賈金亭

摘 要：利用多媒體教學(xué)可以使教學(xué)內(nèi)容更加豐富，方法更加靈活新穎，手段更加多樣，又能兼顧學(xué)生的興趣、愛好、能力等各種因素，有助于學(xué)生生動活潑、主動地學(xué)習(xí)，達(dá)到開發(fā)智力、培養(yǎng)能力、陶冶情操、提高教學(xué)質(zhì)量的目的，在語文教學(xué)中，適時、合理地運(yùn)用媒體教學(xué)，可以優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué)；語文課堂；優(yōu)化

中圖分類號：G434文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1673-8454（2009）02-0040-02

多媒體計算機(jī)集圖像、圖形、動畫、音響等功能于一體，使傳統(tǒng)的教學(xué)媒體與現(xiàn)代化教學(xué)媒體有機(jī)結(jié)合、相輔相成，既能準(zhǔn)確地輸送教學(xué)信息，又能實(shí)現(xiàn)教學(xué)信息即時反饋調(diào)節(jié)，逐步實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的整體優(yōu)化。利用多媒體教學(xué)可以使教學(xué)內(nèi)容更加豐富，方法更加靈活新穎，手段更加多樣，又能兼顧學(xué)生的興趣、愛好、能力等各種因素，有助于學(xué)生主動地學(xué)習(xí)，達(dá)到開發(fā)智力、培養(yǎng)能力、陶冶情操、提高教學(xué)質(zhì)量的目的，在語文教學(xué)中，適時、合理地運(yùn)用媒體教學(xué)，可以優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)效率。本人經(jīng)過實(shí)踐和對一些多媒體課的觀摩，認(rèn)為可以從以下幾方面來合理運(yùn)用媒體教學(xué)，使語文課堂得到整體優(yōu)化。

一、運(yùn)用多媒體導(dǎo)入新課，吸引學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)生興趣

如何在課堂教學(xué)中開好頭、吸引學(xué)生注意力、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是上好一節(jié)課的首要條件，在新課導(dǎo)入部

分，運(yùn)用媒體展示一些與新知識相關(guān)的教學(xué)信息，可以吸引學(xué)生的注意，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，有效地調(diào)動他們探索新知的積極性，為教學(xué)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)奠定良好的基礎(chǔ)。例如《小猴子下山》一課的教學(xué)，利用多媒體課件導(dǎo)入新課：筆者把《小猴子下山》動畫片有關(guān)視頻導(dǎo)入課件，在導(dǎo)入新課時讓學(xué)生觀看，學(xué)生觀察到了小猴子下山之后所到的地方：玉米地、桃樹底下、西瓜地，最后看見了小兔子，同時也觀察到小猴子在這些地方的一系列表現(xiàn)。然后筆者不失時機(jī)地問：“我們課文中是怎樣寫這個故事的呢？”充分地調(diào)動了學(xué)生的積極性，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

又如在教《威尼斯的小艇》這篇課文時，教師先啟發(fā)學(xué)生漫談他們所了解的世界著名城市及旅游勝地的特色風(fēng)光，從學(xué)生的話題中引出在意大利的東北部有一座聞名遐邇的水上城市——威尼斯，激發(fā)起學(xué)生一睹威尼斯風(fēng)光的欲望，然后適時展示多媒體課件，讓學(xué)生領(lǐng)略威尼斯的美景，對獨(dú)特的小艇產(chǎn)生興趣，使之“入神”又“入境”，激發(fā)他們對異國風(fēng)情的審美情趣。再讓學(xué)生說說觀賞后的印象和體會。有了上面的鋪墊，學(xué)生自然而然地說到“威尼斯很美，有縱橫交錯的河流，有形狀各異的橋梁，還有奇特別致的小艇”。這樣就為隨后的學(xué)習(xí)活動創(chuàng)設(shè)了良好的認(rèn)知氛圍。

二、運(yùn)用多媒體課件，幫助學(xué)生解難釋疑，突破重難點(diǎn)

由于學(xué)生年齡方面的原因，認(rèn)知事物能力有限，生活經(jīng)驗(yàn)又少，因此在學(xué)習(xí)、掌握新知識的過程中，會遇到許多障礙。運(yùn)用多媒體，可以改變以往教育信息難以單項呈現(xiàn)的方式，在多維空間中自由地展現(xiàn)各種圖像，幫助學(xué)生消除障礙，較好地解決教材中的疑點(diǎn)、難點(diǎn)。

如《海上日出》這篇看圖學(xué)文的詞句運(yùn)用得非常生動、形象、貼切。教學(xué)中，針對“太陽像負(fù)著什么重?fù)?dān)似的，慢慢兒，一縱一縱地，使勁向上升”一句中的“負(fù)著”、“一縱一縱”和“到了最后，它終于沖破了云霞，完全跳出了海面，顏色真紅得可愛”一句中的“沖破”、“跳出”這四個詞，如果只是進(jìn)行簡單的解釋，學(xué)生很難體會到太陽升起時的動態(tài)。利用多媒體的優(yōu)勢，將日出時的這一過程制成動畫，學(xué)生通過看動畫，不但理解、體會了文中的詞句，而且又直觀感受、領(lǐng)略了日出時的全過程及壯麗的景象，在“身臨其境”的感覺中輕松、愉快地理解了詞句的含義。

