dòng)的興趣，以及享受勞動(dòng)的快樂(lè)。

二、以豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容和生動(dòng)活潑的教學(xué)形式．激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣，這在低年級(jí)尤為重要。本課的導(dǎo)入、音樂(lè)游戲、結(jié)尾的設(shè)計(jì)不同以往、新穎別致。學(xué)生一上課就進(jìn)入角色，從齊心整理教室，到鐵匠用力打鐵，再至粉刷匠唱著歌搭房子，最后又在自己的勞動(dòng)成果前留影，這些音樂(lè)活動(dòng)不斷地激發(fā)著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生會(huì)越上越興奮，越上越愛(ài)上。這些會(huì)給學(xué)生留下深刻的記憶，他們對(duì)音樂(lè)的喜愛(ài)、對(duì)音樂(lè)課的喜愛(ài)是不言而喻的。

三、以音樂(lè)審美為核心，不忽視知識(shí)技能的學(xué)習(xí)。

新的音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)中提出：音樂(lè)教學(xué)應(yīng)該是師生共同體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、表現(xiàn)和享受美的過(guò)程。音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的學(xué)習(xí)，應(yīng)有機(jī)地滲透在音樂(lè)藝術(shù)的審美體驗(yàn)之中，領(lǐng)會(huì)音樂(lè)要素在音樂(lè)表現(xiàn)中的作用。師生平等的地位，和諧的關(guān)系，將會(huì)營(yíng)造出良好的課堂氣氛。在情感體驗(yàn)中進(jìn)行知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)，是本課的一大特點(diǎn)。在整理教室中感受音樂(lè)的力度，在打鐵中感受音樂(lè)的節(jié)奏與音色，在搭房子中感受音樂(lè)的音高。我們看到學(xué)生在搭房子時(shí)，每個(gè)人那認(rèn)真勁真是無(wú)法用語(yǔ)言來(lái)形容，各個(gè)眼睛瞪得大大的，在仔細(xì)地找磚塊，當(dāng)學(xué)生搭錯(cuò)時(shí)，一起用手指著磚塊來(lái)唱，學(xué)生邊唱邊感到不對(duì)，不覺(jué)地笑了起來(lái)。看到學(xué)生那天真、可愛(ài)的表情，老師也情不自禁地和他們一起笑了起來(lái)，這一切都是那么的自然、那么的和諧，也正是教學(xué)中精彩的一處。之后學(xué)生發(fā)現(xiàn)了錯(cuò)誤，爭(zhēng)先恐后地要來(lái)幫助改正，這個(gè)設(shè)計(jì)是通過(guò)聽(tīng)來(lái)幫助學(xué)生掌握音的高低。以下的教學(xué)環(huán)節(jié)順理成章地進(jìn)行，在學(xué)生獲得了成功的喜悅之后，老師還為他們每人準(zhǔn)備了一頂粉刷帽，學(xué)生們愛(ài)不釋手，特別珍惜，興高采烈地在自己搭的房子前表演粉刷匠。一句話(huà)，在“勞動(dòng)是快樂(lè)的”情感體驗(yàn)上，使學(xué)生不知不覺(jué)地學(xué)習(xí)了音樂(lè)知識(shí)，形成技能。這樣的學(xué)習(xí)不是說(shuō)教，不是講授，而是滲透，是潛移默化。

個(gè)人簡(jiǎn)介

鞠蕾小學(xué)高級(jí)教師，省音樂(lè)學(xué)科教學(xué)能手，哈爾濱市道里區(qū)骨干教師。連續(xù)多年被評(píng)為市、區(qū)藝術(shù)工作先進(jìn)個(gè)人，曾連續(xù)兩屆獲省教學(xué)大賽一等獎(jiǎng)?！霸跐撘颇惺箤W(xué)生體驗(yàn)美、受到藝術(shù)的熏陶”是她課堂教學(xué)的顯著特色。