再如：一位教師在《撈鐵?！芬徽n的教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)再現(xiàn)了陷入河底泥沙中的鐵牛被徐徐拉出水面的過程。教師在課件的演示過程中，引導(dǎo)學(xué)生討論各個重點(diǎn)詞的含義，以及“船里的泥沙慢慢少了”和“船身慢慢向上浮”的關(guān)系。整節(jié)課，教師充分運(yùn)用多媒體技術(shù)將學(xué)生難以理解的知識形象地展示出來，及時引導(dǎo)學(xué)生思考、討論課文重點(diǎn)內(nèi)容與詞語，有效地提高了課堂教學(xué)效果。

三、運(yùn)用多媒體，對學(xué)生進(jìn)行美的教育，以情育人

蘇霍姆林斯基說過：“只有當(dāng)感情的血液在知識這個活的機(jī)體中歡騰、流動的時候，知識才會觸及人的精神世界。”因此，在語文教學(xué)中，教師如能善于抓住教材中蘊(yùn)含的情愫和作者的情感，在作者濃墨重彩渲染情境處采用多媒體將其正確地表達(dá)出來，則可增強(qiáng)對學(xué)生的感官刺激，調(diào)動學(xué)生的情感體驗(yàn)，使學(xué)生深刻感受課文字里行間流露出的作者的真情實(shí)感，讓他們?nèi)缗R其境，感同身受，從而達(dá)到以情激情、以境陶情、以情感人，進(jìn)而以情育人的課堂效果。

《記金華的雙龍洞》一文描寫了金華雙龍洞的奇異之美，閱讀課文時，筆者首先讓學(xué)生看投影，結(jié)合課文的記敘說說作者游覽的路線和溪流的來路，然后讓學(xué)生觀看多媒體課件，欣賞沿途的景色，傾聽溪流的水聲，充分體會作者描寫沿途美景用詞的精當(dāng)，接著讓學(xué)生看屏幕說出作者怎樣由外洞進(jìn)內(nèi)洞，有什么感覺，最后讓學(xué)生也隨著作者的思緒進(jìn)入內(nèi)洞，筆者引導(dǎo)學(xué)生觀看課件，學(xué)生看到內(nèi)洞奇異的景象：石鐘乳變化多端，顏色各異。學(xué)生被“帶”到了金華的雙龍洞，同時也被那里的美景陶醉了，并深深地體會到作者熱愛祖國秀麗山河的思想感情。

再如：在教學(xué)《海上日出》一文時，對于文中所寫到“我知道太陽就要從天邊升起來了，便目不轉(zhuǎn)睛地望著那里”一句，作者看到了什么呢？教師抓住時機(jī)出示多媒體課件：太陽像負(fù)著什么重?fù)?dān)似的，一縱一縱地使勁向上升……學(xué)生被大自然這種雄偉壯麗的景象迷住了，他們情不自禁地說：大自然太美了。在語文學(xué)習(xí)中，學(xué)生受到了美的熏陶，提高了審美能力。

四、運(yùn)用多媒體，激發(fā)想象，訓(xùn)練學(xué)生思維能力

語文課程既要注重語言文字的訓(xùn)練，也要重視思維能力的培養(yǎng)。在語言教學(xué)中，教師應(yīng)適時“捕捉”訓(xùn)練思

維、發(fā)展智力的良機(jī)，對學(xué)生實(shí)施有效的訓(xùn)練。教師恰當(dāng)運(yùn)用多媒體為學(xué)生提供充分、細(xì)致觀察的機(jī)會，為他們展開豐富想象提供足夠的形、聲信息，可以推動學(xué)生思維，達(dá)到發(fā)展智力、培養(yǎng)能力的目的。

如《賣火柴的小女孩》一課的教學(xué)。在教學(xué)中，教師運(yùn)用多媒體課件來解決重點(diǎn)、難點(diǎn)，發(fā)展學(xué)生的思維能力。結(jié)合畫面內(nèi)容誘發(fā)學(xué)生想象，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣，讓學(xué)生透過小女孩的悲慘處境和她所追求的幸?？吹叫∨⒚鎸Φ膰?yán)酷現(xiàn)實(shí)。又提示學(xué)生思考“一起走向新年的幸福中去”一句中的“幸福”是指什么？小女孩真的得到歡樂和幸福了嗎？使學(xué)生感受到小女孩渴望溫暖、追求幸福生活的美好愿望，對小女孩的悲慘命運(yùn)寄以深刻同情。這種教法，變抽象為直觀，不但使學(xué)生深刻地感知和理解了課文內(nèi)容，而且誘發(fā)了學(xué)生的想象，活躍了學(xué)生的思維。

五、充分利用多媒體，拓展學(xué)生的認(rèn)知，促進(jìn)學(xué)生知識的深化

當(dāng)學(xué)生的知識積累到一定程度后，教師應(yīng)不囿于書本知識，進(jìn)行拓展延伸，以便使學(xué)生多角度、多層次地掌握知識。這時，運(yùn)用多媒體，能夠很好地促進(jìn)知識的深化。

如《草船借箭》一文通過諸葛亮和周瑜的斗智，體現(xiàn)了諸葛亮的聰明才智。教師在此基礎(chǔ)上播放《空城計》、《赤壁之戰(zhàn)》等錄像片斷，進(jìn)一步展示諸葛亮在其他事情上所體現(xiàn)的神機(jī)妙算，可使學(xué)生對諸葛亮這一人物形象的認(rèn)識更加完整、豐滿。

總之，教師在教學(xué)過程中，充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，適時合理地運(yùn)用多媒體教學(xué)，可以提高學(xué)生興趣，發(fā)展學(xué)生思維，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，促使語文課堂教學(xué)得到整體優(yōu)化，進(jìn)而搞好語文教學(xué)。

（編輯：王天鵬）